【正文】 準(zhǔn)外，有不少教學(xué)模式還沒有形成自己獨(dú)特的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)。但是教學(xué)模式是依據(jù)一定的理論或教學(xué)思想提出來的，而一定的教學(xué)理論和教學(xué)思想又是一定社會的產(chǎn)物，因此教學(xué)模式總是與一定歷史時期社會政治、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化、教育的水平聯(lián)系，受到教育方針和教育目的制約。2．教學(xué)模式的方法論意義教學(xué)模式的研究是教學(xué)研究方法論上的一種革新。（一）目標(biāo)定向在教學(xué)中，師生共同確定新課學(xué)習(xí)和訓(xùn)練重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。（四）內(nèi)化運(yùn)用根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生交流中所反饋的信息，指導(dǎo)學(xué)生將新知識結(jié)構(gòu)運(yùn)用于新情況，內(nèi)化在自己的語言系統(tǒng)之中，實現(xiàn)知識重組以促進(jìn)新發(fā)展區(qū)的形成，從而深化認(rèn)識結(jié)構(gòu)的過程。然而，在新課標(biāo)和新教材廣泛實施與推行的今天，仍有不少語文教學(xué)以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心?！比缭诮虒W(xué)《我們成功了》一文時，我在課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找中國參加奧運(yùn)會和申辦奧運(yùn)會歷史的相關(guān)資料。二、向課內(nèi)開放，活化課堂 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話中進(jìn)行?！边@里的“長嘆一聲”是個內(nèi)涵非常豐富的句子，于是我提了這樣一個問題“：屈原為什么長嘆?”學(xué)生有的說是嘆國家破碎，江山易主；有的說是嘆楚王昏庸無道，聽信讒言；有的說是嘆百姓背井離鄉(xiāng)，受盡苦難；也有的說是嘆自己報國無門，救國無路??學(xué)生的這些回答都是合理的，都應(yīng)該值得肯定。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求?！彪S著科技的發(fā)展，多媒體為優(yōu)化語文開放性教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力?！币虼耍獱I造開放性的語文課堂，應(yīng)建立多種互動的教學(xué)模式，如讀書匯報式、小組討論式、質(zhì)疑辯論式、游戲競賽式、情境表演式等，以充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性。如學(xué)了《少年閏土》向他們推薦《故鄉(xiāng)》；學(xué)了《丑小鴨》，向他們推薦《安徒生童話》等等。這樣，課堂才會其樂融融，學(xué)生才能情溢意濃、思如泉涌。李政濤教授認(rèn)為我們的課要上成家常課，用了一個非常形象的比喻，他說公開課相當(dāng)于宴會大餐，而家常課則是家常菜，宴會大餐我們偶而吃一頓還行，吃多了就會生病，還是吃家常菜的好。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西，這樣的課稱為平實的課。一是?全效?，要面向全體學(xué)生，而不是少數(shù)明星學(xué)生；二是?廣效?，視野要寬廣；三是?遠(yuǎn)效?，成效能持續(xù)長遠(yuǎn)；四是?深效?，深度解讀教材和學(xué)生；深到哪里去？以《?諾曼底?號遇難記》為例，好些教師將文中的?紳士?一詞淺表地解釋為?讓女士先上救身船?。（為什么有些課堂上學(xué)生很疲沓，同未讓學(xué)生產(chǎn)生驚異之感是有關(guān)系的，教師要善于把熟悉的陌生化－－驚異，從而產(chǎn)生興趣和需要）老師娓娓道來：?射－－從字形看，一寸的身子。速算大師史豐收回憶自己怎么會走上研究算法的這條路上時，說過：小學(xué)時的一次數(shù)學(xué)課，在學(xué)完乘法后，他問老師：乘法為什么要從右往左算，能不能從左往右算呢？老師說，那你試試看。年輕的周老師問同學(xué)們－－世界上有著名的四大宮殿，是哪四個？學(xué)生不知道，有一個學(xué)生說故宮，其他都不知道，這時一個男孩子故意裝壞，說還有?子宮?，學(xué)生哄堂大笑，這個男生知道自己闖了禍，很緊張。（2）、怎么教？要結(jié)合教材內(nèi)容、特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和實際狀況。三學(xué)成長歷程。學(xué)生語言有錯漏時，要及時糾正；有亮點(diǎn)、特長時，要積極鼓勵，放大。于漪老師在《用語言?粘?住學(xué)生》中講述了自己錘煉語言的歷程：初上講臺，感覺自己的語言蒼白、貧乏，口頭禪多，普通話不準(zhǔn)，就下決心錘煉。什么是好課？一是看學(xué)生，看學(xué)生變化了沒有？發(fā)展了沒有？二是看教育效果的持久性，走進(jìn)課堂與走出課堂是否一個樣？三是看有無生長感。