【正文】 該模式在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)作。（3）學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的研究。最后，采用問(wèn)卷的方式，對(duì)教師和學(xué)生關(guān)于新課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。該意見(jiàn)提出：“本學(xué)期要緊緊圍繞“有效教學(xué)”的主題，上下聯(lián)動(dòng)，求真務(wù)實(shí)，提高實(shí)驗(yàn)的有效性”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索以后，大家普遍的認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。有效的課堂教學(xué)是全面地關(guān)照學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的樂(lè)園，所以要善于營(yíng)造一種追求真理、崇尚學(xué)問(wèn)的精神氛圍，讓學(xué)生在這樣一種精神氛圍之中接受文化的洗禮和熏染。我們不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，雖然我們現(xiàn)在的課堂是分科的課堂。但我個(gè)人認(rèn)為，有意義的接受性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也顯得很重要。3．在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來(lái)源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問(wèn)題，獲得體驗(yàn)。如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，一直是廣大教師在實(shí)踐中努力探索的課題。教師的一個(gè)點(diǎn)頭或一個(gè)微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。２、在新課程改革的課堂中教師要強(qiáng)化學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。接著，板書：從前，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?；指名讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表述，多名學(xué)生交流后，讓學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)，再讓學(xué)生同桌之間互說(shuō)，再指名說(shuō)，讓學(xué)生在反復(fù)說(shuō)中掌握課文內(nèi)容，積累文本語(yǔ)言。之所以說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望，是因?yàn)椋ǎ．?dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上你不能排除學(xué)生的惡作劇的開(kāi)演。怎么辦？由此打住，還是??？“呵呵，誰(shuí)寫的？”大家哄堂大笑?！按蠹艺f(shuō)的不錯(cuò)！”我故意把“斬康紳士”的斬用身體擋住，“請(qǐng)同學(xué)們念這幾個(gè)字！”“康紳士！”“哈哈，你們夸我是紳士，這個(gè)我愿意聽(tīng)，再說(shuō)一遍！”“康紳士！”“我紳士嗎？我哪里紳士？你知道什么是紳士風(fēng)度嗎？“紳士風(fēng)度是說(shuō)一個(gè)人有修養(yǎng)。當(dāng)然課的進(jìn)行過(guò)程是一堂課的關(guān)鍵內(nèi)容，而學(xué)生又往往在保持注意二十分鐘左右開(kāi)始出現(xiàn)“魂不守舍”現(xiàn)象。走到學(xué)生之間，走進(jìn)他們的心靈，傾聽(tīng)他們對(duì)于問(wèn)題的看法，還可以使老師能從幾個(gè)學(xué)生出現(xiàn)相同錯(cuò)誤的情況中了解學(xué)生理解上、運(yùn)用上存在的帶有普遍性的問(wèn)題，從而有的放矢地幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題。在新課程改革的進(jìn)程中，崇尚很強(qiáng)的教學(xué)文化內(nèi)涵，我們認(rèn)為，只有我們不懈的追求我們的課堂教學(xué)的有效性，我們最后才會(huì)突圍，才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。當(dāng)我們看到學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)增進(jìn)師生間情感，有益于學(xué)生素質(zhì)，特別是學(xué)生言語(yǔ)交際能力的提高。我們的老師要深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成作業(yè)，或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng)，就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)和作業(yè)順利進(jìn)行。我拿起一支粉筆，在那兩行字的后面添了幾個(gè)字：“威脅阿康是可以的”“斬康紳士是沒(méi)有人上課的”哈哈??“我們接著上課！”“起立！老師好！”這是一則發(fā)生在課堂上的真實(shí)的案例，教師對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理是詩(shī)意的?！薄熬褪菄樆e人，讓別人去做人家不愿意做的事情”“就是利用自己的勢(shì)力，讓對(duì)方去做一件事。上節(jié)課我寫了很多字在黑板上（生字里有“威脅”“紳士”“康”是我比較“健康”和“慷慨”的“慷”的時(shí)候?qū)懙?