【正文】 種情況寫具體，卻又遇見那種情景不會(huì)寫，漸漸發(fā)覺課堂上的小練筆倒是個(gè)不錯(cuò)的練臺(tái)。五、續(xù)寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力任何學(xué)科都具有發(fā)展思維的特殊功能。有的同學(xué)寫“在漁夫和桑娜的辛勤操勞下，七個(gè)孩子終于長大成人過上了幸福的生活。消除學(xué)生對(duì)寫作的畏懼情緒，讓學(xué)生在自由、輕松的心態(tài)下學(xué)會(huì)書面表達(dá)，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合這一語文學(xué)習(xí)規(guī)律而備受學(xué)生歡迎，也能促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的共同提高，減緩作文訓(xùn)練的坡度。？ ？；我為你驕傲呢？ ？ 25學(xué)了課文《玲玲的畫你懂得什么道理？。？說說你的經(jīng)歷?！靶【毠P”在閱讀教學(xué)中如一縷清風(fēng)，給語文教學(xué)改革帶來了生機(jī)，使人們耳目為之一新。教師做適當(dāng)?shù)闹溃寣W(xué)生充分發(fā)揮想象。在這二十余里路上，你又看到了怎樣的老人……”透過學(xué)生對(duì)來回途中老人的想象描述，一個(gè)個(gè)鮮活、靈動(dòng)的老人形象便呈現(xiàn)在孩子們的腦海中。四、捕捉精練處，激發(fā)學(xué)生思維在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，常會(huì)要求學(xué)生把內(nèi)容寫具體，可是很多時(shí)候不盡人意。如能對(duì)這些“空白”給予補(bǔ)充，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，有助于對(duì)文章中心、人物品質(zhì)、作者感情的把握，同時(shí)也能提高學(xué)生的表達(dá)能力。這時(shí)候設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練，既可以使學(xué)生有話可寫，而且又能抒發(fā)出學(xué)生的真實(shí)情感來。《少年閏土》中有這樣一段話：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈……”從中可以看出閏土是個(gè)淳樸可愛的海邊農(nóng)家少年。在筆者教六年級(jí)這一年里，從開始由少到多在閱讀教學(xué)中實(shí)踐小練筆，開始由一個(gè)單元選一兩次練，后來到筆者認(rèn)為哪課值得練就練哪課。四、結(jié)束語綜上所述，敘事性作品的類型是多樣化的，在不同的文體中，小練筆的切入點(diǎn)是不同的，但是總而言之要與課程教學(xué)目標(biāo)，學(xué)段教學(xué)目標(biāo)保持一致。在上述教育教學(xué)過程中，小說故事情節(jié)的人物形象理解和剖析都會(huì)滲透到小練筆的活動(dòng)中去。相對(duì)于其他文體題材而言，神話的最大特點(diǎn)集中體現(xiàn)在“神”上。比如以人教版小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《賣火柴的小女孩》教學(xué)的時(shí)候，在讀完整個(gè)童話故事后，我們知道小女孩就這樣被凍死了，此時(shí)可以假設(shè)小女孩進(jìn)入到天堂，遇到了自己的奶奶，此時(shí)小女孩和奶奶會(huì)開展怎樣的對(duì)話？他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事？設(shè)置這樣的意境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到童話的世界，處于天堂中，故事怎樣去發(fā)展，故事中會(huì)出現(xiàn)多少人物，故事的結(jié)局是怎樣，這些問題都是有小學(xué)生自己來構(gòu)思的，比如有的學(xué)生覺得小女孩太可憐了，在他構(gòu)造的故事中小女孩在奶奶的帶領(lǐng)下去愉快的玩耍，去歡樂的跳舞，去認(rèn)真的學(xué)習(xí)，有一個(gè)跟其他兒童一樣的同年；當(dāng)然也存在部分學(xué)生覺得故事太凄慘了，他覺得可以在天堂的背景下出現(xiàn)好心人，收留了賣火柴的小女孩，并且在好心人的幫助下找到了她的爸爸媽媽，于是一家人過上了幸福的生活。比如在人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》教學(xué)中，涉及到的小練筆：丑小鴨感到孤單，想找個(gè)人說話的時(shí)候，只能（），這樣的練筆是符合低段發(fā)揮學(xué)生想象力，保證在想象過程中實(shí)現(xiàn)詞語意思的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的去朗讀。文章首先對(duì)于小練筆設(shè)計(jì)的依據(jù)和要求進(jìn)行了詮釋，接著結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，探究敘事性作品教學(xué)中小練筆設(shè)計(jì)的技巧，以供參考。在本課題的研究中，將充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，將行動(dòng)和研究結(jié)合起來，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，使研究工作更符合實(shí)際。因此尊重每一個(gè)學(xué)生是作文教學(xué)實(shí)施過程的基本原則。