蘇教版必修二鳥啼學(xué)案(存儲(chǔ)版)
【正文】 起到了 強(qiáng)烈的對(duì)比效果，肯定了生命沖動(dòng)力量的不可阻擋 面對(duì)著向死而生的鳥兒 ，作者得到了啟發(fā)，于是文章的后半部分充滿了議論與抒情。我們知道大地被窒息、被殘害?，F(xiàn)在生命鼓舞著、搖蕩著到新的天堂，新的昊天，在那邊，它們禁不住放聲高唱，似乎從來就這般熾烈。他曾說過，我的文章是寫給 50年后的人看的。 九 .同步練習(xí) A (B、 s為 sh C、 zh為 ch D、 piān f為 biān f bo lu為 bo l ) D（ A“賅”應(yīng)為“骸”， B“予”應(yīng)為“預(yù)”， C“攝”應(yīng)為“懾”。（心理感受） 15．文章四、五兩段中，“孩子”“老人”“熱戀中的情人”分別體現(xiàn)了什么樣的人生態(tài)度？（ 6分） （ 1）孩子：對(duì)生活感到新奇，對(duì)未來充滿渴望 。 17．綜觀全文，作者對(duì)生命的感悟是什么？請簡要概括。 。 ②運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法，使日出與日落情景形成鮮明對(duì)照，給人以深刻的印象。（自然現(xiàn)象） （ 2）多年前到園子里找“我”的母親已經(jīng)去世。 自然界中萬物也都用自己的方式展示自己生命的精彩，植物中的草，在石縫中頑強(qiáng)的生長，創(chuàng)造生命的奇跡，動(dòng)物中的螞蟻，在火海中慘烈的求生，展示生命的悲壯。 補(bǔ)充：勞倫斯是一位性格十分復(fù)雜，內(nèi)心充滿苦悶，對(duì)現(xiàn)代工業(yè)文明持批判和否定態(tài)度，致力于揭示人性中的本能力量，對(duì)人性能夠得到充分的自由發(fā)揮懷著憧憬的作家。 ④ 它們不能哀傷，不能靜默，不能追隨死亡。 l —— 世界不能選擇，復(fù)蘇與更生也無可選擇，生命的力量是不可阻擋的。整個(gè)歐洲一片廢墟滿目瘡痍，戰(zhàn)爭給歐洲人民帶來了巨大的肉體和心靈創(chuàng)傷，戰(zhàn)爭的陰影在歐洲人民的心中始終揮之不去。它開辟了銀色的通道，為著新鮮的春日，一路潺潺而行。（冬去春來鳥啼鳴） 第二部分：（ 6― 15自然段）側(cè)重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫 \39。 14．文章第二段從哪三個(gè)方面表現(xiàn)“覺得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩得太久了”？請簡要說明。當(dāng)牽?；ǔ蹰_的時(shí)節(jié)，莽禮的號(hào)角就已吹響。 那時(shí)您可以想像一個(gè)孩子，他玩累了可他還 沒玩夠呢，心里好些新奇的念頭甚至等不及到明天。它們是一片朦朧的溫馨與寂寥，是一片成 熟的希望與絕望，它們的領(lǐng)地只有兩 如今我搖著車在這園子里慢慢走，常常有一種感覺，覺得我一個(gè)人跑出來已經(jīng)玩得太久了。春天來到我們中間，銀色的泉流在心底奔涌，這喜悅，我們禁不住。 ④ 即使當(dāng)我們凝視那些散落遍地、尸身不整的鳥兒腐爛而可怕的景象時(shí)，屋外也會(huì)飄來一陣陣鴿子的咕咕聲，那從灌木叢中發(fā)出的微弱的啼鳴。新生活在鳥兒們喉中凝成悅耳的聲音。 (3)從鳥兒們的歌聲中，聽到了這場變遷的第一陣（ ） 。老畫家貝爾曼冒雨畫出終生追求的杰作 —— 最后一片葉子，喚起了瓊珊對(duì)生命的 渴望。凱勒） 角度點(diǎn)撥：①懷著友善、朝氣和渴望去生活是我們的生命品質(zhì)；②生命的品質(zhì)在于堅(jiān)持； ③“感恩”是一種積極的生活態(tài)度 史鐵生雙腿癱瘓，身患重疾，在經(jīng)歷過苦悶與彷徨之后，他開始發(fā)奮創(chuàng)作，發(fā)表了《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《我與地壇》等有重大影響的作品。