【正文】 學生創(chuàng)造一個高品位的美育文化氛圍。課堂結構之美。通過對名家作品的學習，讓學生樹立積極的人生觀，熱愛自然，熱愛生活。拓寬視野、創(chuàng)造生活之美?！緟⒖假Y料】《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版《于漪語文教育藝術研究》，山東教育出版社2001年版《美育原理》，中國青年出版社1988年版《語文教育學引論》，高等教育出版社1996年版第四篇：語文教學中的審美教育語文教學中的審美教育摘要：中學語文教學的本質就是審美教育。在教學中，教師應對學生的儀表、語言、行為及交際等多個方面施加影響，不僅要求學生做到儀表端莊，符合自己的身份，而且語言應當文明并且注重表達藝術。朗讀這樣的文章，學生很容易受到感染，并能陶冶他們的情操。它運用了圖文并茂的形式來刺激讀者的感官，因而在一定程度上彌補了教材中文字說明為主的不足，從而有利于學生審美活動的開展。如一部分文章歌詠偉大，一部分文章歌詠平凡；一部分文章歌頌善良，一部分文章歌頌純真；一部分文章鞭撻落后，一部分文章鞭撻黑暗。一、美育是語文教學中不可或缺的因素提到語文教學，人們都會覺得語文誰都能教，但像聽、說、讀、寫這幾個環(huán)節(jié)要教好卻很難，這讓教師們感到語文教學費力不討好。課文是情感表達的文字載體，學生通過閱讀經歷美、理智、道德等情感的體驗和熏陶。這與抽象枯燥的內容灌輸比起來要使學生掌握的更加扎實，對他們以后的成長也會更加有利。語文基礎知識內容枯燥，需要機械記憶，這樣就造成了僵硬死板的教學模式，使語文教學失去了文學美的神韻，泯滅了語文鮮活的生命力。因此，在語文教學中進行審美教育，可以幫助學生充分地去感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美，尤其在聽、說、讀這幾個環(huán)節(jié)中。在教學中培養(yǎng)學生善于挖掘日常生活細微的能力，寫真人真事，表達真情實感，這樣才能打動讀者的心靈，與人產生共鳴。教師在語文教學中，引領學生挖掘和分析文章的語言美、形象美和意境美，這樣能調動學生的情緒和想象能力，讓學生的審美鑒賞能力得到提高。所以，在語文教學中，讓學生模仿讀本的形式未必不可，學會運用文中的詞匯也未必不可行，只要能夠靈活的運用，而不是抄襲便可，這樣還可以培養(yǎng)出學生良好的寫作文風。有的學生寫作文的時候容易脫離生活實際，生編硬套，為了湊夠字數(shù)想出一句寫一句，沒有豐富的內容，更是沒有感情，使得文章就象一段簡陋的文字排序，沒有一點兒美感。審美感受，即美感，它是審美主體對審美客體所產生的一種具體的情感體驗與反應，或是審美主體感受到審美客體后所形成的一種愉悅的精神狀態(tài)。在語文教學中讓學生感受到學習的趣味、愉悅，理性地閱讀文章內容，感性地體會文章的內在美，寓教于樂，使學生在感受美的同時養(yǎng)成良好的道德情趣。另外，課文中還有一部分現(xiàn)實主義作品比較冷峻地再現(xiàn)社會生活狀態(tài)，使學生真正的感受他們所曾經歷過的或未曾經歷過的，從而認識社會的另一面。學生在語文課堂中，通過閱讀將課文的語言轉化為自己的語言，把課文的思想轉變?yōu)樽约旱乃枷耄@也是語文在學科教學中所起到的人文教育作用。我國歷史上著名文學理論家劉勰說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。此外，教師還應通過開展寫作訓練，使學生能夠及時地發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美與創(chuàng)造美，并學會寫作一些具有當今時代美感的文章。在朗讀時，教師應讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)美與感受美，并學會欣賞美，學會在充滿美感的文章中陶冶個人的情操。下面，我依據近年來的教學實踐，對中學語文教學中的審美教育進行探討，以期更好地推進中學語文審美教育的開展。在語文教學中教師要充分利用教學過程中的有利條件，抓住學科特點，巧妙滲透，激發(fā)思維，并輔以靈活多樣的教學手段，引導學生發(fā)現(xiàn)美、追求美，按美的標準和規(guī)律 塑造自己的心靈，從而實現(xiàn)審美教育的目的。怎樣表現(xiàn)呢？