世說新語教學反思(存儲版)
【正文】 弄明白它們的意思?！痹捯粢宦涫癍h(huán)同學舉起了手，接著很多同學也舉起了手，僵局打破了。記住，遇到不會的問題，一定要提出來，要不我就問你了。有時也會就一些問題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句。這是新課程中應有的理念。經(jīng)過討論，陸續(xù)有同學舉手表示要發(fā)言。嚴格來說是第一篇，因為前一篇《論語》六則是語錄體散文，不是完整的篇章。）課堂首先以小組為單位交流預習內(nèi)容；第二，三個小組為單位展示：朗讀課文，逐句翻譯成現(xiàn)代文，一句話概括文章主要內(nèi)容；第三，三個小組展示：重點詞語講解；第四，質疑：對文中不理解的重點字詞提出來；第五；談感受和收獲。首先將課堂時間交給學生，預習除外共五個環(huán)節(jié)：（預習，讀準字音，借助資料完成導學案。世說新語教學反思2 《世說新語》二則是同學進入初中后學到的第二篇文言文。我先引導說：對人物的評價就是對人物的看法，而你對人物的看法又必須根據(jù)人物自己的言行舉止來進行分析，必須是有根有據(jù)的，不是憑空的、盲目的。把學生當做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛?！ ∥蚁仍谄吣昙壢嗌系倪@節(jié)課，和多數(shù)語文老師一樣，我對七年級的學生自主學習文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。實在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。我知道這個班的學生有些膽怯，于是，我說：“看來同學們的文言知識掌握的很好呀！沒有一個問題要問，是真的沒有呢？還是不好意思？大家可要注意了，你不說，我可要問你了。我不失時機的和他們說：古代有兩個孩子也像大家一樣打了兩個特別好的比方，你們想知道嗎？ 亮點二：備課時，我想：何不放手讓學生自己來學這篇課文呢？這樣有利于增強學生自主學習的能力。討論幾分鐘后，也沒見哪個學生舉起手來提問問題。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學、方正、德行、言語、雅量等三十六門，全書共一千多則。一是讓學生對于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學生理解語言難點，作業(yè)中，我希望同學們能課下閱讀《世說新語》文章，變學習為興趣，達到真正的學習目的。學生再練習讀、匯報讀。一是對作家作品的了解，讓學生自己查閱資料，達到學習目的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活躍起來。哪個組做好了，就可以先舉手。學完內(nèi)容后，我找學生上黑板做題，天哪，竟然全對了！ 今天和我的同事劉談起這個問題時，她也感嘆：有時我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡，學生在下面還是各干各的事，就是不理你呢！ 看來在課堂上我們教師真的需要少說了，一定要甩掉不放心的包袱，給學生以任務，以壓力?！薄 『芸鞂W生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。講
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