【正文】 放在歷史情景中教學(xué)。結(jié)合師生課前查閱的資料，理解“你可知”媽港“不是我的真名姓”“但是他們虜去的的是我的肉體，你依然保管我內(nèi)心的靈魂?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭無(wú)忘告乃翁。認(rèn)識(shí)弱起拍在樂(lè)曲情感表達(dá)中的作用。在這個(gè)空間里，我把以音樂(lè)審美為核心的基本理念貫穿始終。在簡(jiǎn)單的熟悉歌曲旋律后，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)歌曲所表達(dá)的情緒和演唱形式。拓展在反復(fù)聆聽(tīng)欣賞學(xué)習(xí)之后，學(xué)生基本掌握了整首歌曲的旋律和演唱時(shí)的情緒。十、教學(xué)反饋：在這堂課的教學(xué)中，學(xué)生積極配合的完成了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。樂(lè)曲共分為三個(gè)部分：第1部分是以可愛(ài)的童聲領(lǐng)唱，訴說(shuō)對(duì)祖**親的深深思念；第2部分是此曲高潮部分，以童聲合唱的形式重復(fù)演唱（“那三百年來(lái)......”）；第3部分則是用混聲大合唱反復(fù)吟唱“我要回來(lái)...”體現(xiàn)了澳門(mén)同胞迫切的希望早日回到祖國(guó)懷抱的深深期盼之情。四、說(shuō)教學(xué)程序：導(dǎo)入首先我會(huì)播放澳門(mén)回歸交接儀式的視頻短片，并給同學(xué)們留下一個(gè)問(wèn)題：？回答后會(huì)讓學(xué)生分享一下自己的感想問(wèn)題答案：(a)澳門(mén)是在1999年回歸，由江澤民主席完成了交接儀式等(b)國(guó)土不可被分割、澳門(mén)同胞渴望早日回歸的深深情懷等通過(guò)這一個(gè)環(huán)節(jié)，從而引出這節(jié)課要欣賞學(xué)習(xí)的歌曲《七子之歌——澳門(mén)》并對(duì)作詞者聞一多先生做簡(jiǎn)單的介紹，講述其創(chuàng)作背景和詩(shī)人盼望祖國(guó)統(tǒng)一的思想感情。e、接著我利用鋼琴伴奏讓學(xué)生跟著節(jié)拍慢慢的演唱，在演唱過(guò)程中會(huì)稍稍提前提醒學(xué)生注意節(jié)奏準(zhǔn)確、音高位置、音長(zhǎng)時(shí)值和空拍應(yīng)跺腳這些演唱細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠完整準(zhǔn)確的演唱歌曲，讓學(xué)生體會(huì)作詞作曲者創(chuàng)作時(shí)的心情和愛(ài)國(guó)熱情。欣賞總結(jié)一節(jié)美妙的音樂(lè)課應(yīng)該是在學(xué)生離開(kāi)課堂時(shí)依然沉浸在課堂所營(yíng)造的情感共鳴中，所以我認(rèn)為這堂課快結(jié)束的時(shí)候應(yīng)該是讓學(xué)生回味無(wú)窮的。以上就是我對(duì)《七子之歌——澳門(mén)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多不足，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我會(huì)進(jìn)行主動(dòng)修改，懇請(qǐng)?jiān)u委批評(píng)指導(dǎo)！。情感升華在學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門(mén)》這首歌曲之后，學(xué)生欣賞的不僅是歌曲的旋律和情緒，同時(shí)也要學(xué)習(xí)感情認(rèn)知力，所以我會(huì)利用圖片來(lái)展示澳門(mén)回歸后依然光彩熠熠，利用現(xiàn)在兩岸關(guān)系的友好畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生一起展望祖國(guó)必將統(tǒng)一的美好前景，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)祖國(guó)有哪些祝福。d、在自主學(xué)習(xí)欣賞后，我會(huì)利用鋼琴伴奏讓兩個(gè)小組的同學(xué)分別來(lái)表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生即興創(chuàng)作的能力，提高音樂(lè)素養(yǎng)。三、說(shuō)教法：八年級(jí)的學(xué)生生理和心理日趨成熟，參與的意識(shí)增強(qiáng)，所以我利用視聽(tīng)結(jié)合法讓學(xué)生了解歌曲內(nèi)涵，熟悉歌曲音樂(lè)，緊跟教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。一、說(shuō)教材《七子之歌——澳門(mén)》是人音版八年級(jí)上冊(cè)第一單元中的欣賞歌曲，這是聞一多先生在1925年創(chuàng)作的《七子之歌》組詩(shī)的其中一首。讓同學(xué)們銘記那段屈辱的歷史，從此為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗！該階段用時(shí)5分鐘。f、最后我會(huì)設(shè)計(jì)讓學(xué)生指揮，同時(shí)有感情的演唱歌曲以及指揮和演唱相結(jié)合這三種形式，給學(xué)生充分展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力及合作意識(shí)。該階段我將用時(shí)5分鐘。