如聽《春》一課時，執(zhí)教者讓學生關注“春天的腳步近了”等擬人手法的運用，調動學生的聽覺感受，和對美好生活的渴望及對未來生活的欣喜；又如 聽《白楊禮贊》時，老師讓學生感受作者用“挺直的白楊樹”象征抗日戰(zhàn)線上不屈戰(zhàn)士，表達了作者對勝利充滿信心。好的板書能起到畫龍點睛的作用，板書設計不僅要做到緊扣教材，突出中心，簡明扼要，而且還應美觀大方，整齊對稱，給人以舒適悅目的感官享受。當然，我們也可采用獨特的個性化語言，或幽默風趣，或清新秀雅。學校定期開展一些藝術活動，強化學校的校園文化氛圍。審美教育是一個系統(tǒng)工程，語文教學的審美教育只是其中的一個系統(tǒng)，它需要其他各個系統(tǒng)的配合。設置情境，激發(fā)情感。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。通過朗讀發(fā)展學生的語言能力，具體地說，就是通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象再現(xiàn)在學生面前，刺激學生自覺地進行審美判斷，真切地感受到作品的情韻和氣勢，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，讓學生與作者、與文章產生共鳴，情感得到美的感召和升華?，F(xiàn)代作家：像魯迅的金剛怒目、魏巍的豪放激越、孫犁的淳美樂觀，鼓舞著一代又一代的青年志士?！比缤蹙S的《山居秋暝》，全詩描繪空山新雨的景色特征及詩人歸隱山林的志向。中國傳統(tǒng)美講究整齊對稱。如李白離開長安時，壯志未酬，當他獨坐敬亭山，品味幽秀的風景，不禁感慨萬千，脫口而出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。語言的樸素美，離不開作者的精心加工，但又不能夸飾堆砌，而是來自生活，出自肺腑，樸素自然。情感是人與動物 的本質區(qū)別，是文章的靈魂，也是人的靈魂，沒有感情的作品是蒼白無力的作品。早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就提出了以仁學為基礎的美學思想和美善結合的美育思想，認為“興于詩，立于禮，成于樂”?？梢韵胂?，當枯燥的知識一旦獲得了審美形式，當課堂教學有了節(jié)奏和生氣，當教和學都成了生命的快樂和熱情的追求，一種特殊的美――課堂教學的美就出現(xiàn)了。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。文學作品的創(chuàng)作，是作者表達思想感情和審美觀點的，語文教學必須憑借作品語言來進行，語文課的審美教育也源于作品的語言。教學中，教師必須引起和培養(yǎng)學生的趣味，讓學生在趣味導引下進行學習活動，從而使學生最佳地完成學習任務。進行寫作練習, 也是一種創(chuàng)造美的活動, 可采用續(xù)寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創(chuàng)造美的訓練?！笨梢娪懈星榈睦首x, 是感知美、欣賞美的重要途徑。在語文教學中, 教師應該引導學生好好揣摩他們的言行, 并透過表面深入人物的內心世界, 運用判斷、比較等方法剖析他們的性格特征, 尋找他們的思想根源, 從而感知人物的形象與心靈。因事緣情者有之,直抒胸臆者有之。通過畫面的展示, 再加上生動的配樂朗誦, 把學生帶入到課文所描寫的意境之中。有的滿懷深情, 歌頌出一種人文美, 無一不蘊含著美的成分, 無處不閃爍著美的光芒?！?所謂美育, 就是通過形象熏陶啟迪感染學生, 在潛移默化中塑造學生的靈魂。那么, 教師如何在小學語文教學中滲透美育呢?一、賞析詞句, 品味語言美我們祖國的語言生動優(yōu)美, 博大精深, 它表情達意的準確與細膩在世界上是罕見的。興趣來源于寓教育于娛樂之中。體驗是主客體的溝通, 所以教師要善于啟發(fā)學生實踐、體驗, 通過教學藝術啟發(fā)學生進入體驗狀態(tài)。四、言行揣摩, 領會形象美美好的人物形象能喚起學生對美的追求, 從而產生蓬勃向上的熱情和追求正義的感情。如何引導學生鑒賞這整體美? 誦讀課文就是一個有效的方法。創(chuàng)造美是學生自我發(fā)展的需要和寶貴的心理特征。教師進行教學時，一定要對教材的美進行挖掘和再創(chuàng)造，使其滲透著自己的情感，成為能強烈地吸引著學生的一種審美對象，從而引導學生曲徑通幽，深入這種美的境界。然后，我讓學生把心中的濟南的冬天描繪出來。誦讀文章時，要求同學用心感受文章語言所表現(xiàn)的夏天之特點，讀出