【正文】 提供財力支持。（二）實施“三化”，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高綜合素質(zhì)以制度促落實，促進教師專業(yè)發(fā)展規(guī)范化在教學運行和質(zhì)量監(jiān)控等方面逐漸建立科學、規(guī)范的管理制度。同時，我們在執(zhí)行過程中，實行“四走進”：走進教研組、走進課堂、走進活動、走進學生，根據(jù)實際情況，不斷對規(guī)章制度、計劃、方案進行修改，使教學制度不斷完善，促進教師的專業(yè)發(fā)展。實施分層管理，促進教師專業(yè)發(fā)展科學化根據(jù)學校教師的年齡、學歷和現(xiàn)有專業(yè)化能力及發(fā)展趨勢，充分分析我校教師的專業(yè)化水平、年齡結(jié)構(gòu)等實際情況，以及上級主管部門教師專業(yè)化達標的各項指標，確立“教育引導，加強管理，嚴格要求、合理安排、使用，鼓勵冒尖”原則，采取“教研組和備課組帶教、以老帶新、師徒結(jié)對”等措施，實施分層管理，并建立相應(yīng)的教師專業(yè)發(fā)展檔案。⑴ “高級職稱教師”層；⑵ 省市級“學科帶頭人”、“骨干教師”層；⑶ 35歲以下“青年教師”層?！案呒壗處煛睂雍汀皩W科帶頭人”、“骨干教師”層的管理參照“名師培訓工程”。青年教師層：⑴ 建立教師成長檔案，制定教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，完善教師業(yè)績檔案。⑵青年教師每學期做到“五個一”，即：每周聽一節(jié)輔導教師課（在聽課筆記中體現(xiàn)）、每月交一份規(guī)范教案（由輔導教師審查簽字并批注輔導意見）、每學期獨立出一份試卷、每學期完成一個課件、每學期寫一份教學案例或教學敘事。每學期結(jié)束前上交“五個一”總結(jié)材料。⑶ 每學年安排青年教師教育教學基本功考核一次，內(nèi)容為“七個一”（一次演講、一份教案、一個課件、一份板書設(shè)計、一份教學分析、一次課堂教學、一次專業(yè)考試）（教務(wù)處）?？己私Y(jié)果作為青優(yōu)參評的重要依據(jù)。⑷ 積極創(chuàng)造條件鼓勵和推薦優(yōu)秀青年教師上公開課、優(yōu)質(zhì)課或發(fā)表教育管理方面論文或教育管理方面論文。參加中心校級以上教學優(yōu)質(zhì)課、名師等的評選活動。做強校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展常規(guī)化校本研修是教師發(fā)展的重要途徑，根據(jù)學校實際和教師發(fā)展的需要，能力構(gòu)建具有校本特色的團隊。⑴ 加強教研組建設(shè)，探索教研組管理和教研活動的創(chuàng)新，發(fā)揮團隊的合作精神，構(gòu)建“自主、健康、和諧、互動”的教研團隊，促進教師自主學習，完善教師文化結(jié)構(gòu)。⑵ 建立相關(guān)制度，保證校本研修的實效性?！靶１狙行蕖笨记谥贫龋好恐苋⑺暮笕?jié)為語文、數(shù)學組觀課、議（評）課時間（語、數(shù)間周）；間周三下午放學后一個半小時為集體備課和校本培訓時間，并參加中心校的校際間備課活動。出勤情況由教務(wù)處記錄于《校本研修出勤表》中?！靶１狙行蕖毖行拗黝}備案制度：每學期各教研組將本組的研修主題上報教務(wù)處，及時掌握研修情況，幫助解決研修中出現(xiàn)的問題或困惑，實施動態(tài)管理。——“校本研修”考核評價制度：學校每學期對各教研組教師的校本研修情況進行綜合考評，并接受上級部門的考評。逐步建立健全教師自評、同伴互評、學?？傇u、專家評審的校本研修評價方式，考評結(jié)果納入學校教師考核系列，并納入繼續(xù)教育學時管理系列?！靶１狙行蕖笨偨Y(jié)交流和獎勵制度：每學期開展一次校本研修經(jīng)驗交流會或?qū)W術(shù)研討會，及時總結(jié)、提升先進經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題；每年進行一次年度校本研修成果獎勵表彰會，對校本研修中有突出表現(xiàn)的教研組和個人實行獎勵?！靶１狙行蕖蹦隀z制度：每年年底，各教研組、教師整理好校本研修的相關(guān)資料，學校組成校本研修評價小組，對各教研組的校本研修情況進行檢查，檢查評價意見，作為考評教研組工作的重要指標。學校匯總資料，接受上級的檢查考評。⑶ 積極開發(fā)校本課程和綜合實踐課程，以完善校本教學資源為抓手，不斷提高課堂教學能力。計劃三年內(nèi)完成“心理健康教育活動課”、“課外閱讀指導課”等系列教材；完成各學科的學案、案例、教學課件等整理完善工作；加強校內(nèi)外教育優(yōu)質(zhì)資源的互動，讓教師在課程改革和開發(fā)中得到發(fā)展。（三）搭建成長平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學水平請進來，每學年至少聘請1名教育專家，1—2名具有一定知名度的一線教師作專題講座，促進教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育教學理念，始終走在教學改革的前沿。積極承辦和舉辦各級教研活動，通過教研活動，實現(xiàn)和有關(guān)專家、教研員的互動教研，構(gòu)建“教—學—研一體化”的培訓機制，以保持教師專的長足發(fā)展。定期或不定期舉辦各種學術(shù)沙龍、專題論壇、問題研討等活動，切實提高教師的理論水平。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，鼓勵教師建立自己的“博客”、“研修茶座”，學校建立“組群”，為教師提供學術(shù)交流的空間開闊教師視野，利用一切可利用的機會，讓老師們走出去，多參加一些學術(shù)活動，或名師報告等，并做好回校后的學習心得、教學展示課等工作。既可以提高外出學習教師的教學能力，也增加在校教師的學習機會。鼓勵教師積極參加教育部門組織的論文評選、論文交流活動，定期匯編教師論文、案例分析、反思體會等，鼓勵教師敢于向CN刊物投稿，獲得成功的快感。提供和創(chuàng)造學習培訓機會，確保有相當數(shù)量的教師接受過專門的學習和培訓，鼓勵教師參加高學歷培訓，三年內(nèi)青年教師高學歷達到100%，讓教師們享受到學習和培訓的快樂。（四）實施課題帶動，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升教師品位課題引領(lǐng)，以課題研究為載體，以科學的態(tài)度和方法來解決教學實踐中的問題，不斷提升教師的科研素質(zhì)。逐步形成科研帶教研，以教研促科研的螺旋上升態(tài)勢，打造“研究型”教師隊伍，促進教師執(zhí)教能力的建設(shè)，提升教師品位。樹立三種意識：校長的協(xié)調(diào)意識、領(lǐng)導的服務(wù)意識、名師的精品意識。構(gòu)建“參與、協(xié)作、交流、共享”的研究團隊。課題研究的特點是實用性和全員性。每位教師至少參加一個課題研究，課題必須來自于教師的教育教學實踐，以解決教學實踐的問題為主，從微觀入手，進行課題研究，真正提高教師課題研究水平。健全課題管理機制，引領(lǐng)教師進行課題研究，為申報各類各級課題作積極準備。（五）完善評價機制，促進教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價理念。完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價機制。完善有利于教師專業(yè)發(fā)展的考核評價制度。五、保障措施1．組織保證學校成立以校長為組長，分管校長為副組長，教務(wù)主任、教科室主任