【正文】 重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨有的文化，將學(xué)生看作有尊嚴、動態(tài)成長的獨立個體。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生。針對思想品德課的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效優(yōu)化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，達到快樂學(xué)的境界。所以在思想品德教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，教師對傳遞知識的準備，對傳遞途徑方法的處理，應(yīng)成為課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，大腦細胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素，也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響，它還受制于自身——一種隨機的自我的成長和發(fā)展因素的影響。新課程強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策?！焙献鲗W(xué)習(xí)的課堂，體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的認知感受與情感流露，是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容與環(huán)境之間的全新整合，是生命與生命的對話，是情感與情感的交流，是思想品德學(xué)習(xí)生長與發(fā)展狀態(tài)的優(yōu)化。這些反應(yīng)課前無法預(yù)設(shè)，卻是在課堂教學(xué)活動中必然要出現(xiàn)的。所以在探究學(xué)習(xí)中，我們都盡量讓學(xué)生既能獲取知識和技能，又能錘煉思維，同時張揚個性，感受成功，在學(xué)生健康人格的形成過程中，珍惜學(xué)生所取得的一點一滴進步，總之，構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，開創(chuàng)課堂的生命長廊，需要教師從多層面考慮，多種手段綜合運用，更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。課題研究的對象是：邵剛中學(xué)的中學(xué)思想品德教師、初一至初三的全體學(xué)生以及中學(xué)思想品德課堂教學(xué)。主要任務(wù)：（1）、組建課題研究小組。（5）、通過觀摩教學(xué)與經(jīng)驗交流等活動展示研究成果。主要任務(wù)：（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告。課題立足于新課程改革的熱點問題，研究的每一項成果，都將服務(wù)于教育教學(xué)改革。十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況課題研究組織機構(gòu)：課題負責人：韓勇課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍?！敖虒W(xué)反思”之所以引起理論界和一線教師的普遍關(guān)注，主要在于它帶來了不同于常規(guī)的教學(xué)新理念，體現(xiàn)出教師自主進行思考和批判分析的態(tài)度和方法。我們與自身實踐保持一段距離就是為了更好地認識和熟知它。七、要反思教學(xué)內(nèi)容教材是教育專家，學(xué)者編寫的，是教學(xué)的基本依據(jù)。健康的人格更是一種強有力的教育手段，它對學(xué)生的理想、信念、價值觀、興趣、愛好、性格等產(chǎn)生直接的影響。九、要反思自己的身心健康狀況身心健康是教師發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。六、要反思自己的教學(xué)常規(guī)每位教師對自己的教學(xué)習(xí)慣，有必要經(jīng)常進行深入反思，以克服教學(xué)中的盲目性，促進自身教學(xué)技能的不斷提高和完善。在教育教學(xué)中，以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；重視學(xué)生基本觀念，思維技巧和實踐能力的培養(yǎng)；幫助學(xué)生掌握知識，學(xué)會應(yīng)用知識技能來解決實際問題，提高他們的科技素養(yǎng)，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的全面發(fā)展。初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究 課題小組負責人：韓勇2011年1月６日第五篇：初中思想品德課教學(xué)反思初中思想品德課教學(xué)反思扁都九年制學(xué)校曹登玉教學(xué)反思是教師日常工作的重要組成部分，也是其教育科研的重要方式。課題研究有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，有廣泛的群眾基礎(chǔ)。（論文）５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。經(jīng)驗材料等。（3）、調(diào)查學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)的現(xiàn)狀。對比分析法：通過對不同的案例進行相關(guān)的對比分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問題。5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。