列方程解決行程問題教學設計(存儲版)
【正文】 種策略，同時也為后繼學習更復雜的應用題做好準備。（三）教學過程：一、課前談話，激發(fā)興趣談話：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？你能告訴大家你都喜歡看哪些動畫片嗎？為什么喜歡看？你們想知道老師小時候喜歡看什么動畫片嗎？你們知道老師為什么喜歡看嗎？對，因為他很聰明，在解決問題時很有頭腦，很講究策略。理解詞語“同時、相對、相距、相遇”師：接下來有這么幾個詞，你們讀一下，自己讀自己的。）全班交流（有沒有勇敢者上臺？有沒有不同的做法？綜合算式可以嗎？兩人交換下意見，師巡視。經過3分，兩人相距多少米？（先畫圖整理再解答）生獨立完成，并交流解題方法，作業(yè)展示。過程與方法：經歷列方程解決相遇問題的練習過程，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。）教師小結：列方程解相遇問題的關鍵在于找準題目中的數(shù)量關系。教師：怎樣列方程解決這個問題呢？組織學生獨立思考后，在小組中交流解決問題的思路。情況二：兩車相遇后，又繼續(xù)行駛，兩車相距15km。經過這節(jié)練習課，你是不是對列方程解決相遇問題有了更深有了更深的了解。對學生有疑問的地方教師予以解惑。用線段圖表示：根據(jù)上面的線段圖可知：汽車3小時行駛的路程＋摩托車3小時行駛的路程＋15km=甲、乙兩城之間的距離。2．教材第82頁練習十七第12題。教學準備：多媒體。教學目標：知識與技能：1．鞏固相遇問題的解題方法。傍晚放學后，小明和小芳同時從學校出發(fā)回家。他們兩家相距多少米？（到相遇點學校在哪里?中間?離小芳較近?說出理由）那么老師奇怪啊，同學們，小明和小芳相對而行，正是這樣一個信息，你們卻有兩種不同的意見，你們同意哪種觀點?生答，再問錯生，聽了別人的介紹，你有什么啟發(fā)？(讀題一定要細心)然后問他們相遇時用的時間相同嗎?分別用了幾分鐘?）指導學生搜集整理信息，畫線段圖解決問題。介紹“速度”、“時間”、“路程”三者之間的數(shù)量關系。讓學生體會策略的價值，并能運用有關策略解決問題。第四篇：解決行程問題的策略教學設計解決行程問題的策略杏花村小學 包桂萍（一）教材簡析：本課是蘇教版第8冊的內容是在學生初步學習速度、時間、路程三者之間數(shù)量關系以及會解答某一單個物體運動的問題的基礎上的進一步拓展。學校今年栽樟樹多少棵？解題分析：等量關系式：（）○（）=（）列方程并解：② 學校飼養(yǎng)小組今年養(yǎng)兔子120只，是去年養(yǎng)的只數(shù)的3倍，去年養(yǎng)兔子多少只？解題分析：等量關系式：（）○（）=（）列方程并解：由以上兩個例題可知，列方程解決問題的方法是：先根據(jù)題意，找出（），再根據(jù)（）列方程。合作：同桌互相檢查答案。b．學會了用兩種方法來解決相遇問題。450x=10 答：：方法二是什么意思，250加200是什么意思了，是一分鐘他們走的總路程，他們一分鐘走了多少米，一分鐘走了450米，就是一個450,2分鐘就是2個450，x分鐘就是x個450，也就是4500米。根據(jù)線段圖寫出數(shù)量關系式借助線段圖我們很清楚的可以看出左邊這一段距離是小林騎的路程，右邊這一段距離是小云騎的路程，而他們兩個人的路程合起來就是小云家和小林家的距離，我們可以把他們叫做總路程。周日早上9：00 兩人分別從家騎自行車相向而行，兩人幾分鐘后相遇？學生讀題，學生邊讀邊分析題意，找出已知條件和所求問題。體驗用方程解決問題的優(yōu)越性，獲得自主解決問題的積極情感，增強學好數(shù)學的信心。（＋x）25＝675+x=675247。（＋）x＝=X=10 答：兩人在9:10相遇。相遇的時間就是兩個人共同行駛全程用的時間。周日早上9：00 兩人分別從家騎自行車相向而行，兩人何時相遇？教師提出問題：1，從圖中你得到了哪些數(shù)學信息？2，你們有不明白的地方嗎？（理解“相距”，“相向而行”，“相遇”含義）3，你能用圖把這道題的意思表示出來嗎？ 引導學生觀察，并思考題中的已知條件和要求的問題是什么？ 學生思考討論了一段時間后 學生：我知道了題目中的已知信息是：小林每分鐘騎250m，,5km。情感態(tài)度與價值觀：體驗列方程解決問題的價值，增強學好數(shù)學的自信心。教學難點：創(chuàng)設情境提高學生的學習興趣，并利用畫線段圖的方法
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