【正文】 邊而多子，此必苦李。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。內(nèi)，指家人。[差（ch224。u 欣xīn 然 柳絮x249。3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。第一部分交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件：寒雪日、內(nèi)集、謝太傅、講論文義學(xué)生分組探究問(wèn)題。今之“兒女”則專指子女。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。曰：“差可擬”或者 曰：“未若 ”第一單元第7 頁(yè)⑴“撒糖空中差可擬。”⑼“未若白蝶翩躚舞。”年輕人思索了一會(huì)兒，把“誠(chéng)信”拋進(jìn)取水里。[舍（shě）去]不再等候就走了。[委]丟下、舍棄。哉（zāi）哉，語(yǔ)氣助詞表示感嘆?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來(lái)，罵道：“真不是東西！跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個(gè)兒走了。陳太丘：太丘舍去——對(duì)不守信的人不能姑息，讓他記住教訓(xùn)，承擔(dān)后果文中交代“元方時(shí)年七歲”的目的是什么？（或用意是什么？）交代元方年齡幼小，為下文設(shè)下伏筆，從而突出其年幼機(jī)智、聰明、明禮、誠(chéng)信。(5)元方的性格特點(diǎn)如何？閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ)，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)?！尤绻?jiǎng)e人誠(chéng)信，首先自己要誠(chéng)信——莎士比亞 人類最不道德處，是不誠(chéng)實(shí)與怯懦。①太丘不再等候就走了。，哪些屬于謙詞。他們是誰(shuí)呢？請(qǐng)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則。師：謝安何許人也？生4：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護(hù)軍等官職。師：噢，高山流水遇知音，你很善于傾聽(tīng)。（生笑）生10：我喜歡兄女的回答，“未若柳絮因風(fēng)起”。”──韓愈《春雪》“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯?！?生B曰：“未若槐花迎風(fēng)飄。”（仍有不少小組舉手）師：剛才我們同學(xué)們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認(rèn)為哪句對(duì)雪花的描述最為貼切、生動(dòng)、新穎？生16：我認(rèn)為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬。（生鼓掌）生19：我覺(jué)得老師的“未若白蝶翩躚舞”最為貼切、生動(dòng)，具有美感，且富有詩(shī)意。（生分組討論）生4：我們這一組對(duì)文中的后兩句不太懂，友人“下車引之”要做什么？而元方又為何“入門不顧”呢？師：這個(gè)問(wèn)題提得好，非常有價(jià)值。兩人為一組，自由組合，一人扮演元方，一人扮演友人，將兩人的對(duì)話表演出來(lái)，也可以改編對(duì)話，甚至還可以創(chuàng)編結(jié)局?！庇讶烁械綉M愧，下車過(guò)來(lái)握住他的手說(shuō)：“剛才是我的不是，對(duì)不起，對(duì)不起。（生大笑，長(zhǎng)時(shí)間的鼓掌）師：對(duì)于剛才的兩組表演你喜歡嗎？ 生6：第一組表演創(chuàng)編結(jié)局，讓我們意識(shí)到要講信用，同時(shí)要學(xué)會(huì)寬容，給人以改過(guò)的機(jī)會(huì)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎？你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎？你知道時(shí)年九歲的徐孺子是怎樣一鳴驚人的嗎？請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》！走進(jìn)古詩(shī)文！。生乙：家君是非人，君與家君同行，君豈不非人哉？ 生甲：（慚）小小年紀(jì)，機(jī)智非凡，佩服佩服?！痹秸f(shuō)：“你與我父親約定的是中午，中午過(guò)了你還未到，則是不守信用。（生分角色朗讀）師：聽(tīng)了剛才的分角色朗讀，東漢時(shí)期機(jī)智過(guò)人的元方仿佛歷歷在目。（生自讀課文）師：下面請(qǐng)4人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。對(duì)雪花最貼切的描述往往是形似和神似的統(tǒng)一。” 生H曰：“未若玉屑靜靜落。曰：“ 差可擬” 曰：“未若 ”請(qǐng)四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行成果展示交流。我也摘錄了幾首古詩(shī)詞，請(qǐng)大家朗讀，看看這些詩(shī)句中各是怎樣寫雪的。生9：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？” 師：你的朗讀再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)謝安說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣及神態(tài)，能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？生9：大雪紛飛，謝安即興提問(wèn)，很有生活情趣。（生笑，給予熱烈的掌聲）師：同學(xué)們的掌聲是對(duì)這位同學(xué)最高的肯定。下面請(qǐng)兩人為一組再讀課文，希望和這位同學(xué)一樣讀準(zhǔn)節(jié)奏。師：砸缸的司馬光是機(jī)智的，同學(xué)們能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見(jiàn)更機(jī)智。④未若柳絮因風(fēng)起。與友期行 約定 ．不期而遇．下車引之 拉．引吭高歌 放開 ．。表現(xiàn)了元方守信識(shí)禮，聰明機(jī)靈。．．．．(4)友人到底是一個(gè)怎樣的人？課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無(wú)信，不守信用；到來(lái)之后，問(wèn)元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過(guò)失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無(wú)禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒(méi)有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇，有知錯(cuò)勇改的精神。