一是認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，二是基于學(xué)生立場，認(rèn)真解讀學(xué)生。二是扎實在于細(xì)致，比如有效的小組合作包括以下四步：從兩兩合作開始，小組合作分工明確，小組代表發(fā)言，全班交流，組際互動。著名特級教師薛法根說，?課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是‘鮮花’，還應(yīng)該有‘花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里‘拔節(jié)’的聲音。路程問題對學(xué)生而言也是較抽象的，而吳老師請一名同學(xué)“溜達(dá)”，不僅引起所有同學(xué)的好奇和興趣，而且還引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題“速度、時間和距離”三量之間關(guān)系的思考，喚醒了學(xué)生的記憶。2013年12月10日第七節(jié)課，我校數(shù)學(xué)教師又一次在多媒體教室觀看了吳正憲老師執(zhí)教的《相遇問題》視頻，觀看后我又組織教師研討，吳老師課堂中的幾個片段給老師們留下了深刻的印象。八是扎實在于寫練。三是由書本世界向?qū)W生的生活世界開放，向體驗和經(jīng)驗開放（2）、扎實的生長?？匆豢?，能感受到躬身前行的姿態(tài)，聽一聽，能體悟到生命拔節(jié)的聲音。（二）、應(yīng)該建立怎樣的?有效教學(xué)觀?？報告中，李政濤教授談了自己的?有效教學(xué)觀?。當(dāng)然含包括對自己語言的敏感。說到語言，教師要有三種語言的敏感。名師如參天大樹，樹會開花結(jié)實，技巧如花和實，醒目、易得，但從別人那里摘來的花，很快就會枯萎腐敗，因缺了思想的根。思考三個問題：教什么？怎么教？教到什么程度？（1）、教什么？如何確定教學(xué)內(nèi)容，有兩種方式：一是對照課程標(biāo)準(zhǔn)，二是對照學(xué)生發(fā)展需要。這位同學(xué)當(dāng)天晚上在家?備課?到了11時半。讓孩子們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他是這樣做的。一是?有效益，就是能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二是?有效果?，就是學(xué)生能夠發(fā)展；三是?有效率?，處理好投入與產(chǎn)出的關(guān)系。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。（1）、?扎實?——一堂好課應(yīng)是一堂有意義的課。尤其是他那胸懷祖國的情懷更是感染著我們每一位聽報告的老師。如學(xué)了名人的故事后，我讓學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)的名人佚事，并在課堂上交流，如虞世南、吳錦堂、姚云龍等等?！彼裕覀円龑?dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)得不完備的知識到課外去充實和豐富，把在課堂上學(xué)到的方法到課外去擴(kuò)展和延伸。4．運(yùn)用開放的教學(xué)方法傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，學(xué)生被動地獲取知識，學(xué)習(xí)過程僵化，不利于學(xué)生主體精神的培養(yǎng)。如《月光曲》一課，找出貝多芬同名曲來讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)容欣賞，加強(qiáng)了與音樂學(xué)科的聯(lián)系，陶冶了學(xué)生的情操，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。但由于課文的范例性，往往許多課文章節(jié)相似，那么在教學(xué)中教師就可以留給學(xué)生較為寬松的選擇范圍。在流放中，屈原聽說楚國的都城被敵人占領(lǐng)，百姓遭難，悲憤極了。所以在課堂上，我緊緊抓住這個問題組織教學(xué)，讓學(xué)生分小組討論、研讀，收到了較好的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容查找相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的文章，這樣既可以增加信息量，加深對課文內(nèi)容的理解，又可以提高他們搜索處理信息的能力。如畫畫、朗誦、背誦、續(xù)編故事、課本劇表演、詞語積累、參觀訪問、辦報等等開放性練習(xí)，拓展延伸，升華情趣，落實語文基本功訓(xùn)練，體現(xiàn)大語文觀。在互動交流中學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)所得與老師和同學(xué)分享，發(fā)散了思維，更新了認(rèn)識；加深了對知識重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，加深感悟和體驗，培養(yǎng)了合作、協(xié)同的能力和解決問題的能力。在這種模式中，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)行主動地、積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，并完善掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，求得自身語文能力和智力水平的提高。