同時將思想品德的學(xué)習(xí)融入到有關(guān)生活現(xiàn)象和解決具體的社會生活問題中去，能真正激起學(xué)生的社會責任感，從而提高他們學(xué)習(xí)思想品德的積極性和主動性，讓學(xué)生喜歡上思想品德課，樂于參與教學(xué)活動。而對于那些認知水平不足的“學(xué)困生”來說，他們也能在合作討論、交流信息的過程中得到別人的尊重和幫助，也能有所收獲。這樣，師生之間、師生與文本之間就形成了平等對話、信息多方交流、師生互助、師生與文本互動的格局，新型的師生平等關(guān)系也就構(gòu)成了愉快、輕松、民主、自由的情感生態(tài)環(huán)境。四、合作探究，營造和諧 蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。每個學(xué)生都有每個學(xué)生的價值，他們是個性化的個體，他們的發(fā)展是有差異的，作為教師應(yīng)承認學(xué)生的個性差異，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個性特點，不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，能學(xué)以致用，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中要做到公正地評價，帶給學(xué)生如沐春風般的心情氛圍，使效果達到事半功倍。”作為教師，應(yīng)該完全尊重學(xué)生的個性，包括所有的缺點，以我們的熱情，寬容，理解，去愛他們，要多用鼓勵與贊揚，讓學(xué)生感到成功并不遙遠，在課堂上發(fā)現(xiàn)他們擁有的點滴進步，要毫不吝嗇地通過言語、神態(tài)、動作給他們以贊賞，當著同學(xué)的面表揚他們，讓他們能真正地感受到老師的期望與愛。伽利略也曾說過：“人不可只被教，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己。為此教師要尊重學(xué)生、善待學(xué)生，對學(xué)生要有積極的期望，幫助他們建立自尊、樹立自信；要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造更多的條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功；要給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，尊重學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生個性；要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識，把預(yù)設(shè)性目標與生成性目標有機融合，使學(xué)生在一個和諧平等的情感環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實課堂效果，實現(xiàn)學(xué)生、教師的個體發(fā)展，使思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機與創(chuàng)新。教給兒童利用自由支配的時間，這就意味著：盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西，同時成為兒童的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的必不可少的東西。即我們追求的“有效”，除了“有效果”之外，還包括“有效用”和“有效率”。評析是教師指導(dǎo)學(xué)生糾正認知偏差，梳理知識體系，總結(jié)方法和規(guī)律。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，教師只是參與者、指導(dǎo)者、點播者，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，五是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落實。從杜郎口中學(xué)高效課堂模式我們至少可以得出高效課堂的以下點結(jié)論：一是三維目標得以實化和實現(xiàn)。大致形式：①學(xué)生互相檢測。③5分鐘時間師生提煉教材每一段意思。立體式——教學(xué)目標（任務(wù)）是新課程要求的三維立體式（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀），任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示，產(chǎn)生不同層次、不同角度的思考與交流。這正是他超過我的地方??！”等到把那匹馬牽到秦穆公和伯樂面前時，大家一看，果然是一匹天下少有的千里馬。2．高效課堂的特征有哪些？《淮南子特別是2010年高考，鐘祥一中榮獲全省理科第一名、第二名?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式不是孤立存在的，是在教師、學(xué)生、問題、情境四要素的基礎(chǔ)上生成的，各環(huán)節(jié)之間是要緊密聯(lián)系在一起的，有時還要相互滲透和融合，如何尋找更科學(xué)的實施策略，構(gòu)建更加高效的課堂仍然是課題組今后繼續(xù)研究的問題。（五）補償升華，鑄德生能，操知踐行。圖像放完之后，老師問道：“誰能結(jié)合教材知識針對上述案例提出問題？”。我們要像《學(xué)記》中所說的：“善問者如伐堅木，先其易者，后氣節(jié)處目……不善問者反此。大夫和護士趕來了，當他們聽到這一切……。有這樣一位老人，他是全國著名的大作家。二是問要問得“多角度”，難易適中具有思維度。一是問要問在要害處。而應(yīng)是展現(xiàn)一個小組的合作成果，是集體智慧的結(jié)晶。在這個過程中，學(xué)生接觸的是各種現(xiàn)象性材料，探究反思的是社會的規(guī)律和本質(zhì)，要掌握的是理論同實際的結(jié)合、本質(zhì)和現(xiàn)象的統(tǒng)一、原因和結(jié)果的聯(lián)系。2．