【正文】 氣溫下降還有…….恐龍的滅絕說課稿6一、教材分析：我說的內(nèi)容是人教版《語文》二年級下冊第31課《恐龍的滅絕》。能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文。（二）自主讀文，整體感知在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說對詞語的理解程度，在互相交流中既鍛煉了學(xué)生的理解能力，又鍛煉了學(xué)生的合作能力。讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過質(zhì)疑加深對課文的理解。激發(fā)探索欲望，發(fā)展想象。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？在設(shè)計本課教學(xué)時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力。同時還運(yùn)用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進(jìn)行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了。三、精心設(shè)計語言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維能力提高語文能力的基本途徑是語文實(shí)踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！恐龍的滅絕說課稿8一說教材《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略皆有。（一）教學(xué)目標(biāo)1復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫“迷”字。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。三說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入——整體感知，理清層次——讀中促悟，悟中積累——激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫字——回歸主體，升華情感——課外鏈接，拓展視野。應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！霸斐煽铸垳缃^的原因有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣與愿望。也就是直接揭示了教學(xué)重點(diǎn)，在難點(diǎn)上也有所含義的體現(xiàn)。正確朗讀課文。自學(xué)本課的生字生詞。（2）你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。自由讀，充分尊重學(xué)生的朗讀感悟。連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（5）食肉恐龍漸漸滅絕。）學(xué)生練寫，展示佳作。活動2【活動】二、讀好課文，獲取信息自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（1）出示第一句，讀句子。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。課文的內(nèi)容和主題，引起了孩子們的探究心理，是對學(xué)生進(jìn)行用智慧的目光去觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”因此，在對課文內(nèi)容有了充分認(rèn)識后，使學(xué)生理解恐龍的滅絕與生存環(huán)境有很大的關(guān)系，那么我們應(yīng)該如何去做呢？把課堂內(nèi)外，書本內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，變“封閉型”教學(xué)為“開放型”教學(xué)，讓我們共同來保護(hù)自然環(huán)境。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教學(xué)過程第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、談話導(dǎo)入，了解恐龍課件出示恐龍圖。正確、流利的朗讀課文。同時又啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，“造成恐龍滅絕的原因還有哪些呢？”培養(yǎng)學(xué)生對恐龍滅絕進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。二、閱讀理解，指導(dǎo)朗讀新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“閱讀是一種個性化的行為?？铸埖臏缃^說課稿10今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。撇捺應(yīng)伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。課件出示：（3）植物大量枯萎、死亡。第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機(jī)的引導(dǎo)。識記“恐”。（如：“類”書寫時要注意：米的最后一筆。（4）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學(xué)生讀：還有其他種種說法……活動4【講授】四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法。（1）出示第一句，讀句子?；顒?【活動】二、讀好課文，獲取信息自讀課文，讀準(zhǔn)字音。于是在教學(xué)中教師重引導(dǎo)，少講解；重指點(diǎn)，少分析，通過結(jié)合課文的插圖、收集的圖片讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的恐龍在地球上不僅種類多，而且體積大，遍布全球，可謂稱王稱霸，多次引導(dǎo)學(xué)生想象說話感悟文本，進(jìn)行自主合作、自主探究的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的不同情況來選擇，從而引導(dǎo)了學(xué)生由課內(nèi)走向課外。