凱勒并沒有在《假如給我三天光明》中向我們展示多少“命運(yùn)”的多舛，而是更多地讓我們感受到作者的熱切、坦誠和真摯。 是的，該怎樣活著呢，即人怎樣活才更有意義。 模糊：①不分明，不清楚：字跡～。 在表達(dá)意義上：“暴發(fā)”是突然而猛烈的意思：山洪～。 清越：（聲音）清脆悠揚(yáng)：～的歌聲。生在諾丁漢郡一個(gè)礦工家庭，曾在諾丁漢大學(xué)學(xué)習(xí)師范教育。全詩語言充滿了口語化色彩。 《 鳥 啼 》學(xué) 案 單縣二中高一語文組 劉香蓮 202112 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 體會(huì)大自然中存在的生命意義 2． 體會(huì)勞倫斯對(duì)生與死的思考 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 分析“鳥啼”的啟示 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 對(duì)“生命”與“死亡”的思考。詩人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動(dòng)感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。同樣，鳥也啼唱在外國文學(xué)中，那么英國作家勞倫斯這篇 《鳥啼》中，鳥如何鳴唱，又給人什么啟示呢？ 二、作者簡介： 勞倫斯大衛(wèi)赫伯特（ 1885－ 1930），英國作家。②（食物）脆而清香?！氨l(fā)”多為中性，可用于地理現(xiàn)象，如火山～。③示弱 (多用于否定 )：要比就比，我絕不～。（提示：注意那些能體現(xiàn)向死而生的語句） 通過這些啟示，勞倫斯有什么樣的思考？ 五、合作探究 生與死的問題是一個(gè)抽象的問題，而這篇文章讀起來卻不是很抽象，這與作者運(yùn)用的寫作手法有關(guān)，這篇文章主要運(yùn)用了什么手法？ 六．活動(dòng)體驗(yàn)： 那么，珍愛生命僅 僅是活著嗎？史鐵生在《我與地壇》中也展示了自己的生死觀：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這個(gè)事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，剩下的就是怎樣活的問題了。同學(xué)們，讓我們一起去綻放生命的光彩吧！ 八 .素材積累 —— 珍愛生命 寫作素材 （一） 作為一個(gè)盲人，海倫 （海倫 亨利小說《最后的常春藤葉》講述了一個(gè)動(dòng)人的故事，年輕畫家瓊珊不幸染上肺炎，生命垂危，她固執(zhí)地認(rèn)為窗外凋零的藤葉就是她生命的昭示，當(dāng)最后一片葉子凋落時(shí)，就是她生命終結(jié)的時(shí)刻。 (2)春天來到我們中間，銀色的泉流在心底（ ） ，這喜悅，我們禁不住。 ①它從哪兒來呀，那歌聲？在這么長的嚴(yán)酷后，鳥兒們怎么會(huì)這么快就復(fù)生？它活潑，像泉水，從那里，春天慢慢滴落又噴涌而出。冬天走開了，不管怎樣，我們的心會(huì)放出歌聲。 ⑥那些強(qiáng)者將跟隨冬天從大地上隱遁。它們不能變成語言，它們無法變成語言，一旦變成語言就不再是它們了。有一天夜晚，我獨(dú)自坐在祭壇占地幾百平米空曠坦蕩獨(dú)對(duì)蒼天，我看不見那個(gè)吹嗩吶的人，惟嗩吶聲在星光寥寥的夜空里低吟高唱，時(shí)而悲愴時(shí)而歡快，時(shí)而纏綿時(shí)而蒼涼，或許這幾個(gè)詞都不中以形容它，我清清醒醒地聽出它響在過 必有一天，我會(huì)聽見喊我回去。我來的時(shí)候是個(gè)孩子，他有那么多孩子氣的念頭所以才哭著喊著閑著
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