【正文】 又是由此而引發(fā)的味覺上的快感刺激，并激發(fā)了作者的想象，由花開時的情景聯(lián)想到果實滿枝情景，從而反過來又襯托了這些花給人的美感。“系”既修飾前面的“孤舟”，有系住一葉扁舟之意，又修飾后面的“心”，將思念故園的心系住。但它們也有一個共同點，即以人來比擬春天，而且時序上也絲毫不亂，第一句用充滿生命力的娃娃來象征春天的新，這種新既是初春的新喜，又是“一元復始萬象更新”的新生；第二句用小姑娘美麗的容顏和勃發(fā)的活力來象征春天的繁盛，既是百花盛開、花枝招展的真實圖景，又是春天不斷向前推進的象征說法，同時一反以花喻人的慣例，以人喻花喻春天，平添一份“反其道而用之”的新奇；第三句用英武健壯的青年來象征春天對人的心靈影響的力量，春天不僅有催生萬物的力量，而且用這種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式來滋潤人們干涸了一個冬天的心靈，使人們生活充滿健康的希望。學習朱自清抓特點，多角度，按順序的景物描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。教學安排：兩課時（有條件可增加一節(jié)活動課。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。他于1948年去世，享年50歲。ng),巢(ch225。)煙散：散(sǎn)在草叢里 散(s224。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級，沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級，到底盼望著什么？東風來了，為什么東風來了會讓朱自清如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階，最后朱自清才寫道，“春天的腳步近了”，原來朱自清是在盼望春天。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等?！袄蕽櫋北硎久骼省櫇?。（3）這一段運用的修辭手法有擬人和排比。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。寫出小草柔嫩的特點。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力。這種用景物的描寫來寄托朱自清感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融?！粋€人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。三 作業(yè)背誦第27段。（三）春花圖8’假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機，按照課文的描寫，你將如何進行拍攝？明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運用。朱自清從觸覺寫春風，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風比成母親的手。再看到春花圖，朱自清也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。）要說出體現(xiàn)在哪里。（九）總結(jié)1’評價同學的談話。說說這三段贊頌了春天的什么特點：生機勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學生上臺填寫表格。朱自清還借助聽覺寫出了風的和悅，請問他聽到了什么？鳥兒“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”的叫聲，牧童“嘹亮”的短笛聲，和輕風流水應和，這是多么動聽的音樂。而春風是一個看不見也摸不著的東西，朱自清怎樣去寫呢？朱自清寫春風的基本思路是怎樣的？先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。二 教學過程：（一）檢測字詞5’（二）導入5’上節(jié)課我們學習了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學來背誦一下這一段。主要抓住兩個點：第一，描寫過程中運用了什么修辭手法，起到了什么作用。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。）在春草圖中，朱自清將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。春草圖，請同學朗讀第3段。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意?！耙磺卸枷駝偹训臉幼印瓘堥_了眼。（可以看出這是對春天的——描繪）（2）從這一段開始，朱自清已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了朱自清的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。（課本P51）引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。想一想，這一段哪里寫得好？（1）為什么要連用兩個“盼望著”，用一個不也同樣可以表達朱自清期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達了朱自清向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。ng), 籠(lǒng)著一層（c233。散（sǎn）在草叢里 ,醞釀(y249。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學這類文章的能力。