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們想通過課題的研究，探求解決問題的途徑，提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量。作文教學(xué)排斥個(gè)人的生命體驗(yàn)，追求起承轉(zhuǎn)合的整齊劃一，其結(jié)果只能使作文千部一腔，千篇一律，讓學(xué)生進(jìn)退維谷，苦不堪言。須知切斷了生活的源頭活水，即便我們老師也“巧媳婦難為無米之炊”，更何況學(xué)生呢？三是以課堂為小心，作文的課堂教學(xué)往往是教師出題目，學(xué)生應(yīng)命作文。教學(xué)該課時(shí)，我先讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中比喻、擬人修辭方法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者描寫景物的方法，了解“總—分—總”和前后照應(yīng)的篇章結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生仿寫家鄉(xiāng)的景物。第三、根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)抓好仿寫小練筆。同學(xué)們寫的句子生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富，為以后的習(xí)作也積累了很好的素材?；编l(xiāng)的孩子離不開槐樹，就像海邊的娃娃離不開大海，山里的孩子離不開石頭。小練筆是提供閱讀材料的作文，是學(xué)生以課本和生活經(jīng)歷為題材，進(jìn)行書面表達(dá)的一項(xiàng)活動(dòng)?！白詮奈疑狭诵W(xué)，就和學(xué)校的大操場(chǎng)結(jié)成了伴，我離不開大操場(chǎng)就像小草離不開大地，鳥兒離不開天空”??這次仿寫小練筆，為學(xué)生降低習(xí)作難度奠定了基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在完成本單元的習(xí)作時(shí)，都將這一仿寫內(nèi)容派上了用場(chǎng)。這是一篇語言樸實(shí)、筆調(diào)親切的文章，尤其是文章的結(jié)尾“我們向那房子飛去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥??”更是意味深長。由此看來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的手法、篇章布局的構(gòu)思并加以仿寫是極其必要的。長此以往，必勢(shì)能提高學(xué)生的寫作能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。試想這樣一來面壁造車造出來的東西，又有何價(jià)值可言？封閉的作文教學(xué)，造成了高耗低效的嚴(yán)重后果，無法適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生健康、活潑、創(chuàng)造性地發(fā)展的需要。還學(xué)生以心靈自由，還學(xué)生以思考空間，這樣他們才能感悟生活，思考人生，揮灑才情，張揚(yáng)個(gè)性。二、課題研究的假設(shè)、目標(biāo)及其理論依據(jù)研究假設(shè)：課外練筆的實(shí)踐操作與理論探索，是以社會(huì)對(duì)未來人才素質(zhì)要求為依據(jù)，通過教師樹立開放的作文教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)容的全方位開放，寫作形式的開放，旨在探索課外練筆的一般規(guī)律，為作文教學(xué)提供可操作的范式，以期激發(fā)學(xué)生的作文興趣，確立學(xué)生寫作的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的寫作個(gè)性，豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的理性思辯能力及創(chuàng)新能力，從而達(dá)到提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和提高教師的教育科研能力的目的。人本主義認(rèn)為人總是現(xiàn)實(shí)社會(huì)小的人，具有人的價(jià)值和尊嚴(yán)，具有人的主動(dòng)性和獨(dú)特性，有自我實(shí)現(xiàn)的愿望和豐滿的人性。第三階段:總結(jié)階段:2017年1月 主要工作:進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，理性地研討我們的研究工作。敘事性作品中小練筆的優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分考量了小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以激發(fā)其寫作興趣為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生的寫作心理，由此可以使得練筆訓(xùn)練展現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)來。在小練筆中以欣賞語言，理解詞匯，內(nèi)化文字，積累語言庫為目標(biāo)，強(qiáng)化語言實(shí)踐聯(lián)系，有意無意的使得小學(xué)生語言表達(dá)能力得到不斷培養(yǎng)和鍛煉。在寓言的小練筆設(shè)計(jì)過程中要做到：人物形象感受和道理的感悟之間的融合