語文版八下《細柳營》教案6篇-文庫吧
2024-11-15 02:38 本頁面
【正文】 將以下騎送迎 “軍中聞將軍令，不聞天子之詔” 兩次 “不得入” 側面 使使持節(jié)詔將軍 真 軍中不得驅馳， 將 請以軍禮見 正面 軍 文帝評價： 若兒戲耳 真將軍也 側面 教學目標： 1． 抓住語言描寫的感情色彩來引導學生理解課文和人物的性格特征。 2． 參照注釋，查閱詞典，疏通 語言文字，反復朗讀課文，了解課文大意。 教學重點： 1． 了解《史記》的文學價值，增強民族自豪感。 2． 學習課文運用對話刻劃人物性格特征的寫法，體會課文敘述故事時重點詞語的 感情色彩。 教學難點： 1．參照注釋，查閱詞典，疏通語言文字，反復朗讀課文，了解課文大意。 2．學習課文運用對話刻劃人物性格特征的寫法。 課時安排：兩課時 教學過程： 第一課時 1． 初讀課文，了解課文大意。 自讀課文、注釋，讓學生大體了解課文內容。 掃除文字障礙，對課文中未加注釋的 難解的詞要求學生查詞典釋義注音。如：“大”、“入”、“為”、“已而”、“之”、“被”、“且”、“請”、“既”、“曩”、“真”等。 要提醒學生注意以下三點： a. 查詞典、注音釋義要聯(lián)系上下文，結合具體的語言環(huán)境。 b. 多義詞及意義相近的詞要歸納整理，如：“為”（擔任、被）、“入”（侵入、進入）、“使”（派遣、使者）、“軍”（駐軍、軍營）、“已而”（一會兒）、“無何”（不久）、“既”（以后）、“曩”（以前，文中引申為“剛才”。） c. 要注意辨別多音字，不同的音，意義也不同，如“騎”（ q237。、 j236。）。學生查字典時，教師應巡視，了解情況，指導有困難的學生。 2．朗讀課文，口頭翻譯課文。 讓學生散讀課文，做到自然流暢。 抽讀、齊讀課文。 難詞、難句質疑，教師講解。 小組內口頭翻譯課文，教師巡視指導。 3． 分清課文的內容層次： 第一部分從開頭到“軍細柳：以備胡”。簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。 第二部分從“上自勞軍”到“成禮而去”，寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。這部分又可分為三個層次：第一層從“上自勞軍”到“天子先驅至，不得入”，寫細柳營軍容嚴整，常備不 懈。第二層從“先驅曰：‘天子且至’”到“于是天子乃按轡徐行”，寫細柳營軍紀嚴明，連天子也不例外。第三層從‘至營，將軍亞夫??“到”成禮而去“，寫細柳營軍禮嚴謹，一絲不茍。 第三部分從“既出軍門”到結尾，寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。 4． 布置作業(yè)。 第二課時 1． 復習上節(jié)課內容。 2． 提出突破口，落實教學重點。 突破口：皇帝到部隊慰問將士，部隊一般會有什么反應？漢文帝到細柳營勞軍，遇到的是什么反應？ “文帝之后六年，匈奴大入邊”，提問：“大”字在句中強 調了怎樣的意思？（匈奴大肆入侵，燒殺劫掠，無惡不作，形勢緊張。于是，漢文帝調兵遣將，委派劉禮、徐厲和周亞夫到霸上、棘門和細柳駐扎，“以備胡”。） ？ （兩個分號說明三位將軍各自獨立，是平行的關系，一個冒號，說明三位將軍守邊 的目的都一樣，即是為了防備匈奴的入侵。） ，文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？ 學生閱讀思考，相互交流，讓他們充分發(fā)表自己的看法。教師可作如下點撥： (1)在對話描寫中有哪些詞語表現(xiàn)了 周亞夫是“真”將軍？ （“將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！?、“軍中不得驅馳”、“介胄之士不拜，請以軍禮見。”） (2)在敘述描寫中有哪些詞語表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？ （“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿?！薄ⅰ吧现?，又不得入?！薄ⅰ坝谑翘熳幽税崔\徐行。”、“天子為動，改容式車。”） (3)在對周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫中有哪些表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？ （先驅曰：“天子且至?！?、“壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳?！保? 教師應引導學生抓重點詞語分析來理解人物 的性格特征。 提問：除了對話以外，本文在敘述方面，有什么特點？ 本文敘述的語言明白、曉暢、簡潔；不是平鋪直敘的介紹文帝勞軍的梗概，而是把人物放在特定的環(huán)境氣氛中，加以刻畫，且用詞準確、含義豐富，感情色彩強烈。如：寫軍霸上及棘門駐軍的松弛，只用了三個字：“直馳入”，寫細柳營軍容森嚴，細膩逼真，也只用了十多個字。寫文帝勞軍離開細柳營后，“群臣皆驚”。一個“驚”字，既可能是群臣為周亞夫治軍之嚴感到吃驚，也可能是為周亞夫迎接皇帝不到家，有損天子之威而驚恐；既可能是群臣為文帝的深明大義而感到意外，也可能是為周 亞夫過于拘泥于軍紀而惱怒?？梢姾x之豐富。 導入：同學們，大家好！ 請大家看屏幕：觀獵王維 風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。 忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。 這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的將軍就是我們今天要學習的課文
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