第五篇：朱自清散文春的課件語文教學過程中離不開課件，下面就是小編為您收集整理的朱自清散文春的課件的相關(guān)文章，希望可以幫到您，如果你覺得不錯的話可以分享給更多小伙伴哦！朱自清散文春的課件教學目標：通過反復、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握朱自清的思想感情?！钡谝粋€比喻著眼于春天的新興氣象，具有無限的生機；第二個比喻著眼于春天的美好景象，給人以美的享受；第三個比喻著眼于春天的力量，鼓舞人們精神抖擻地生活。杜甫《秋興八首》之一有詩句云：“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。王維，《桃源行》）“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。百花齊放的景觀當然是對春天最絢爛的注解，即使最不留心的人也可以看到百花爭艷的熱鬧，所謂“春城無處不飛花”（唐唐詩中寫早春常寫到草，大詩人韓愈有兩首寫早春的詩都是這樣，《春雪》云：“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。那么，為什么是“東風”而不是南風、西風呢？這可以用周汝昌先生解釋宋代詞人宋祁《木蘭花》的首句“東城漸覺風光好”來作注解。文章結(jié)構(gòu)盼春（1~2）特征 角度（順序）寫法 修辭春草圖（3）： 嫩、綠、多、軟 由物到人 正側(cè)結(jié)合 擬人春花圖（4）： 多、艷、甜 由高到低 虛實結(jié)合 比喻、擬人、通感、排比春風圖（5）： 和悅 擬人、觸覺聽覺嗅覺的多感官描寫春雨圖（6）： 細、密、多、輕盈 由近到遠 動靜結(jié)合 比喻迎春圖（7）：廣、多、全、新、美、力頌春（8~10）觸覺聽覺嗅覺的多感官描寫第四篇：朱自清散文《春》賞析散文中的景物描寫既要遵循自然規(guī)律，又要契合人的心理感受，朱自清先生膾炙人口的散文名篇《春》，將客觀寫照對象融入主觀心靈之中，既如實描寫了自然之春，又飽含了作者的內(nèi)心情感，譜寫了一曲人與自然的和諧樂章。形容聲音圓潤柔媚。在朱自清的全部散文中，《春》是風格演變特別明顯的篇目?！薄啊荒曛嬙谟诖骸?，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。在這里，大自然是如此美好，人的生命也變得如此美好。作者所以有這樣一種心境和情緒，一定是因為他走過了一段最陰暗的日子后，找到了一種柳暗花明的感覺。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。賞析朱自清的精短散文《春》，意象單純，主題明朗，語言優(yōu)美，人們往往把它解讀為一篇“春的贊歌”。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風流水應和著。風輕悄悄的春，草軟綿綿的。原文曾多次選入九年制義務教育初中語文課本，現(xiàn)選入北京市人教版七年級上學期語文課本。讀書體會：《春》是一篇滿貯詩意的散文。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。 ：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖。朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜?！按得娌缓畻盍L”，不錯的，像母親的手撫摸著你。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?？蓜e惱。閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。但朱自清卻給了人們一個意想不到的結(jié)尾，使春天的意象變得更為完整、瑰麗，使朱自清的人生、人格變得更加耀人眼目。朱自清信奉“剎那主義”，并把它當做醫(yī)治心靈創(chuàng)傷的良藥，而他又深知自己作為一個知識分子肩上的重任，作為一個普通人還有許許多多不容推卸的義務。地上是大片大片嫩綠的小草，田野上是一棵一棵盛開的桃樹、杏樹、梨樹，在如火如荼的花團中，飛舞著成群的蜜蜂、蝴蝶。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉(xiāng)江浙一帶的那種溫暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術(shù)圖畫。其實這是一種誤讀。再從語言方面看，《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》的語言固然是漂亮的，但有雕琢痕跡，不夠自然?！洞骸肥且黄鑼懽匀伙L光的出色散文，將它與此前的同類題材《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》相比，使人感到它有兩點突出的變異：一是感情格調(diào)有所不同；二是語言風格的變化。一個個都出來了。作者從多方位描寫春風，把這個本來不易表現(xiàn)的事物也寫得栩栩如生?！毕胂蟛粌H拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛?！弊髡卟粌H寫出了春草的嫩綠、綿軟，而且還攝下了它對人的誘惑力：人們在草地上“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。作品起始寫道：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。編者在課文目錄后附注，凡有此標記者?系特約撰述之作品?，可見是《讀本》的編者當時特約朱先生等撰寫給中學生閱讀的文章。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