【正文】 的效果。父異焉，借旁近與之．即書詩(shī)四句，并自為其名。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。（2）他的父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學(xué)習(xí)。1．父異焉（）2．稍稍賓客其父（）3．父利其然也（）4．日扳仲永環(huán)謁于邑人（）5．邑人奇之（）解釋下列加點(diǎn)的詞，理解其多種含義：之：傳一鄉(xiāng)秀才觀之（）邑人奇之（）余聞之也久（）不能稱前時(shí)之聞（）其：其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（）父利其然也（）其受之天也（）以：其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（）或以錢幣乞之（）于：日扳仲永環(huán)謁于邑人于舅家見(jiàn)之 賢于材人遠(yuǎn)矣 5．填空《傷仲永》的作者是 代的王安石，是杰出的 家、家，是唐宋八大家之一。盲目地按父親的要求去做?！薄坝谩弊殖踉弧氨А?。參考答案1． y236。奇怪：以??為奇，意動(dòng)用法。（二）熟讀課文，背誦課文。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓：仲永/生五年借旁近/與之，即/書詩(shī)四句，并/自為其名其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之日扳仲永/環(huán)謁于邑人余聞之也/久其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣全班齊讀全文。四、題解 本文是一篇隨筆。（一）學(xué)生自由誦讀。（2）理解幾個(gè)詞語(yǔ)“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)?！扒覟楸娙恕鼻遥荷星摇６?、全班齊讀課文。(4)“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài).(5)“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。（3）你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？——作者認(rèn)為，二者之間，后者更為重要，即后天教育對(duì)一個(gè)人是否成才是至關(guān)重要的。由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。C指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。（3）泯然眾人矣。從最后一段的議論看，作者通過(guò)方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說(shuō)明什么道理？答：說(shuō)明人的天資和后天成才的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)更為重要。方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段? 第一階段：“仲永生五年……其文理皆有可觀者。1閱讀全文，結(jié)合課文第三段，談?wù)勀愕淖x后感?；蛟S我們并不是天才，但讓我們從現(xiàn)在做起，立凌云之志，扯勤奮之帆，在學(xué)海之中披波斬浪，勇往直前。本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？為什么要“傷”？（傷這一主題是如何體現(xiàn)的？）“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？作者為什么極力渲染方仲永幼時(shí)的天資？從最后一段的議論看，作者通過(guò)方仲永從5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，意在說(shuō)明什么道理？方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？（本文作者要講述的道理是什么？）“父異焉”“邑人奇之”皆因仲永本身的“異”。一個(gè)人，即使天資一般，如果能勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功，必出成果。（2）讀完《傷仲永》，我真正明白：天才在于日積月累，聰明在于勤學(xué)不輟。第五篇：《傷仲永》復(fù)習(xí)題一、用原文回答問(wèn)題。一個(gè)人，即使天資一般，如果能勤奮學(xué)習(xí)，刻苦用功，必出成果。從道理上來(lái)說(shuō)，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人”，是因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢?，即沒(méi)有受到后天正常的教育。答：一異在五歲時(shí)忽啼求書具，二異在不學(xué)而能書，三異在不學(xué)而能詩(shī)，四異在方仲永決不是偶而能寫首把詩(shī)，而是“指物作詩(shī)立就”，并且“其文理皆有可觀者”?！笆离`耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？答：説明其并非出身于書香世家，對(duì)“未嘗識(shí)書具”、“不使學(xué)”的必要鋪墊和對(duì)方仲永天資過(guò)人的有力襯托，同時(shí)暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景?！