故人云：書讀百遍，其義自見。從而再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，就是通過讀書來解決問題。在本課整個教學(xué)過程中，我充分采用探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我會學(xué)。（二）說教法和學(xué)法語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”?！比绻选奥亍边@個詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實(shí)際相悖。所以我在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；第二組其實(shí)是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學(xué)生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學(xué)著停頓。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。（四）、拓展升華在學(xué)習(xí)課文之后，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己對于恐龍滅絕原因的猜測。同時教師及時的給與評價，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使課堂生成靈活不呆板，課堂氣氛活躍不枯燥。七、教法和學(xué)法：針對兒童特點(diǎn)及本班學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)習(xí)本課時，我主要采用了自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法和直觀形象的圖片展示法。并激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，感受世界的奇妙。應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，把學(xué)生帶進(jìn)恐龍世界，縮短學(xué)生與文本之間的空間距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解感悟重點(diǎn)段，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。(閱讀教學(xué)應(yīng)該由整體到部分再回歸整體，內(nèi)化語言的感悟程度，本環(huán)節(jié)構(gòu)建了發(fā)展的語文課堂，語文生活化，學(xué)以致用，促進(jìn)語文人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。）自主感悟，領(lǐng)會語句。老師范讀第二自然段，讀中故意漏掉“突然”、“慢慢地”，引發(fā)學(xué)生的注意，理解“突然”。完善課題（板書：恐龍的），讀課題質(zhì)疑，誘導(dǎo)思考，直奔教學(xué)重點(diǎn)。二、教法學(xué)法情境法：運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對資源進(jìn)行二次開發(fā)，使之更加適合我們的課堂，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。本單元以走進(jìn)科技世界為專題，精心選編了四篇課文，圖文結(jié)合，從不同的角度，說明了生活中處處有科學(xué)，引發(fā)學(xué)生去觀察，去思考，去發(fā)現(xiàn)。除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎？你是怎么知道的？借助“省略號”知道還有很多說法?！墩Z文教學(xué)大綱》中提到:要正確處理傳授知識通發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。（學(xué)生可能產(chǎn)生分歧）分別請3位學(xué)生讀讀三種說法。既進(jìn)行了隱性的識字教學(xué)，又積累運(yùn)用了詞句，了解了恐龍滅絕的一種說法。說明恐龍還來不及反應(yīng)。這樣的合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。這樣處理可以較好的順應(yīng)學(xué)生急切地想要了解課文內(nèi)容的心情。課件出示恐龍視頻。為了更好地引起學(xué)生的好奇，我們在教學(xué)時應(yīng)該準(zhǔn)備一些恐龍的圖片和視頻資料，制作多媒體課件，形像直觀的讓孩子感受恐龍的有趣，加深孩子對恐龍的認(rèn)識。二、學(xué)情分析二年級的孩子，在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧了，但這個年段的孩子理解力還不強(qiáng)，有待于老師的引導(dǎo)，這個年齡的孩子，正是好奇心強(qiáng)，求知欲旺的時候，對于未知世界，未解之迷，孩子們大多有一種求新獵異的心理。今天的地球也面臨著同樣的危機(jī)，環(huán)保的警鐘已經(jīng)響起。那就帶著你們各自的心情讀這段話吧！”“現(xiàn)在請大家回想一下，我們剛才是怎樣學(xué)習(xí)這段話的？”老師引導(dǎo)學(xué)生歸納出“朗讀感知揭示聯(lián)系填寫表格品讀課文”的學(xué)習(xí)方法后讓學(xué)生在四人小組中合作學(xué)習(xí)其他的說法?？磥砜铸埖臏缃^既有自身的原因，更是外界變化的結(jié)果。（三）讀中理解，示范引路過渡：“我們都知道恐龍早已從地球上消失了，沒有人知道它們?yōu)槭裁磿蝗粶缃^。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。二、教法和學(xué)法用“以讀導(dǎo)學(xué)”的方法引導(dǎo)孩子在反復(fù)而漸進(jìn)的朗讀中理解課文，分析各種說法的合理性；用抓重點(diǎn)段落、歸納學(xué)習(xí)方法的形式來組織和引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。