提高課堂效率心得(存儲版)
【正文】 ”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣。在當代社會中，追求高質(zhì)量、高效率是各行各業(yè)的共同目標。對于我們教師而言，備好了課，不一定能上好課，但是要想上好課，卻必須要備好課。能交流簡單的個人信息，表達簡單得情感和感覺。備問，問題的設(shè)計也要精心考慮，教師設(shè)計的問題要突出教學(xué)的重點，凸顯單元訓(xùn)練重點，要少而精，要做到牽一發(fā)而動全身。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進程能否推進，決定著教學(xué)效果的好壞。提問要根據(jù)學(xué)生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。分析其原因：學(xué)生沒有掌握有效的預(yù)習(xí)自學(xué)的方法，學(xué)習(xí)的自主性、主體性沒能充分的發(fā)揮。（2）鼓勵質(zhì)疑問難，學(xué)做預(yù)習(xí)筆記。一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。我認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結(jié)得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。心理學(xué)研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高?！睆钠綍r的教學(xué)中觀察，不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學(xué)效果。提問要促進學(xué)生思考，要減少或避免走過場的應(yīng)答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應(yīng)答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大。精心的備課是上好課的前提，所以今后的日子里我會更認真的備好每一節(jié)課，努力地提高課堂質(zhì)量，讓學(xué)生們學(xué)有所得，學(xué)有所樂。備講，備導(dǎo)。能唱簡單的英語歌曲，說簡單的英語歌謠。我認為應(yīng)從精心備課、有效提問、指導(dǎo)學(xué)法、及時反思、提高自身業(yè)務(wù)水平等方面努力提高課堂教學(xué)效率。實效性的教學(xué)，不再是教師的主宰、學(xué)生跟著教師走，而是根據(jù)學(xué)生和具體情況，隨時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，追求教學(xué)真實性，敢于放手，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達，再現(xiàn)“原汁原味”的課堂生活。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識，培養(yǎng)不了解決問題的能力，也是一節(jié)失敗的課。教師激情授課。在現(xiàn)實的課堂教學(xué)活動中，效率不高或達不到預(yù)定效果也是普遍存在的客觀現(xiàn)象。所以也就更需要教育事業(yè)者去投入更多的精力。高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過程。下面我們在分析一下其他的原因，大學(xué)生在大學(xué)與社會的接觸不斷增多，產(chǎn)生了大學(xué)知識沒用，對以后自己步入社會的幫助不大，對于在課堂的聽課就不是那么重視了。第三篇：如何提高課堂效率如何提高課堂效率物流管理1202班級 9116120216牛靖宇當今大學(xué)生逐漸成為了負面的代名詞，深究其中有著很多的原因，其中大學(xué)生的課堂表現(xiàn)就是最重要的原因之一，所以對于如何提高大學(xué)生的課堂效率成了一個迫在眉睫的問題。在學(xué)習(xí)依法治國的意義時，學(xué)生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。教師要在教學(xué)過程中和教學(xué)之余努力提高自己各方面的素質(zhì)。五、要有有效的教學(xué)評價有效的教學(xué)評價有效的教學(xué)評價有效的教學(xué)評價 在語文課堂教學(xué)中，更注重發(fā)揮激勵性評價的重要作用。因此，教師在使用現(xiàn)代技術(shù)時要注意： 首先，要最佳的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣。一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(1)精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)興趣。但如果流于形式，耍?；?，只能降低課堂教學(xué)的效率。(3)師生與媒體互動，使課堂教學(xué)實現(xiàn)新的跨越。因為教師是教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此教師在備課時準備的怎樣，課堂教學(xué)中知識點把握是否準確、重點是否突出、難點是否突破、駕馭課堂能力的高低都直接影響著課堂效率。如運用社會熱點，創(chuàng)設(shè)恰當情境。在學(xué)習(xí)人與大自然的關(guān)系時，我要求學(xué)生收集生活中環(huán)境破壞的事例，讓學(xué)生認識到當前社會環(huán)境問題的緊迫性，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。所以就出現(xiàn)了這樣一幕，老師講課、學(xué)生玩手機，而且互不干擾。畢竟大學(xué)不同于高中，大家對課堂的重視性也不會很高，老師上課如果只是一味的只念ppt，沒有誰會那么的盯著ppt去聽課，課堂當然也就變得更加索然無味。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。課堂教學(xué)是一種有目
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