世說新語(yǔ)教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 弄明白它們的意思?！痹捯粢宦涫癍h(huán)同學(xué)舉起了手，接著很多同學(xué)也舉起了手，僵局打破了。記住，遇到不會(huì)的問題，一定要提出來，要不我就問你了。有時(shí)也會(huì)就一些問題讓他們討論解決，但是都是些不緊要的詞句。這是新課程中應(yīng)有的理念。經(jīng)過討論，陸續(xù)有同學(xué)舉手表示要發(fā)言。嚴(yán)格來說是第一篇，因?yàn)榍耙黄墩撜Z(yǔ)》六則是語(yǔ)錄體散文，不是完整的篇章。）課堂首先以小組為單位交流預(yù)習(xí)內(nèi)容；第二，三個(gè)小組為單位展示：朗讀課文，逐句翻譯成現(xiàn)代文，一句話概括文章主要內(nèi)容；第三，三個(gè)小組展示：重點(diǎn)詞語(yǔ)講解；第四，質(zhì)疑：對(duì)文中不理解的重點(diǎn)字詞提出來；第五；談感受和收獲。首先將課堂時(shí)間交給學(xué)生，預(yù)習(xí)除外共五個(gè)環(huán)節(jié)：（預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，借助資料完成導(dǎo)學(xué)案。世說新語(yǔ)教學(xué)反思2 《世說新語(yǔ)》二則是同學(xué)進(jìn)入初中后學(xué)到的第二篇文言文。我先引導(dǎo)說：對(duì)人物的評(píng)價(jià)就是對(duì)人物的看法，而你對(duì)人物的看法又必須根據(jù)人物自己的言行舉止來進(jìn)行分析，必須是有根有據(jù)的，不是憑空的、盲目的。把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，起到主體的作用，讓他們插上翅膀，然后放飛。 我先在七年級(jí)三班上的這節(jié)課，和多數(shù)語(yǔ)文老師一樣，我對(duì)七年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文的方法一直不是很放心，所以在講文言文的課堂上，我往往還是以教師為主。實(shí)在不明白的可以放到小組里討論解決，還是解決不了的，咱們放到課堂上來一起解決。我知道這個(gè)班的學(xué)生有些膽怯，于是，我說：“看來同學(xué)們的文言知識(shí)掌握的很好呀！沒有一個(gè)問題要問，是真的沒有呢？還是不好意思？大家可要注意了，你不說，我可要問你了。我不失時(shí)機(jī)的和他們說：古代有兩個(gè)孩子也像大家一樣打了兩個(gè)特別好的比方，你們想知道嗎？ 亮點(diǎn)二：備課時(shí)，我想：何不放手讓學(xué)生自己來學(xué)這篇課文呢？這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。討論幾分鐘后，也沒見哪個(gè)學(xué)生舉起手來提問問題。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學(xué)、方正、德行、言語(yǔ)、雅量等三十六門，全書共一千多則。一是讓學(xué)生對(duì)于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學(xué)生理解語(yǔ)言難點(diǎn)，作業(yè)中，我希望同學(xué)們能課下閱讀《世說新語(yǔ)》文章，變學(xué)習(xí)為興趣，達(dá)到真正的學(xué)習(xí)目的。學(xué)生再練習(xí)讀、匯報(bào)讀。一是對(duì)作家作品的了解，讓學(xué)生自己查閱資料，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。課堂氣氛由原來的沉悶變得活躍起來。哪個(gè)組做好了，就可以先舉手。學(xué)完內(nèi)容后，我找學(xué)生上黑板做題，天哪，竟然全對(duì)了！ 今天和我的同事劉談起這個(gè)問題時(shí)，她也感嘆：有時(shí)我們老師在課堂上說的口干舌燥、累得筋疲力盡，學(xué)生在下面還是各干各的事，就是不理你呢！ 看來在課堂上我們教師真的需要少說了，一定要甩掉不放心的包袱，給學(xué)生以任務(wù)，以壓力?！薄 『芸鞂W(xué)生拿起來筆，在書上寫寫畫畫，非常投入。講
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