語文版八下細柳營教案6篇(存儲版)
【正文】 畫人物形象的方法。本文既記載他為河內(nèi)守駐軍細柳時的一段事跡。所幸文帝比較開明，深知周亞夫從嚴治軍的一片苦心，不僅沒有責罰他，反倒倍加稱贊，譽為“真將軍”，其后更“拜亞夫為中尉”，具體負責京師長安的衛(wèi)戍事務(wù)，甚至在臨終時還特意囑咐太子：“即有緩急，周亞夫真可任將兵。于是文帝按轡而行。 新時期也不乏周亞夫式的人物。 教學(xué)重難點： 學(xué)習(xí)和積累文言常用實詞。這里面的將軍就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文主人公―――周亞夫，今天我們來講述他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力。 38歲繼任太史令，開始整理史料。他 還接受了道家思想，他的思想中唯物論的因素和批判精神，尤其是自身的遭遇更增強了他的反抗性?！氨炯o”是敘述歷代帝王的政跡，“表”是各個歷史時期的大事記，“書”是記載典章制度和天文、歷法、水利、經(jīng)濟、文化等方面的情況，“世家”是先秦諸侯國的興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層、不同類型的特殊人物的傳記。作者盡力避免泛泛地梗概式敘述，而是抓住主要事件，具體細致地描寫人物的活動。u 弓弩 nǔ 按轡 p232。 學(xué)生根據(jù)注釋自行翻譯。 二（ 2）中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點。這更讓人加深了一層敬意。 五、布置作業(yè) 熟讀課文。 作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊將士這一場面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。’于是天子乃按轡徐行。 二、整體把握課文，理清課文結(jié)構(gòu)。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。易讀錯的字有： 祝茲 zī侯 棘 j237。但作者卻在“實錄”的基礎(chǔ)上，塑造了鮮明的人物形象，表現(xiàn)了人物思想性格的重要特征，具有極強的藝術(shù)感染力，這是《史記》作為傳記文學(xué)著作的主要特點，也是作者匠心獨運之所在。魯迅在《漢文學(xué)史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學(xué)上和文學(xué)上的地位給予極高的評價。司馬遷出獄后任中書令，這是由宦官擔任的掌管文書機要的官，他“每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣”，但他忍辱含垢，繼續(xù)編寫《史記》，終于在征和二年（前 91）完成了這部巨著。其父司馬談曾任漢武帝的太史令?！边@首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。 3. 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過對比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。 （二）探究現(xiàn)實意義 學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實意義。與霸上和棘門軍的將士不同，細柳軍中士卒常備不懈、嚴陣以待。 周亞夫雖然嚴謹有方，但營門擋駕，畢竟令當時的人們吃驚不小。以善于將兵、直方持正著稱。 六、朗讀課文 在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對課文的理解。 二、對照注釋默讀 對照注釋，借助工具書，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號。隨時處于備戰(zhàn)狀態(tài)。（大屏幕） 1譯文 :請 3 位同學(xué)講課文簡述出來 . 1好，現(xiàn)在，我請同學(xué)將這個故事完整的講給大家聽，可以加入自己的理解和想象，使故事更好聽，人物更豐滿。就派一名代表將問題寫在黑板上，我們共同來解決。 好，請同學(xué)們先看大屏幕，我們來了解一下生字詞，誰能夠?qū)⑵聊簧系淖衷~準確的念出來？ 祝茲 zī侯棘 j237。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。”、“壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。） ，文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？ 學(xué)生閱讀思考，相互交流，讓他們充分發(fā)表自己的看法。第三層從‘至營，將軍亞夫??“到”成禮而去“，寫細柳營軍禮嚴謹，一絲不茍。 抽讀、齊讀課文。 要提醒學(xué)生注意以下三點： a. 查詞典、注音釋義要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語言環(huán)境。 教學(xué)重點： 1． 了解《史記》的文學(xué)價值，增強民族自豪感。 （ 4） . 其將固可襲而虜也。 八、練習(xí) . 閱讀課文 ，說說從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”。 1天子先驅(qū)〔先驅(qū)，先頭的衛(wèi)隊。《史記》不僅是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對后世產(chǎn)生了深遠的影響。 學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守 的精神。 2. 借助課文注釋和工具書疏通文義，識記涉及古代禮儀的字詞。后來周勝之因犯罪，漢文帝才選周勃諸子中的賢者，當時擔任河內(nèi)守的周亞夫作為爵位繼承人。 五、小組猜讀 對有疑難字句，在小組中進行交流，可以根據(jù)上下句的意思猜測部分字句的含義。軍營中不能夠驅(qū)馳 1居無何〔居無何，過了沒有〕 1將軍亞夫 持兵揖〔持兵揖（ yī），拿著武器拱手行禮。 . 課文講的是周亞夫軍細柳的故事，為什么還要寫劉禮軍霸上、徐厲軍棘門？ 這樣寫有什么好處？ 本題旨在讓同學(xué)們了解對比襯托手法的運用及其作用，詳見“寫法歸納”。 （ 3） .改容：改變神情。 2．學(xué)習(xí)課文運用對話刻劃人物性格特征的寫法。、 j236。 3． 分清課文的內(nèi)容層次： 第一部分從開頭到“軍細柳：以備胡”。 第二課時 1． 復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。”） (2)在敘述描寫中有哪些詞語表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？ （“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿。如：寫軍霸上及棘門駐軍的松弛，只用了三個字：“直馳入”，寫細柳營軍容森嚴，細膩逼真，也只用了十多個字。 這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。i徐行作揖 yī介胄 zh238。 1（將實、虛詞重點介紹）。 1與此同時介紹正、側(cè)面描寫以及對比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點。 幫助學(xué)生認識周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實意義。 四、翻譯課文
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