語文版八下細(xì)柳營教案6篇(存儲(chǔ)版)
【正文】 畫人物形象的方法。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細(xì)柳時(shí)的一段事跡。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴(yán)治軍的一片苦心，不僅沒有責(zé)罰他，反倒倍加稱贊，譽(yù)為“真將軍”，其后更“拜亞夫?yàn)橹形尽?，具體負(fù)責(zé)京師長安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時(shí)還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。于是文帝按轡而行。 新時(shí)期也不乏周亞夫式的人物。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)和積累文言常用實(shí)詞。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，今天我們來講述他在細(xì)柳營的故事，體會(huì)他與眾不同的人格魅力。 38歲繼任太史令，開始整理史料。他 還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強(qiáng)了他的反抗性?！氨炯o(jì)”是敘述歷代帝王的政跡，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書”是記載典章制度和天文、歷法、水利、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的情況，“世家”是先秦諸侯國的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層、不同類型的特殊人物的傳記。作者盡力避免泛泛地梗概式敘述，而是抓住主要事件，具體細(xì)致地描寫人物的活動(dòng)。u 弓弩 nǔ 按轡 p232。 學(xué)生根據(jù)注釋自行翻譯。 二（ 2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點(diǎn)。這更讓人加深了一層敬意。 五、布置作業(yè) 熟讀課文。 作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊(duì)將士這一場(chǎng)面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征?！谑翘熳幽税崔\徐行。 二、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)?？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。易讀錯(cuò)的字有： 祝茲 zī侯 棘 j237。但作者卻在“實(shí)錄”的基礎(chǔ)上，塑造了鮮明的人物形象，表現(xiàn)了人物思想性格的重要特征，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這是《史記》作為傳記文學(xué)著作的主要特點(diǎn)，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)之所在。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對(duì)《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評(píng)價(jià)。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔(dān)任的掌管文書機(jī)要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前 91）完成了這部巨著。其父司馬談曾任漢武帝的太史令。”這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。 3. 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。 （二）探究現(xiàn)實(shí)意義 學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義。與霸上和棘門軍的將士不同，細(xì)柳軍中士卒常備不懈、嚴(yán)陣以待。 周亞夫雖然嚴(yán)謹(jǐn)有方，但營門擋駕，畢竟令當(dāng)時(shí)的人們吃驚不小。以善于將兵、直方持正著稱。 六、朗讀課文 在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對(duì)課文的理解。 二、對(duì)照注釋默讀 對(duì)照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號(hào)。隨時(shí)處于備戰(zhàn)狀態(tài)。（大屏幕） 1譯文 :請(qǐng) 3 位同學(xué)講課文簡述出來 . 1好，現(xiàn)在，我請(qǐng)同學(xué)將這個(gè)故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。 好，請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準(zhǔn)確的念出來？ 祝茲 zī侯棘 j237。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕?！?、“壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。） ，文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生閱讀思考，相互交流，讓他們充分發(fā)表自己的看法。第三層從‘至營，將軍亞夫??“到”成禮而去“，寫細(xì)柳營軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。 抽讀、齊讀課文。 要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)： a. 查詞典、注音釋義要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語言環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)： 1． 了解《史記》的文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。 （ 4） . 其將固可襲而虜也。 八、練習(xí) . 閱讀課文 ，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”。 1天子先驅(qū)〔先驅(qū)，先頭的衛(wèi)隊(duì)。《史記》不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守 的精神。 2. 借助課文注釋和工具書疏通文義，識(shí)記涉及古代禮儀的字詞。后來周勝之因犯罪，漢文帝才選周勃諸子中的賢者，當(dāng)時(shí)擔(dān)任河內(nèi)守的周亞夫作為爵位繼承人。 五、小組猜讀 對(duì)有疑難字句，在小組中進(jìn)行交流，可以根據(jù)上下句的意思猜測(cè)部分字句的含義。軍營中不能夠驅(qū)馳 1居無何〔居無何，過了沒有〕 1將軍亞夫 持兵揖〔持兵揖（ yī），拿著武器拱手行禮。 . 課文講的是周亞夫軍細(xì)柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？ 這樣寫有什么好處？ 本題旨在讓同學(xué)們了解對(duì)比襯托手法的運(yùn)用及其作用，詳見“寫法歸納”。 （ 3） .改容：改變神情。 2．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用對(duì)話刻劃人物性格特征的寫法。、 j236。 3． 分清課文的內(nèi)容層次： 第一部分從開頭到“軍細(xì)柳：以備胡”。 第二課時(shí) 1． 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容?！保? (2)在敘述描寫中有哪些詞語表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？ （“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿。如：寫軍霸上及棘門駐軍的松弛，只用了三個(gè)字：“直馳入”，寫細(xì)柳營軍容森嚴(yán)，細(xì)膩逼真，也只用了十多個(gè)字。 這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。i徐行作揖 yī介胄 zh238。 1（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。 1與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫以及對(duì)比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。 四、翻譯課文
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1