，“斬釘截鐵”取了一個(gè)字），有人“斷章取義”，擦黑板時(shí)，故意留下這幾個(gè)字。采取什么方法，以什么教育思想為指導(dǎo)來(lái)管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。再繼續(xù)板書：從前，人們熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椋ǎ?；人們敬畏海洋，是因?yàn)椋ǎＳ幸晃焕蠋焾?zhí)教的《海洋——21世紀(jì)的希望》。這一點(diǎn)，我想很多的老師都給予忽視了，認(rèn)為學(xué)生的答案千變?nèi)f化。越是對(duì)理解力差、成績(jī)不好的學(xué)生，越要考慮讓他回答那些力所能及的問(wèn)題，以此不斷增強(qiáng)他的對(duì)學(xué)習(xí)的成功感，尊重、維護(hù)他在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)享有的平等地位。三、重方法的選擇，使課堂教學(xué)的有效性順利完成。在教師的積極的引導(dǎo)下，學(xué)生要按教學(xué)需求主動(dòng)地進(jìn)行有效經(jīng)驗(yàn)的改組和改造，生成性的內(nèi)容要有效的為落實(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo)服務(wù)。研究新的課程改革，提高課堂教學(xué)的有效性，我們主要致力于使我們的課堂發(fā)生根本性的改變，既如何使我們的課堂要變活、變大、變新。這粗看好象是屬于理念層面的東西，其實(shí)只有擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我們的教師才會(huì)“目中有人”，只有這樣，他的教學(xué)的定位是高屋建瓴的，也只有這樣，我們的老師才會(huì)有“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想?！吧钍澜纭笔墙逃阅軌虼龠M(jìn)學(xué)生個(gè)體多種品質(zhì)生成的奧妙蘊(yùn)藏的處所。一、發(fā)展效益量化，是課堂教學(xué)有效性首先關(guān)注的。第五篇：新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探新課程背景下課堂教學(xué)有效性初探從2003年 9月起，我們縣的小學(xué)、初中起始年級(jí)繼續(xù)整體進(jìn)入新課程改革的實(shí)驗(yàn)。研究人員根據(jù)分析的數(shù)據(jù)，進(jìn)行總結(jié)，得出結(jié)論。首先制定研究計(jì)劃。研究的內(nèi)容：（1）針對(duì)攀枝花中學(xué)，研究新課程背景下的課堂教學(xué)模式優(yōu)化的方法。本研究的成果不僅可以學(xué)校及更多的教師提供可操作的鑒戒。但是我們不能忽略切實(shí)發(fā)揮“師”的作用。二、問(wèn)題的提出傳統(tǒng)教學(xué)模式?！本V要從學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變出發(fā)，要求教師教學(xué)方式必須改變。 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段攻克難點(diǎn)由于學(xué)科特點(diǎn)，物理教學(xué)手段極其豐富，如模型、幻燈、錄像、實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)等，新課改教材中也涉及到了有關(guān)的應(yīng)用。 注重新、舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別知識(shí)的獲得必須通過(guò)新舊知識(shí)的相互聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)。所有理論都是前人在長(zhǎng)期的工作生活中，經(jīng)過(guò)對(duì)各種現(xiàn)象的觀察、分析、研究、概括而提出，再經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而建立起來(lái)的。因此，通過(guò)測(cè)量U和I、或者U和R、或者I和R都可以求得電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。（2）新教材注重把理論探討和實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合起來(lái)，如“關(guān)于決定金屬導(dǎo)體電阻大小的因素的探究”教學(xué)中，方案一是試驗(yàn)法，方案二則是理論探討：理論分析導(dǎo)體電阻跟長(zhǎng)度的關(guān)系即將一個(gè)導(dǎo)體看成是由n段相同長(zhǎng)度、橫截面積的同樣導(dǎo)體串聯(lián)而成的；理論分析導(dǎo)體電阻跟橫截面積的關(guān)系即將一個(gè)導(dǎo)體看成看成是由n股相同長(zhǎng)度、橫截面積的同樣導(dǎo)體并聯(lián)而成的；再用實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)體電阻跟材料的關(guān)系，取不同長(zhǎng)度、橫截面積、不同材料的導(dǎo)體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究不同材料比例常數(shù)。new curriculum reform 學(xué)習(xí)新課改，更新教學(xué)理念 物理教學(xué)思想的變化（1）教學(xué)結(jié)構(gòu)由必修與選修轉(zhuǎn)變?yōu)槟K式教科書與學(xué)分式教學(xué)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要尋求一種適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。（三）合作：把合作學(xué)習(xí)等同于“合拼”學(xué)習(xí)，三五張桌子課堂上簡(jiǎn)單拼湊就是合作，沒(méi)有真正形成所謂的課內(nèi)與課外合作。