另一方面，教學(xué)模式又是某種理論的簡化表現(xiàn)方式，它可以通過簡明扼要的象征性的符號、圖式和關(guān)系的解釋，來反映它所依據(jù)的教學(xué)理論的基本特征，使人們在頭腦中形成一個比抽象理論具體得多的教學(xué)程序性的實施程序。4．穩(wěn)定性教學(xué)模式是大量教學(xué)時間活動的理論概括，在一定程度上揭示了教學(xué)活動帶有的普遍性規(guī)律。5．教學(xué)評價教學(xué)評價是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)等。1．理論依據(jù)教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。一般指被研究對象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗與理論之間的一種可操作性的知識系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實的一種理論性的簡化結(jié)構(gòu)。（3）優(yōu)美的生長。二是由唯一性向可能性、選擇性、多樣性開放。要想使教學(xué)具有生長感，要找到“三個點(diǎn)”：找到“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，給學(xué)生一種挑戰(zhàn)；找到突破點(diǎn)，突破難點(diǎn)和障礙點(diǎn)；找到提升點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。當(dāng)然含包括對自己語言的敏感。”說到語言，教師要有三種語言的敏感。當(dāng)然要學(xué)技巧方法，但不能只學(xué)技法，要學(xué)思想、觀點(diǎn)、精神。③強(qiáng)調(diào)多媒體利用，忽視教師基本功訓(xùn)練 前面講到多媒體在課堂中的使用，包辦一切，教師在課堂上只是進(jìn)行演示，多媒體成為一個“高級玩具”。教師的評價即要抓住學(xué)生回答中的正確點(diǎn)加以肯定，對不足之處也要指出并加以引導(dǎo)，否則學(xué)生思考問題的思路就會發(fā)生偏移。①學(xué)生活動流于形式學(xué)生活動不為教學(xué)服務(wù)，活動主題不突出，是為活躍教學(xué)氣氛而活動。教師是課堂教學(xué)的“主宰”，教師是課堂的主要活動者,學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少自主性。只有這種學(xué)習(xí)方式才是科學(xué)的，行之有效的。(2)教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)教是為了不教，教的職責(zé)在于幫助，教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，新課程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為學(xué)生提供咨詢和幫助，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)他們走向參觀的彼岸。教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用，教師作為課程開發(fā)者的角色蘊(yùn)涵在校本課程的概念中，進(jìn)行課程開發(fā)已成為教師在新課程實踐必不可少的重要條件。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考，除了它的正式職能外，它越來越多地成為一位顧問，一位交換意義的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是現(xiàn)成拿出真理的人，他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效的和有創(chuàng)造性的活動，相互影響、討論、激勵、了解、鼓舞。到底放什么？收什么？ 真開放——有大問題設(shè)計，有重心下移，有資源回收，更有有效地利用與反饋。例如：交流匯報，僅僅滿足于教師與個別學(xué)生一對一的交流。要想使教學(xué)具有生長感，要找到“三個點(diǎn)”：找到“挑戰(zhàn)點(diǎn)”，給學(xué)生一種挑戰(zhàn)；找到突破點(diǎn)，突破難點(diǎn)和障礙點(diǎn)；找到提升點(diǎn)，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提升。評委沒有看到，學(xué)生的好，哪些是這節(jié)課教出來的好。如果花太多的時間，學(xué)生也很難理解，干脆放了。教師：讀書聲情并茂，明天給你5分鐘時間，介紹如何這么快進(jìn)入角色的。船長，很顯然是一個紳士?！保?）溫暖的生長。三是扎實在于生成，從點(diǎn)狀生成到整體生成，從個體生成到全體生成，從淺層生成到深層生存，從錯誤生成到有益生成。例如：學(xué)生已有什么？學(xué)生缺什么？困難和障礙是什么？差異是什么？三是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要?！安簧L”的課堂是無效的課堂，“被生長”的課堂是僵化的，“自生長”的課堂是綠色的課堂，“共生長”的課堂是理想的課堂。