【正文】 能力、積極的創(chuàng)新意識、和諧的人際關(guān)系、持久的合作理念，能適應(yīng)需求、面向未來的“學(xué)者型”教師隊伍，切實(shí)提高教師隊伍的整體水平。③成熟型教師對象：教齡6—12年的青年教師目標(biāo)：完成勝任階段教師到成熟階段教師的轉(zhuǎn)變。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，堅持開展“課堂教學(xué)大賽”活動，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。依據(jù)學(xué)校實(shí)際，鼓勵教師參與崗位學(xué)歷進(jìn)修，按照“學(xué)用一致”的原則，提出要求并制定相應(yīng)的激勵措施。要建立健全教師學(xué)習(xí)評價、考核、獎懲制度，將教師專業(yè)成長的足跡及時記錄在教師專業(yè)成長檔案中，教師自身要不斷豐富個人發(fā)展記錄、個性發(fā)展記錄、教育成長記錄。②提交教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的工作總結(jié)。學(xué)校積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，促進(jìn)教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，保持先進(jìn)的教育、教學(xué)理念，以保持教師專業(yè)發(fā)展。每位教師聯(lián)系自身實(shí)際，給自己建立三年專業(yè)成長規(guī)劃，在教學(xué)、學(xué)習(xí)、教研等方面確定奮斗目標(biāo)及將采取的方法、措施，給自己明確努力方向。對學(xué)科骨干教師按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行實(shí)行教研獎勵。學(xué)校通過自定目標(biāo)、自我規(guī)劃、自我管理、自我反思等方式，使教師成為個體專業(yè)發(fā)展的責(zé)任人。在教育科研課題的指導(dǎo)上，邀請市進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“坐堂問診”，開展“一對一”的輔導(dǎo)，有針對性地幫助教師解決專業(yè)發(fā)展中的困惑和難題。分層制訂教師自主發(fā)展計劃，形成教師發(fā)展梯隊學(xué)校針對不同階段教師的特點(diǎn)，在橫向上以新教師入門——青年教師發(fā)展——骨干教師成才作為發(fā)展主線，縱向上以目標(biāo)引領(lǐng)——措施保障——評價激勵作為支撐，努力建設(shè)一個促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)制。學(xué)校成立以校長為組長的教師專業(yè)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校教師專業(yè)成長的規(guī)劃、實(shí)施、管理、考評等工作。健全考核激勵機(jī)制，將教師的專業(yè)發(fā)展情況與考績、晉升、評優(yōu)、評先等掛鉤，以此促進(jìn)工作的深入開展。通過校本研修促進(jìn)教師專業(yè)成長，以教師專業(yè)成長促進(jìn)教師整體素養(yǎng)的提高，逐步形成個人教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)立科研能力，努力打造高學(xué)歷、高職稱的“雙高”教師群體。落實(shí)校本研修規(guī)劃，提高教師專業(yè)水平校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，學(xué)校制訂“十一五”校本研修規(guī)劃，成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，明確職責(zé)，建立健全研修制度，完善學(xué)校各項研修機(jī)制，推動以解決實(shí)際問題為取向的教育教學(xué)研究。通過師德論壇、業(yè)務(wù)交流、教學(xué)論文、讀書體會等活動，使教師們不斷深化信息化教育、嘗試課程改革的深層認(rèn)識與反思，緊跟教育發(fā)展的步伐，促進(jìn)自身發(fā)展。促使教師個性化發(fā)展和團(tuán)隊共同發(fā)展有機(jī)融合，形成對于教師發(fā)展的過程評價與綜合考評相結(jié)合的管理工作機(jī)制。教學(xué)活動，每學(xué)年至少開研究課一節(jié)（或講座一次）以上。教師間相互之間聽課20節(jié)以上。三、基本措施㈠以“校本教研”為平臺，創(chuàng)建一個和諧的教研氛圍。③積累教師專業(yè)發(fā)展的研修成果及時存入個人成長記錄檔案。②加強(qiáng)班主任隊伍建設(shè)的激勵機(jī)制，提高班主任工作的積極性，為建立一支后備力量充足的班主任隊伍提供條件。建立教學(xué)研究制度、德育研究制度等，將教學(xué)研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，將德育研究與學(xué)習(xí)相聯(lián)系。