【正文】 第一篇：《世說新語》兩則 教學設計《陳太丘與友期》教學設計 教學目標 教學重點背誦課文,積累文言詞語 教學設計一、情境切入出示課件司馬光砸缸的故事表現(xiàn)了少年司馬光的機智聰明，今天我們再來學習一篇表現(xiàn)機智聰明少年的文章《陳太丘與友期》，選自《世說新語》。二、整體感知，了解大意，注意把握語氣、語調(diào) ：一生讀敘述性語言，男生讀友人語言，女生讀元方語言。三、疏通文意，如有疑難同學間交流。：陳太丘與友期 期日中 太丘舍去 下車引之 入門不顧 ，其他同學幫助更正。四、背誦課文五、復述故事要求：復述不同于背誦，它允許有個人的合理想象和再創(chuàng)作。六、人物畫廊？重點描寫的人物有幾個？（友人、元方）？（語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫）請分別找出有關語句。畫出人物對話，并品味人物語言。⑴首先揣摩友人的兩處語言應分別用怎樣的語氣讀？ 提示：第一處（詢問、客氣），第二處（憤怒、音調(diào)高）⑵元方會用怎樣的語氣回答？ 提示：第一處（客氣），第二處（義正辭嚴）⑶同桌兩位同學試讀一遍。，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）明確：友人：無信、無禮元方：懂禮、聰明、識義、正直不阿七、圓夢劇場、當演員，為了圓夢，我們自己作主，當一回導演、演員，讓我們一起走進圓夢劇場。提示：⑴把本文故事編成短劇。⑵四位同學自由組合，一位當導演，其他三位扮演太丘、友人、元方。⑶人物的語言、動作、神態(tài)表演要到位。⑷可創(chuàng)造性地增加情節(jié)。 ：導演：你認為三位演員中哪位表現(xiàn)得更出色？好在什么地方？八、觀點對對碰最后一個場面耐人尋味：“友人慚，下車引之，元方入門不顧?！蹦闶侨绾慰创@一行為的？ 提示：，設正方和反方，每方可設主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。，反對元方的行為的觀點的為反方。，并用事實和道理來證明自己觀點的正確。九、我來講故事⑴學習了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？ 明確：做人要講誠信。⑵請同學們把自己所知道的或自己親身經(jīng)歷誠信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽。詠雪教學目標：能正確、流利地朗讀本文，并試著背誦。能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文意，對不理解的地方敢于提問。了解“詠絮之才”這個典故的由來，學習古人的智慧。積累古詩中的詠雪名句。教學重點： 能正確、流利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和聯(lián)系上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。教學難點：理解文中兩個人對雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。教學方法：朗讀法；同伴互助，解決疑難；補充相關人物的資料。教學準備：ppt課件 搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。教學時數(shù)： 1課時教學過程：一、介紹人物，創(chuàng)設情境。課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹：謝安，東晉政治家，軍事家，也是當朝宰相，世稱謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽為“王與馬，共天下”的著名丞相王導都知道他，以致于當時的學童連他的讀書音韻都競相仿效，蔚成時尚。在同權臣桓溫的周旋與斗爭中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡文帝司馬昱，公元373年二月，當桓溫聞訊簡文帝并沒有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問罪，并欲趁機掃平京城，改朝換代。眼見朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當時，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風凜凜從眼前經(jīng)過的桓溫的勇氣都沒有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個人不改自然容顏，一個是來者不善的桓溫，一個是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習習拂面的寒風中，謝安走上臺階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的《洛生詠》，然后才平靜從容地說：“我聽說諸侯有道，就會命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國的入侵。明公入朝，會見諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關頭依舊不改其曠達風度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說：“正因為不得已才這樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來的時間里，他又擺酒設饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過了一場虛驚。謝道韞，東晉時有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門望族，、謝道韞就是出生于這樣一個才俊麋集的豪門中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時就卓爾不凡，才識過人。