六、說(shuō)學(xué)法根據(jù)音樂(lè)新課標(biāo)，我認(rèn)為：音樂(lè)教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美得過(guò)程，音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以學(xué)生為主體。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)教材的分析，我要求學(xué)生掌握以下三個(gè)內(nèi)容：情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)播放視頻短片和音頻聆聽(tīng)使學(xué)生了解澳門(mén)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感受《七子之歌——澳門(mén)》這首歌曲的深刻含義，切身感受澳門(mén)同胞對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，樹(shù)立愛(ài)國(guó)的情懷；過(guò)程與方法：通過(guò)分組演唱培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力和自主創(chuàng)造力，全身心的投入到音樂(lè)欣賞中，使學(xué)生掌握對(duì)音樂(lè)正確的審美觀念；知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握歌曲節(jié)奏、節(jié)拍、音長(zhǎng)音高，并能夠深深的體會(huì)國(guó)土不可分割的思想情感。它警示國(guó)人： “國(guó)弱民受辱”、“落后就要挨打”！100多年來(lái)，一代又一代的中華兒女為了國(guó)家富強(qiáng)、民族獨(dú)立挺身而出，拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，上下求索，譜寫(xiě)了一首首恢弘壯麗的歷史詩(shī)篇。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在熟悉課文的過(guò)程中，自主理解。而創(chuàng)設(shè)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效的方法。感受激蕩在詩(shī)句行間的熱愛(ài)祖國(guó)、渴盼統(tǒng)一的濃烈情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。這 兩個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，試圖起到從知識(shí)“習(xí)得”到運(yùn)用轉(zhuǎn)化的“過(guò)渡”作用——以后者（實(shí)質(zhì)就是仿寫(xiě)）為例——在語(yǔ)言運(yùn)用中，不斷地吸收詞匯、借鑒句式、承襲構(gòu)思 等等，就是模仿。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，意在激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其了解課文的歷史背景，并明確課文的學(xué)習(xí)方向。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn) 力的語(yǔ)言。同時(shí)，作為“誦讀欣賞”的語(yǔ)言素材，詩(shī)作感情充沛、感人肺 腑，非常適合朗讀教學(xué)的需要。另外就是一個(gè)學(xué)年14各班級(jí)并不是每個(gè)班級(jí)都表現(xiàn)很好的，個(gè)別班級(jí)氣氛較沉悶，唱歌音準(zhǔn)不好，因此我要努力對(duì)個(gè)別班級(jí)改變教學(xué)方法，使所有班級(jí)都能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)反思 這節(jié)《七子之歌》這節(jié)課，我首先給學(xué)生們介紹了歌詞創(chuàng)作的的時(shí)代背景，簡(jiǎn)介讓學(xué)生充分了解聞一多的生平，從而為準(zhǔn)確領(lǐng)悟歌詞所蘊(yùn)含的思想感情打下基礎(chǔ)，使學(xué)生處理歌曲情感的能力得到了進(jìn)一步加強(qiáng)?？凑n件：江澤民主席和葡萄牙總理握手，表明了中國(guó)對(duì)澳門(mén)行使主權(quán)； 升降旗交接儀式； 99回歸圖案、區(qū)旗、區(qū)徽； 蓮花廣場(chǎng)、媽祖像、澳門(mén)的市花蓮花等圖片。播放《七子之歌——澳門(mén)》視頻，師：在過(guò)去的日子里，先后曾經(jīng)有七個(gè)孩子離開(kāi)了祖**親的懷抱，你們知道是哪七個(gè)嗎? 生：有澳門(mén)、香港、臺(tái)灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、大連旅順。李海鷹（1954—）作曲家。作者在西方“文明”社會(huì)中親身體會(huì)到很多種族歧視的屈辱，激起了強(qiáng)烈的民族自尊心。理解音樂(lè)對(duì)作品的詮釋。教學(xué)工具：多媒體課件、鋼琴。第二樂(lè)段（第11小節(jié)之后）開(kāi)始處就出現(xiàn)了一個(gè)六度大跳，且第一樂(lè)句的旋律多在高音區(qū)回轉(zhuǎn)，加上強(qiáng)力度的處理要求，它好像是在吶喊，在表現(xiàn)一種盼望回歸祖國(guó)的強(qiáng)烈感情。表達(dá)了一個(gè)失去母親的孩子對(duì)思念中