合作學(xué)習(xí)中要避免“搭車”現(xiàn)象將合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于教學(xué)中時，如果組織的不好，會出現(xiàn)小組中一個成員承擔了所有的任務(wù)，而另外一個成員無所事事的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為“搭車”現(xiàn)象。其次要選擇好合作內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境等因素，選取學(xué)生感興趣、探究性強、解決問題方法多的內(nèi)容；也可以讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出合作的問題。所有的學(xué)習(xí)活動都是圍繞著達成特定的共同目標而展開的。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學(xué)技術(shù)。如《珍惜學(xué)習(xí)機會》一課，老師先播放一些貧困地區(qū)極其艱苦的教學(xué)環(huán)境以及先進地區(qū)和落后地區(qū)教學(xué)條件比較的錄像資料，創(chuàng)境育情，讓學(xué)生直觀地體會到自己能擁有這么優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境是何等的幸福，從而認識到要好好珍惜，認真學(xué)習(xí)。二、課題研究的目的和意義本課題研究的目的在于教師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、練習(xí)性學(xué)習(xí)、補償性學(xué)習(xí)。督導(dǎo)落實。鼓勵學(xué)生提問并由教師或?qū)W生進行解答。包括活動內(nèi)容、活動方式（如：比一比、想一想、看一看、讀一讀、練一練等等）、活動要求、活動過程等。小組合作評價。明確告之自學(xué)的要求。學(xué)生感知目標。第二篇：初中思想品德課教學(xué)高效課堂模式初中思想品德課教學(xué)高效課堂模式初中思想品德課教學(xué)高效課堂模式初中在“雙效”活動中，著力構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，其中，思想政治學(xué)科在研訓(xùn)中心的指導(dǎo)下，已初步建構(gòu)了高效課堂新授課模式，目前已在全區(qū)推廣。這個作業(yè)要分為兩部分。在教學(xué)中，我們可以采用多種方式去學(xué)習(xí)，討論法、獨立思考法、講授法、觀察法等都可以，但最終要落實所學(xué)的書面知識，這是實現(xiàn)高效教學(xué)的保證。例如：在《追求高雅生活》中，教師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，叫做“進入情趣小屋”。（一）引人入勝的導(dǎo)入是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。俗話說“盡信書不如無書”教師對教材順序可以進行調(diào)整、重組，使之更便于自己學(xué)生的接受。（一）新一輪課程改革已經(jīng)結(jié)束，教材仍然還處于變動期間。自從初中的思想品德課改為會考科目后，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情、興趣下降了，學(xué)生課下用于思想品德課程學(xué)習(xí)的時間更少了。教師要認真鉆研教材、教參，全面把握教參中的教學(xué)目標及教學(xué)重難點，我們要擺脫過去學(xué)習(xí)思想品德課那種死記硬背的局面，但同時也要避免不記任何知識、水過地皮濕的現(xiàn)象，在思想品德課堂上要把知識按要求落實到位。二、充分利用各方面資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，是思想品德高效教學(xué)的關(guān)鍵。一方面讓表演的學(xué)生有身臨其境的感覺，另一方面又可以讓其他同學(xué)從學(xué)生的表演得出結(jié)論。最后教師送給學(xué)生一份“快樂大餐”，在學(xué)生集體朗讀“快樂大餐”時結(jié)束課程，既總結(jié)了所學(xué)知識，又提升了學(xué)生思想。收獲大家談就讓學(xué)生從所學(xué)知識聯(lián)系到自己的學(xué)習(xí)、生活中，談自己今后要如何做。通過這項作業(yè)就鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，而且也從中體會到了中國文化及艱苦奮斗的精神，這樣在課上同學(xué)們就胸有成竹，表現(xiàn)得很活躍，積極配合教師的教學(xué)，并且他們搜集的信息很具多樣化?；疽螅鹤裥醒笏肌跋葘W(xué)后教，當堂檢測”的教學(xué)理念，結(jié)合思想品德學(xué)科教學(xué)特點，傳承夷陵區(qū)思想品德課的活動教學(xué)優(yōu)良特色。對學(xué)習(xí)目標進行簡單說明，強調(diào)學(xué)習(xí)目標中的重難點以及達成目標需要注意的細節(jié)。依據(jù)自學(xué)的目標和自學(xué)的要求，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)在書上找出本框的基本的觀點（或知識點）。學(xué)生在達成自學(xué)目標的過程中不理解的問題，和訓(xùn)練中的錯題由教師或?qū)W生進行解答。在教師的組織引導(dǎo)下進行，老師特別要發(fā)揮組織者的作用，注意精講點撥。記憶強化。市骨干教師1人，縣骨干教師3人，課堂教學(xué)一直走在全縣的前列。同時通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼，實現(xiàn)了有效課堂或高效課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量，較好地落實了素質(zhì)教育。按照當今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點解釋，學(xué)生對知識的接受只是靠他們自己的