四、工作措施構(gòu)建三個平臺 ①網(wǎng)絡(luò)平臺 著力建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教師發(fā)展平臺，建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實(shí)用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用度。途徑：師徒雙向選擇，自愿結(jié)對，在師德修養(yǎng)、教育理論、課堂教學(xué)、教育科研、學(xué)業(yè)管理等方面進(jìn)行帶教；提倡道真縣學(xué)校層面公開課等交流活動。二、指導(dǎo)思想以學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展為本，以青年教師專業(yè)發(fā)展為抓手，全面提高教師隊伍整體素質(zhì)，構(gòu)建和完善以學(xué)校為基地、積極完成校本研修，完善學(xué)校師資的自培，提高教師的文化品味。新課改不僅指向促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，也力求促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教師每學(xué)期至少完成一篇教學(xué)論文，一節(jié)校級公開課，一份優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，讀完一篇教育專著并寫出讀書心得。積極開展公開課教研活動，加強(qiáng)年級備課組建設(shè)，以備課組為單位，以備課組長為召集人，經(jīng)常性地開展集體備課活動，形式要有創(chuàng)新有實(shí)效，起到推進(jìn)教師專業(yè)成長的作用。二、規(guī)劃目標(biāo)以提高教師的整體素質(zhì)為目的，以培養(yǎng)教師的教育技能為重點(diǎn)，提升教師的生命質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平。（2）健全激勵機(jī)制評估和考核是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)。課題研究的特點(diǎn)是實(shí)用性和全員性。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，鼓勵教師建立自己的“博客”、“研修茶座”，學(xué)校建立“組群”，為教師提供學(xué)術(shù)交流的空間開闊教師視野，利用一切可利用的機(jī)會，讓老師們走出去，多參加一些學(xué)術(shù)活動，或名師報告等，并做好回校后的學(xué)習(xí)心得、教學(xué)展示課等工作?！靶１狙行蕖笨偨Y(jié)交流和獎勵制度：每學(xué)期開展一次校本研修經(jīng)驗交流會或?qū)W術(shù)研討會，及時總結(jié)、提升先進(jìn)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題；每年進(jìn)行一次年度校本研修成果獎勵表彰會，對校本研修中有突出表現(xiàn)的教研組和個人實(shí)行獎勵。做強(qiáng)校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展常規(guī)化校本研修是教師發(fā)展的重要途徑，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和教師發(fā)展的需要，能力構(gòu)建具有校本特色的團(tuán)隊?！案呒壗處煛睂雍汀皩W(xué)科帶頭人”、“骨干教師”層的管理參照“名師培訓(xùn)工程”。⑶ 每年有課題承擔(dān)，并指導(dǎo)青年教師開展科研活動。終身學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今世界的潮流。通過自學(xué)、講座、報告、研討、交流等形式，讓教師了解和掌握現(xiàn)代教育的基本理論和基本知識，不斷更新教育觀念。堅持實(shí)事求是的原則，深入教學(xué)第一線，發(fā)現(xiàn)和收集教師在實(shí)際工作中遇到的問題或困惑，及時給予幫助和解決。提升學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)者型教師，是我們教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，我們還將不斷提升教師的教學(xué)理論水平與教育教學(xué)能力，造就名學(xué)科、名師，力爭推出有縣、市級影響的名師1—2名。第一篇：學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃棗園九年制學(xué)校學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃(2011——2014)學(xué)校的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展水平?jīng)Q定著學(xué)校核心的競爭力，也是打造學(xué)校品牌的關(guān)鍵。出名牌教師：經(jīng)過三年的努力，使教師對于教育的價值判斷