這個(gè)友人錯(cuò)過(guò)了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。[引]拉。[客]客人，指朋友。期，約定的時(shí)間?！笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟?！?⑺“櫻花飄落差可擬。——岑參 ，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來(lái)了。⑤歸納主題：《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”，才能引出“詠雪”的事件。二層（2—4句）交代詠雪第一句話。”公大笑樂(lè)。 俄233。雪驟（緊）[欣然]高興的樣子。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。彭城人。第一課時(shí) 《詠雪》導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，我們古代流傳下來(lái)許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評(píng)李??請(qǐng)同學(xué)講講王戎評(píng)李的故事。2．結(jié)合注釋，運(yùn)用工具書，疏通文句，理解文意。[教師導(dǎo)學(xué)]以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)得很好。全班討論，得出結(jié)論。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。誦讀課文： 教師教讀?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。這對(duì)相隔千年后的今天，是十分有用的。要能做到尊重他人、平等待人。”取之，信然②。元方先指出“友人”失約在先，是不守信用，其次指出友人不知反省，反而出言不遜，惡意攻訐，是沒(méi)有禮貌。①敝人②卑職③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨麾下敬詞有③④⑥⑦⑨謙詞有①②⑤⑧四、走進(jìn)文本，品味妙處合作探究問(wèn)題（1）本文提到了幾個(gè)人？寫了什么事？事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是怎樣的呢？—— 明確：人物：三人（陳太丘、太丘之友、陳元方）起因：①期日中，過(guò)中不至 ——說(shuō)明不守信的是客人，而不是陳太丘②太丘舍去，去后乃至——到后不見(jiàn)太丘，這是客人“發(fā)怒”的原因③門外戲 ——因此與客相遇，這是對(duì)話的由來(lái)，同時(shí)交代了地點(diǎn)經(jīng)過(guò)：①客問(wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。還記得歌德曾說(shuō)過(guò)的話嗎？“一個(gè)人的禮貌是一面照出它的肖像的鏡子。太中大夫陳韙后來(lái)才到，別人就把孔融說(shuō)的話告訴給他聽(tīng)，陳韙說(shuō)：“小的時(shí)候很聰明，長(zhǎng)大了未必很有才華。韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳！”文舉曰：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了！”韙大踧踖。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。（3）“公大笑樂(lè)”該如何理解？謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好？—— 對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。)聯(lián)系上下文，“兒女 ”的含義與今天有什么不同？ —— 明確 兒女，指子侄輩。全書有8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，你對(duì)謝道韞又有了什么新的認(rèn)識(shí)？第二篇：世說(shuō)新語(yǔ) 教學(xué)設(shè)計(jì)《世說(shuō)新語(yǔ)》二則 教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)與能力：積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，背誦兩篇短文。六、充實(shí)人物，全面解讀。學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。四、突破難點(diǎn)，感受智慧。即/公大兄/無(wú)奕女。生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)還在那里見(jiàn)到過(guò)“詠”字，學(xué)生聯(lián)系過(guò)去學(xué)過(guò)的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？二、嘗試自讀，讀通文章。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問(wèn)：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬。在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。詠雪教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。⑶人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演要到位。四、背誦課文五、復(fù)述故事要求：復(fù)述不同于背誦，它允許有個(gè)人的合理想象和再創(chuàng)作。：陳太丘與友期 期日中 太丘舍去 下車引之 入門不顧 ，其他同學(xué)幫助更正。⑵四位同學(xué)自由組合，一位當(dāng)導(dǎo)演，其他三位扮演太丘、友人、元方。⑵請(qǐng)同學(xué)們把自己所知道的或自己親身經(jīng)歷誠(chéng)信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽(tīng)。教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。師板書課題。）句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。未若____________因風(fēng)起。自由背誦，生齊背。從此謝道韞寡居會(huì)稽，過(guò)著平靜的隱士生活。文言文文學(xué)知識(shí)介紹文言文是古代的書面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔，典雅。同學(xué)們，其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。被魯迅先生稱作“一部名士（的）教科書”。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用加字法、換字法疏通文意。（2）《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛？—