沒有最好的方法，只有最合適的方法。只要是真實的，就有缺憾，有缺憾恰恰是真實的指標(biāo)?！柏S實” ——一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。三、如何讓課堂充滿生長氣息？（一）教學(xué)設(shè)計備課之前思考三個問題挑戰(zhàn)點(diǎn)是什么？——給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)？突破點(diǎn)是什么？——難點(diǎn)和障礙點(diǎn)？提升點(diǎn)是什么？——原有基礎(chǔ)？（二）兩大前提認(rèn)真解讀課標(biāo)和教材認(rèn)真解讀學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生立場 ?我們怎樣來分析學(xué)生解讀學(xué)生呢？學(xué)生已經(jīng)具有什么？學(xué)生還缺什么？學(xué)生的困難和障礙是什么？（三）生長方式開放的生長 一是底線是什么？二是開放什么？——時間、空間、權(quán)利（提問權(quán)、質(zhì)疑權(quán)、評價權(quán)）扎實的生長 扎實從何而來？ 一是扎實在于清晰（1）學(xué)生清晰（2）內(nèi)容清晰（3）目標(biāo)清晰（4）方法清晰（5）環(huán)節(jié)清晰①每個環(huán)節(jié)要解決的關(guān)鍵問題、困難和障是什么？②不同環(huán)節(jié)間的銜接、轉(zhuǎn)換、關(guān)聯(lián)點(diǎn)是什么？（6）指令和要求清晰 二是扎實在于細(xì)節(jié) 三是扎實在于生成（1）從點(diǎn)狀生成到整體生成（2）從個體生成到全體生成（3）從錯誤生成到有益生成 四是扎實在于停頓 什么時候停頓呢？（1）在教學(xué)亮點(diǎn)之處停頓（2）在教學(xué)錯誤之處停頓（3）在教學(xué)需要和困惑之處停頓 五是扎實在于運(yùn)用 六是扎實在于寫練如孫雙金老師曾總結(jié)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、寫寫練練溫暖的生長教師應(yīng)該具有的三大積累一是實踐積累、閱讀積累 二是閱讀習(xí)慣、寫作積累 三是寫作習(xí)慣、師生共長李政濤教授的經(jīng)典語錄整理如下：有效率的課不是指表面上有效率，而是指課堂上用最少的投入獲得更大的產(chǎn)出！公開課最煉人，家常課最養(yǎng)人！眼界決定境界！一節(jié)好課最大的成功是把學(xué)生熟悉的東西變成陌生的東西，讓學(xué)生產(chǎn)生驚異！語文教學(xué)要讓學(xué)生感受到漢字的美和漢語的魅力！中國人的智慧、聰明和文明都凝聚在漢字和漢語中！老師一句話，影響人一生！每一個教師都要學(xué)會對準(zhǔn)學(xué)生心弦的音調(diào)！你的一句話能夠改變、塑造、影響一個人的一輩子！課堂語言要簡約，做到：要言不煩、一語中的！1世界上三流教師用乘法來上課，二流教師用語言來上課，一流教師用眼神來上課！1我們要活出課標(biāo)來！1教學(xué)起點(diǎn)，從學(xué)生不會不懂的地方開始！1世界上沒有最好的方法，只有最適合的方法！1于漪：歲月如歌——用語言粘住學(xué)生！1于漪：與其說我一輩子做語文教師，不如說我一輩子學(xué)做語文教師！1一個人的閱讀能力包括：捕捉信息能力、解釋信息能力、評價信息能力！1一節(jié)好課，我們要看學(xué)生變了沒有？發(fā)展了沒有？1每個教師都必須具備課感，即課堂的推進(jìn)感和生長感！挑戰(zhàn)產(chǎn)生興趣和需要！2學(xué)生的實際狀態(tài)成為教育教學(xué)的起點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，成為教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)！2哈佛大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生共性之一：善于和勤于做筆記！2一個人的提問能力和這個人的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維直接相關(guān)！2學(xué)問——學(xué)會提問！2教學(xué)應(yīng)該是停頓的藝術(shù)，等待的藝術(shù)！2不要讓學(xué)生的積累沉睡！2課堂是一段溫暖的旅程！2教師應(yīng)該成為溫暖的教育者！2愛自己，就要栽培自己！聽了華師大博士、教授李政濤的學(xué)術(shù)報告《讓課堂充滿生長的信息——從“有效教學(xué)”談起》，對課堂教學(xué)有了更深入的了解。原則二：學(xué)生自己能學(xué)會的和能讀懂的不教，只教如果你不教學(xué)生學(xué)不會的和教了以后學(xué)生會更有進(jìn)步和發(fā)展的。對于學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，再進(jìn)一步鍛煉能力，進(jìn)而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求?！捌綄崱薄惶煤谜n應(yīng)該是常態(tài)下的課。理解“八效”。這“五個點(diǎn)”是：知識訓(xùn)練點(diǎn)，能力培養(yǎng)點(diǎn)，方法習(xí)得