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生擁有更多的自主選擇的機(jī)會(huì)，教師要給學(xué)生足夠的空間和充裕的時(shí)間。但我們卻使語(yǔ)文課更遠(yuǎn)離語(yǔ)文味。語(yǔ)文課程的最基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)被忽視了，比如，語(yǔ)法知識(shí)無(wú)論在教師實(shí)際的教學(xué)中，還是在各種教學(xué)評(píng)價(jià)中都沒(méi)有涉及，這在某種程度上會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中遇到困難。在新課程下的教學(xué)，我們?cè)谕怀鲶w現(xiàn)語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。一、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容——重人文性，輕工具性語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是什么?很多教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不外乎是一篇篇課文而已。在新課程背景下，我們的語(yǔ)文教育有喜有憂。且不說(shuō)這些畫面能否表現(xiàn)課文所要呈現(xiàn)的意境，最為根本的是這些圖片展，讓學(xué)生獲得什么呢？這樣的視覺(jué)圖像定然是不能與朗讀、想象之效相提并論的。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，一個(gè)匯報(bào)接一個(gè)匯報(bào)，學(xué)生個(gè)體閱讀、思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。實(shí)踐中，有的教師對(duì)“對(duì)話”的內(nèi)涵理解不透，認(rèn)識(shí)膚淺，甚至歪曲。見(jiàn)問(wèn)題就討論，動(dòng)不動(dòng)就合作的語(yǔ)文課堂只能是華而不實(shí)的泡沫語(yǔ)文課。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。所以，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任非常重大，教師要研究學(xué)生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力……并根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點(diǎn)，既讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，又能夠殊途同歸才行。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，不會(huì)用，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來(lái)的。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。但在教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)自己和不少教師的課堂“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。第一篇：新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思課堂教學(xué)改革是新課程實(shí)施的關(guān)鍵，新課程背景下語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。新一輪課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。課堂上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴。一方面，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升需要一個(gè)指導(dǎo)的過(guò)程；另一方面，學(xué)生的自覺(jué)性不是很高，自制能力差，對(duì)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。有的教師不管是公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排小組討論，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。語(yǔ)文課“心動(dòng)”比“形動(dòng)”更為重要，有時(shí)“沉靜”比“活躍”更有效。這種對(duì)話交流的結(jié)果，一方面是讀出并體驗(yàn)作者在文中所傳達(dá)的情感、意志、觀念，品味負(fù)載這一內(nèi)容的外在言語(yǔ)形式；另一方面是讀出自己，以文本來(lái)觀照自身，從中受到情操和趣味的熏陶，從而發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。四是對(duì)話到底，方式單一。有教師在教《荷塘月色》時(shí)，為了表現(xiàn)荷塘月色的美，把四五六段變成了一幅幅精美的圖畫，一幅圖一幅圖的幻燈顯示。參考文獻(xiàn)、張興愛(ài)新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)反思中學(xué)教學(xué)參考 2002劉黨樺、于穎泓語(yǔ)文課改別“陷入”十種誤區(qū)云南教育 201（2）第二篇：反思新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)反思新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)嚴(yán)鑫華（瓊州學(xué)院中文系，海南五指山市572200）摘要：本世紀(jì)新課