【正文】 逆期，他們雖然人是長大了，但心卻更細了，更為敏感了?！袄斫馊f歲”一直是學生的口號。這是學生思想不太安定，精力不集中，紀律等各方面最差的時候，應增加工作的次數(shù)和力度。這個學期放假前一周，我及時幫助他們調(diào)整狀態(tài)，放假前一天又去和他們道別，布置作業(yè)，同時我也獲得了假期的祝福。讓學困生建立積極的學習心理是促進學困生進步的關(guān)鍵。同時，經(jīng)教代會討論通過了《大場中學“全員育人導師制”實施及考核辦法》，全面落實全員育人導師制。⑵幫助學生樹立科學的人生觀、價值觀，樹立遠大的人生理想，制定長期與近期的學習成長目標。⑸采用家訪、家長來訪、電話互訪、函件交流等形式，跟家長有效協(xié)調(diào)與溝通，幫助學生解決學習、生活上的實際困難。導師堅持每周至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，在學習時間、方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。經(jīng)常主動要求成長導師幫助分析自身狀況，指導制定個人成長規(guī)劃。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個學生對于一個班級來說，或許只是1/50。及時幫助學生消除和克服心理障礙，加強學生的耐挫折教育，激發(fā)學生蓬勃向上的人生愿望，激勵學生自立、自強、自信地走好自己的人生路。導師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，挖掘?qū)W生的學習潛能，鼓勵學生學有所長。課前我備教材、備課標、備學生，每個教學設計我都努力尋找能夠激發(fā)學生學習興趣的切入點去切入或?qū)?，這樣有趣味性或啟迪性。新課程教學是讓學生行動活躍、思維活躍的教學，更是有效的服務于學生人生的教學，在學習知識的過程中培養(yǎng)和形成學生的創(chuàng)造人格，使學生具備創(chuàng)新能力和意識。要引導學生自己的事情自己做，減少對父母的依賴，體諒父母的艱辛，學會有情有趣地學習、有滋有味地生活。二、心理疏導：四年級學生正處于從心理不成熟逐步走向成熟的時期。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學校和老師也不能輕易放棄他。學校對學生提出明確要求,學生人人參與。對每月的表現(xiàn)和每次調(diào)研進行逐一登記并分析對照。⑷做好學生周六日節(jié)假日自主學習指導工作。教導處牽頭設計了《學生基本情況登記表》《學生成長記錄》《周六日家訪記錄》《學生談話記錄》等相關(guān)工作表格，讓教師在具體育導工作中記錄建檔，使學生的成長進步有案可查?？傊以谝院蟮娜兆永镞€會不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓，一如既往，踏踏實實做好導師制的工作，為我的每一位學生點亮那一盞“引路燈”!全員育人導師制工作總結(jié)4一、制定措施，全面實施我校領(lǐng)導高度重視“全員育人導師”工作，成立了以校長為組長，校委會成員為成員的的全員育人導師制領(lǐng)導小組，制定了切實可行的實施方案。每一位學生都有這樣那樣的心理問題。第三個關(guān)鍵時期：放假前一周。我覺得最重要的是應該抓住關(guān)鍵的時期及時開展工作，深入了解，教育學生，效果會很不錯。這些信息是非常重要的，我及時把這些信息反饋給任課教師和班主任，幫助教師提高教學水平，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，配合班主任的班級管理工作。學校把全員育人導師制落實情況納入對教師的業(yè)績考核體系，對老師的量化考核包括班主任評價、學校領(lǐng)導小組評價、受導學生評價、學生家長評價等內(nèi)容。印制了全員育人導師制活動記錄。（3）引導學生自我教育。增進了家校聯(lián)系美國學者科爾曼提出：學校教育只是影響學生成績的一個很小的因素，學生的家庭背景等更多的影響了學生的學業(yè)成績。“全員育人導師制”作為一種新事物，仍需進一步的加強科學論證和實踐探索。（3）心理上疏導主要是關(guān)心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。三、主要方法途徑“全員育人導師制”采取“四導”策略，即思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導。二、導師職責導師通過“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領(lǐng)他們健康成長，全面提高綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。最終開辟出屬于自己的一片新天地。學生做事出現(xiàn)問題的時候，我們應該告訴學生怎樣去承擔責任，不能包辦代替。四、要培養(yǎng)學生有擔當有責任心我班總有一些學生比較貧嘴，說的多做的少。從身邊的每一點、每一滴逐步去要求他們，讓他們始終用積極地心態(tài)去處理每一個問題和每一件事。讓學生在你的人格魅力下健康茁壯的成長。二、用自己的人格魅力去影響學生青少年學生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規(guī)范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。班主任可以不定期在自己的班級周圍走一走、看一看。了解學生到校情況。第三篇：全員育人導師制導師制全員育人我校推行的“全員育人導師制” 突出“以人為本”的現(xiàn)代管理理念，盡一切可能關(guān)注人的需求成為教師進行教育管理工作的精髓。考核優(yōu)秀者，學校給予一定的獎勵，未做或未完成的評優(yōu)一票否決。第二、每學年由級部主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定2名邊緣生，進行“學習幫教”、“思想引導”；選定2名中等生進行“學習排雷”“心理解惑”；選定2名優(yōu)秀學生，進行“綜合發(fā)展”、“能力提升”。學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。創(chuàng)新啟智導師要把開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為根本任務。教育引領(lǐng)學生努力完成學習任務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。第一篇：全員育人導師制 主題班會全員育人導師制主題班會一、班會主題：全員育人，素質(zhì)發(fā)展二、主題思想：每個學生都是獨立的個體，都具有獨立的思想和行為，教師在教學過程中很難顧及到每一名學生，而班主任更加無法時刻關(guān)注每一名學生，而學科老師有沒有足夠的權(quán)利和經(jīng)歷去指導學生。與導師一道負責班級思想道德教育、人生觀、價值觀教育。對學生反映的問題要與各相關(guān)教師、家長聯(lián)系，及時為學生排憂解難。2014年2月第二篇：全員育人導師制全員育人導師制全員育人導師制，就是在教導處、政教處和級部的統(tǒng)一組織下根據(jù)學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個教師成為6名學生學習、生活、心理等方面的導師。具體辦法: 第一、學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。第八、為確保該方案的落實，根據(jù)相應量化考核方案，通過導師過程材料、學生思想進步學業(yè)成績、家長滿意程度等項目進行量化考核，考核結(jié)果體現(xiàn)在每個教師手冊上，教導處與政教處把該工作納入評優(yōu)工作中去。學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導師與小組成員的互動及交流活動。早讀：按時進班，主動和學生打招呼。在上課的情況下指派學生班長，檢查督促每節(jié)課的正常進行。10．學生放學：讓學生按時回家，不逗留。作為教師我們在平時和教學中應該身正為范、耳濡目染、潛移默化。我平時除教授知識之外，更注重對他們良好習慣的培養(yǎng)。那對我們的社會會帶來什么樣的影響和后果呢？所以，教師是知識的轉(zhuǎn)播者，心靈的凈化器，無論貧瘠的土地還是肥沃的土地，我們都要讓他們最終都遍地開花、碩果累累。我們要重視學生的需要，給學生表現(xiàn)的機會，讓他們獨立的做事，不能無視他們的需要，壓抑其自由的發(fā)展。我們教師要教育好自己的學生應該向莊稼人學習，懂得如何去經(jīng)營自己的這個班級，懂得如何用自己積極地心態(tài)、高尚的情操、淵博的知識去影響學生