恐龍，這曾經(jīng)的地球霸主，為何會突然消失得無影無蹤？它們的滅絕之謎引發(fā)了人們的種種猜想，但謎底至今仍未能解開。四、鞏固字詞，書寫生字 出示本課要學(xué)寫的其他生字。小組成員討論，一起發(fā)表意見。這個詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出了你對恐龍的死去很惋惜。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預(yù)設(shè)生——不是的，說法很多，作者省略了。（指名說）認(rèn)識生字“萎”。誰來讀一下第一種說法？他讀的時候，其他小朋友要捧起書認(rèn)真聽哦。5今天我們就來學(xué)習(xí)31課恐龍的滅絕。你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個搶答題考考你們。 學(xué)生認(rèn)為難寫的字，教師范寫指導(dǎo)。（2）、同學(xué)們討論得很激烈，請組長報一下為第二種說法起的名字。（6）、抓住關(guān)鍵詞“突然寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 消失”用上“因?yàn)椤浴闭f說恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？自己練習(xí)說，指名說。你真會讀書，第四自然段最后的省略號告訴我們其實(shí)還有許多種推測沒有寫出來，說不定我們小朋友長大了，從事恐龍的研究，又有新的說法呢！三、研讀課文，感悟文本的語言文字。讀詞“枯萎”，讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么？課文中出現(xiàn)了很多這樣的詞語，去找一找，相信你會有新的發(fā)現(xiàn)。（出示第二段）（指名讀）這里面有兩個生字你讀得真準(zhǔn)。出示詞語“滅絕”指名讀，齊讀。課件出示（1）、恐龍沒有冬眠的習(xí)慣（ ）（2）、恐龍都是肉食動物。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：會認(rèn)15個生字，會寫“類、傳染、亡”3個生字；讀懂課文，了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的？”這一問題培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心?？铸埖臏缃^說課稿21教學(xué)目標(biāo)會認(rèn)15個生字，會寫5個字，2個詞語。“活”表現(xiàn)為學(xué)生的積極性和主動性；“動”表現(xiàn)為學(xué)生真正動手和動腦。在學(xué)生充分地熟知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受文中省略號的用處。活潑、生動、有趣，才能吸引二年級學(xué)生的注意力。情感目標(biāo)：有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。第二篇：恐龍的滅絕說課稿恐龍的滅絕說課稿恐龍的滅絕說課稿1一、教材分析：《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學(xué)類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。學(xué)習(xí)其它種種說法，我設(shè)計開展?fàn)幃?dāng)恐龍小博士的競賽，在賽讀中能讀正確、流利，用讀把大家說服了。”體會嚴(yán)寒比寒冷還要冷，你能讀出來嗎？說說你怎樣就讀好了？不僅讀出嚴(yán)寒，而且將慢慢地讀得輕些慢些，因?yàn)榭铸埖臏缃^不是一天兩天就能全部死亡的，據(jù)資料顯示，恐龍的滅絕大約以過3000萬年的時間。），只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌。和老師一起書空寫，然后在田字格中練習(xí)書寫。出示字詞，引導(dǎo)孩子們讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的字音也許有“哺”bu易讀成pu，此處一定要出示拼音予以糾正。第一篇：交稿《恐龍的滅絕》說課稿《恐龍的滅絕》說課稿太原市萬柏林區(qū)興華街小學(xué)武曉麗整體把握，說教材這篇課文是人教實(shí)驗(yàn)版二年級下冊，第八單元的一篇科學(xué)小品文，作為本冊教材最后一組中的一篇課文，它起到承上啟下的作用，既要檢驗(yàn)二年級的識字寫字和獨(dú)立閱讀的能力，同時也要為中段的教學(xué)做有效的銜接。、流利地朗讀課文，在自主探究、朗讀感悟中了解恐龍滅絕的幾種說法，體會“漸漸、慢慢”等用詞的準(zhǔn)確性。二、接下來的教學(xué)，我就要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。認(rèn)會了你能寫好它嗎？引導(dǎo)孩子們觀察，書寫時需要注意一個字中有兩個捺時，其中一個捺要變成點(diǎn)。（這是一個比較長的句子，引導(dǎo)孩子們學(xué)會斷句停頓。“它們耐不?。▏?yán)寒），就（慢慢地）消失了。于是在學(xué)習(xí)另一種說法中，我利用圖片引出句子，在給句子排序的練習(xí)中，孩子們來練習(xí)朗讀，感受事物之間的聯(lián)系?？傊?dāng)孩子們走出課堂后仍有識字寫字的興趣和科學(xué)探究的愿望，這是我本節(jié)課教學(xué)的目的所在。理解、積累詞語。”教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。在歸納時，練習(xí)了“因?yàn)椤浴本涫健Ｌ骄啃詫W(xué)習(xí)以“活”和“動”為總特征。完成課堂作業(yè)本的內(nèi)容。因?yàn)樵诓痪玫膶?，這些謎團(tuán)可能就會被正在捧讀本文的孩子們揭開。你們對恐龍有什么了解呢？我這里有幾個搶答題考考你們。5今天我們就來學(xué)習(xí)31課恐龍的滅絕。誰來讀一下第一種說法？他讀的時候，其他小朋友要捧起書認(rèn)真聽哦。（指名說）認(rèn)識生字“萎”。是不是恐龍的滅絕共五種說法呢？預(yù)設(shè)生——不是的，說法很多，作者省略了。這個詞用得多么準(zhǔn)確呀）（指名讀第一句） 從“慢慢地消失”又了解到什么？（指名讀第3句）老師讀（故意讀丟掉“突然”和“慢慢地”）老師讀得怎么樣？老師從你的朗讀看到了恐龍正在一只一只地死去；從你的朗讀中聽出