一個冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬?！敝x道韞卻說：“未若柳絮因風起?！痹谑甯钢x安十分贊許，于是后世就把能詩善文的女子稱為“詠絮之才”。后來，謝道韞就嫁給了東晉時著名書法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史，雖然沒有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩人有句詩寫道：“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。說說聽了老師剛才的介紹，哪個人物給你留下了深刻的印象？為什么？這節(jié)課，我們要學習的這篇古文就是“詠絮之才”這個典故的由來。師板書課題。生齊讀課題，說說還在那里見到過“詠”字，學生聯(lián)系過去學過的《詠鵝》、《詠柳》，想一想“詠”是什么意思？二、嘗試自讀，讀通文章。學生自由地朗讀文章，并標記下難讀的地方。全班交流，說說哪些句子不太好讀？師相機指導,請學生互相糾正，全班練讀。學生朗讀預設：易錯的字音：雪驟（zh238。u）何所似（s236。）差（ch224。）可擬（nǐ）即（j237。）句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。即/公大兄/無奕女。指名讀全文，齊讀全文。三、小組合作，疏通文意?；貞浺酝鶎W習古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋，聯(lián)系上下文。）運用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”小組合作交流，重點交流自己不懂句子。在學生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問題或疑惑？ 預設：俄而雪驟 師引導：你還聽過哪些帶“驟”的詞語，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋，知道“俄而”是什么意思？那么“俄而雪驟”連起來怎么解釋呢？ 即公大兄無奕女。師引導：智力的“公”指誰？（謝安）無奕女又指誰？為什么叫謝道韞為無奕女？用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。四、突破難點，感受智慧。課件出示兄子和兄女的話。展開辯論，說說你更欣賞誰的比喻，為什么？讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）五、大膽想象，運用表達。通過平時的觀察，你覺得雪還像什么？小組合作，試著用文中的句式來寫一寫。_________________差可擬。未若____________因風起。學生交流平時積累的詠雪名句。師用課件出示古詩中的詠雪名句，學生讀一讀，記一記。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！?岑參《白雪歌送武判官歸京》欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山?！?李白《行路難》初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米?！?陸游《夜大雪歌》落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無香。——宋 楊萬里《觀雪》分角色朗讀，想象當時的情境。自由背誦，生齊背。六、充實人物，全面解讀。學了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？師補充資料：謝道韞在王家平淡地過了數(shù)十年，此時東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當時任會稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對強敵進犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長驅(qū)直入，王凝之及其子女都被殺。謝道韞目睹丈夫和兒女蒙難的慘狀，手持兵器帶著家中女眷奮起殺賊，但終因寡不敵眾被俘，此時她還抱著只有三歲的外孫劉濤。她對孫恩厲聲喊道：“大人們的事，跟孩子無關，要殺他，就先殺我。” 孫恩此前聽說過謝道韞是一位才華出眾的女子，今日又見她如此毫不畏懼，頓生敬仰之情，非但沒有殺死她的外孫劉濤，還派人將他們送回會稽。從此謝道韞寡居會稽，過著平靜的隱士生活。說說聽了老師剛才的介紹，你對謝道韞又有了什么新的認識？第二篇：世說新語 教學設計《世說新語》二則 教學設計一、教學目標分析知識與能力：積累常見的文言詞語，背誦兩篇短文。過程與方法：結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。情感態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人誠實、守信、尊重他人的美德。二、教學重難點（1）教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。指導學生掌握學習文言文的方法。（2）教學難點：注意古今詞義的區(qū)別。三、教學方法：誦讀法、討論法與點撥法相結合四、課型：新授課五、教學課時：兩課時六、教學過程設計：教學流程：布置預習，課文導入，閱讀朗誦，整體感知，字詞分析，重點解析，課堂總結，拓展延伸（布置作業(yè)）具體的教學環(huán)節(jié)如下：課時一 課前預習熟讀課下注解，結合課下注解嘗試自己翻譯熟讀文言文兩則 文言文文學知識介紹文言文是古代的書面語，特點是簡潔，典雅。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，