【正文】 、精糙的和不講究質量的問題只能是流于形式，達不到良好的教學效果，而精心設計的問題則對吸引學生注意力，激發(fā)其學習熱情，啟發(fā)其想象與思維，提高教學效率具有重要的作用。(8)不能靈活應變，針對課堂氣氛、學生的回答和反應，追問下去，擴大戰(zhàn)果，等等。教師對課堂所提的問題，應精心準備，嚴格控制好“量”，即質量和數(shù)量，因此教師設計課堂提問要有一定的針對性，不應該離開教學目的，把教材內(nèi)容搞得支離破碎。遵循認知規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提出適當?shù)膯栴}引起學生的思考和討論，在討論中設法把問題引向深入以加深學生對所學內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導學生自己去探究生物規(guī)律。問題設計要精，能舉一反三，觸類旁通，更不可為問題而問問題，流于形式，耗費時間。因此我們應該進行教學思路的創(chuàng)新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，過程生動起來，效果藝術起來。二、把握文章本身思路。馬克思主義理論告訴我們，我們認識事物要抓住事物的主要矛盾。因此，在語文教學實踐中，我們必須知難行易，大膽地探索出更合理更有效的教學思路。并在教學之余，努力提高自身素質。讓學生分析這一現(xiàn)象所產(chǎn)生的危害：市場秩序混亂，影響了消費者的利益。在學習依法治國的意義時，學生對依法治國是發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的客觀需要，這一觀點的理解有一定的困難。教師要在教學過程中和教學之余努力提高自己各方面的素質?？傊?，有思路才有效率，有思路才有出路。這篇課文本身的思路就是我和學生的教學思路，抓住這個思路，就能讓學生很好地理解課文內(nèi)容，深刻把握主要人物的美好品質。這個教學案例的思路表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)在四個提問上，每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的遞進關系。教學模式落入“導入課文——了解大意——深入探究——總結全文”這樣一個俗套。把簡單的問題復雜化，使原本清晰的學習思路變得模糊不清，重點不夠突出，同時又浪費學生寶貴的時間，課堂效益自然大打折扣?！蔽覀冊谄綍r的教學中，應該遵循學生好奇、好問、好表現(xiàn)自己、愛受表揚的年齡特點，在課堂上給學生提供多種機會，讓他們發(fā)表自己的看法，提出問題。教師在課堂上所提的問題要給學生留有一定探索的空間，如果問題過小、過淺、過易，學生不假思索就能對答如流，不僅無助于學生思維能力的鍛煉，而且在表面上看似熱烈的課堂氣氛，會導致學生養(yǎng)成淺嘗輒止的不良習慣，課堂教學的高效率更是無從談起了。(6)對學生的回答不置可否，對學生的提問不理不睬。課堂提問是課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)。因此 ,生物學教師應根據(jù)學生認識事物的規(guī)律 ,周密設計啟發(fā)式問題 ,引導學生開動腦筋想問題 ,研究問題。教師在設置問題時 ,應從不同角度力求新穎 ,不是老生常談 ,從而引起學生的興趣和注意。若將問句改為 “植物的光合作用對人類有何意義（或影響）?”就具體得多。第二篇：精心設計課堂問題 提高課堂教學效率精心設計課堂問題 提高課堂教學效率高興鎮(zhèn)工農(nóng)小學 丁興教學過程是提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。在教學中常常會遇到這樣的情況，很多設計得十分巧妙的問題，在實際教學中卻收不到應有的啟發(fā)思考、發(fā)展思維的效果。給學生提供了廣闊的思維空間，促進學生動腦思考問題，檢索已有知識，這就為學生自主探索問題，實現(xiàn)“再創(chuàng)造”做好了充分準備。設計開放性問題，發(fā)展學生思維。當遇到難度較大的問題時，教師應當降低思維的難度。隨著學生一次一次正確的練習，狼被迫步步后退，當狼退至“河邊”，逼進河里時，學生心底“懲惡揚善”的愿望終于得到了滿足，全班禁不住高聲歡呼起來，課堂氣氛達到了高潮的極致，也極大地提高了課堂效率。二、優(yōu)化課堂問題設計，促進學生自主學習好的問題是促進學習的燃料。因此，精心設計問題是非常必要的。一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極參與教學活動，啟迪學生思維，發(fā)展學生的心智技能和口頭表達能力，促進學生的認知結構進一步深化，還能促使教師了解學生，以便因材施教，有的放矢的針對學生進行教學。當學生通過割補法把平行四邊形轉化成長方形后，問：大家認真觀察，割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯(lián)系？根據(jù)上面的發(fā)現(xiàn)，你能推導出平行四邊形的面積計算公式嗎？學生通過操作后，已經(jīng)明確了兩個圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，建立了長方形和平行四邊形的空間形式，這樣他們要說的話就很多，就有參與的興趣，完全有可能進行加工、整理、進而推導出公式，課堂教學也更加有效?！痹谌绱擞腥さ耐捛榫持校瑢W生本能的一種“正義感”馬上被激發(fā)出來，他們學習熱情高漲，做題異常認真。設置層次清晰、又具整體性的問題，激活學生思維。這樣的素材其實很多，例如：一條線段上取兩個點，則可以得到幾條線段？取n個點呢？如果把線段換成角呢？又如三條兩兩相交的公路，要建一個加油站，使加油站與三條公路距離相等，請你選點，你有幾種選法？等等。一條船限乘4人。（四）、合理反