安荒芊Q前時(shí)之聞”中的“前時(shí)之聞”具體指：指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者仲永的父親“不使學(xué)”的原因是什么？其具體做法怎樣？仲永最終的結(jié)局如何？（1）父利其然也。幼年時(shí)的方仲永有令人稱奇的表現(xiàn)是：A未嘗識(shí)書具，忽啼求之。九、默讀全文。（1）男同學(xué)朗讀。五、學(xué)習(xí)第二、三階段（2）（1）請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。(3)方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)。眾：普通?！吧陨再e客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把??當(dāng)賓客招待。表達(dá)了作者的感情。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出，師生共同指正。幾個(gè)難句的大意。“綠”好在將春風(fēng)寫活了，給人的感覺(jué)是由于春風(fēng)的吹拂，江南大地一下子春色滿園，春光無(wú)限。利：以??為利。10．王荊公即 我國(guó) 朝人，著名的、。凡如是十許字，始定為“綠”。作者“傷”的原因是什么？選擇正確的一項(xiàng)[] ，目光短淺，把仲永的天賦當(dāng)作獲取利益的資本。邑人（）環(huán)謁（）不能稱（）世隸耕（）泯然（）或以錢幣乞之（）2．解釋加點(diǎn)字詞的意思。5．回答問(wèn)題。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。隨堂練習(xí)金溪民方仲永，世隸耕。作者認(rèn)為“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引發(fā)天賦不如方仲永的人如果不“受之人”，結(jié)果將更不可設(shè)想的感慨。4．“世隸耕”三個(gè)字在全文中的作用是什么？開(kāi)篇一句交代了方仲永的那些方面？明確：交代籍貫、身份、姓名、家世。④ 受于人者不至：從。之：① 忽啼求之： 代書具。(分為唐二家和宋六家)二、文言詞匯讀音隸(l236。體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言。四、表達(dá)訓(xùn)練：以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：五、總結(jié)課文，談收獲六、課外拓展①讀了方仲永的故事后，你一定有許多感想，請(qǐng)寫一篇讀后感?！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫？語(yǔ)段閱讀：閱讀第3段，思考下列問(wèn)題。④自是|指物作詩(shī)立就，其文理|皆有可觀者。著有《王臨川集》《王文公文集》、本文選自《臨川先生文集》，是采用隨筆的形式而寫，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。”這句千古名言，道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言。由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。于：到，介詞。9．談?wù)勀銖闹惺艿絾l(fā)。”【注釋】①任末：人名。思考作者為什么對(duì)方仲永才能出眾的幼時(shí)階段詳寫呢？方仲永五歲作詩(shī)能“”，而且“”；十二三歲時(shí)作的詩(shī)已經(jīng)“”；二十歲就“”。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。本文選自《臨川先生文集》。⑵承上啟下⑶繼續(xù)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才能，不放棄后天的努力。文章以“傷仲永”為題，表明寫的是可傷之事，說(shuō)的是為什么“傷”的道理，突出了作者對(duì)仲永這位神通的泯滅而感到無(wú)限惋惜之情。曰：“泯然眾人矣。夫異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。“還自揚(yáng)州”是倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”。今義：表示文章，內(nèi)容或語(yǔ)句方面的條理）稍稍賓客其父（稍稍：古義：漸漸。材：通“才”，才能。今義：許多人，大家。他是（朝代）的家家，之一。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。卒之為眾人，則其受于人者不至也，彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？（1）請(qǐng)用原文回答下列問(wèn)題，并將該句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。作為普通人更應(yīng)該重視后天的學(xué)習(xí)。第三篇：傷仲永導(dǎo)學(xué)（范文）第5課 傷仲永【學(xué)習(xí)目標(biāo)】能流暢地朗讀課文，掌握朗讀文言文的基本方法。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。短小活潑，意境雋永。每言：人若不學(xué)，則何以成?或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹汁為墨。④荊：這里指荊的枝條。nmǐn曾經(jīng)給名詞用作動(dòng)詞，意思以賓客之禮相待 語(yǔ)氣助詞，表停頓跟隨最后語(yǔ)氣詞，放在句首，表示將發(fā)議論對(duì)??感到詫異牽、引；拜訪相當(dāng)：它，指書具，代詞。從，介詞。略該文章轉(zhuǎn)