【正文】 是掛著一件事，而且還不輕松。在說第一種說法的`時(shí)候，我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑。上公開課總是磨礪人的，而我需要再多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)愛與關(guān)注。接下來我就我在教學(xué)中幾個(gè)環(huán)節(jié)拿出來和大家一起交流一下：在本課的39。這里我們一般采用先通讀文字，再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看畫面代替課文學(xué)習(xí)，所以這個(gè)先后順序有講究，我在寫教案初稿時(shí)，就反過來了，先看畫面，再來文字，當(dāng)然效果是不佳的。遇到有類似結(jié)構(gòu)的文章，在教學(xué)時(shí)我想這樣的方法還是可取的。無論是全篇課文還是一個(gè)段落，均從讀入手，以讀為主來組織教學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣重、難點(diǎn)與關(guān)鍵認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。（有關(guān)恐龍的）教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的`滅絕。五、指導(dǎo)書寫出示生字詞講識(shí)記要點(diǎn)：教師范寫，寫生書寫。C、哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。(此處可進(jìn)行辯論教學(xué))示例1：甲方：我認(rèn)為寒冷說有道理，讓人信服。教師相機(jī)引導(dǎo)朗讀。二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。四、拓展課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還要求他們看完以后還請(qǐng)他們用一句或者幾句話來說說你最喜歡的那只恐龍，讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按?、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。對(duì)同一文本的感受也會(huì)各不相同。紛紜的說法，大膽的推測(cè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍滅絕這個(gè)謎的探索。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說”這一段文字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進(jìn)行有感情地朗讀?！边@些資料的得來，有的是查找資料得來的，有的是學(xué)生大膽想象出來的。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識(shí)，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識(shí)水平。通過學(xué)生的個(gè)別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點(diǎn)知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。知識(shí)是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。通過前面的識(shí)字，閱讀教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文引申出的問題有了自己的看法，特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因，學(xué)生還有很多的說法，他們要寫下自己認(rèn)為合理的理由；而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況則是對(duì)學(xué)生思維的拓展，學(xué)會(huì)舉一反三，反思人類自己對(duì)生存環(huán)境的重視程度，從中悟出保護(hù)大自然、熱愛大自然。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據(jù)它們的樣子說出它們的名字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：在指導(dǎo)學(xué)生理解“滅絕”“嚴(yán)寒”等詞語時(shí)，未能夠結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行概括總結(jié)，僅僅是一帶而過。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)將反思如下：一、單元整體教學(xué)提高課堂效率為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，我在教學(xué)時(shí)，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識(shí)記，通過各種游戲、競(jìng)賽加強(qiáng)記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時(shí)教學(xué)。為了攻破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)策略以“謎”為線索導(dǎo)入課文，先認(rèn)讀，再弄清書寫的筆順，接著理解“謎”的意思，最后很自然地引出課題：今天我們要來研究一個(gè)科學(xué)家們還未解開的“謎”?！比绻麑⑺麄冃畔⑦M(jìn)行交流，他們會(huì)獲取更多的知識(shí)，于是我給時(shí)間讓他們盡情地分享勞動(dòng)成果，在匯報(bào)時(shí)，讓他們說出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思11從發(fā)下新書開始，我就發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)《恐龍的滅絕》這篇文章特別感興趣，尤其是班上為數(shù)眾多的男孩子。哦，我的孩子們，你們給孫老師帶來了意外，帶來了驚喜！我馬上大大地夸獎(jiǎng)了孩子們一番，瞧他們臉上那高興的神情。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的39。目的是為什么讓學(xué)生在兩個(gè)較大的數(shù)字上進(jìn)行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”?？赡苄Ч?。但在實(shí)際操作過程中又不是做得很好。比如：消失也就是滅絕的意思。一、激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。開始的那幾個(gè)，都沒有完成，我不禁失望起來，想起了前幾次類似作業(yè)布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農(nóng)村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學(xué)準(zhǔn)備工作就那么難以進(jìn)行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來。在教學(xué)第3自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對(duì)恐龍有了一定的了解，但是并不全面。這樣的課堂不再匆忙，扎實(shí)且有效。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。三、抓重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)2自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生看畫面想象天氣的寒冷、從想象畫面理解“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語意思，結(jié)合恐龍自身的外形特點(diǎn)，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法，另外還抓住“突然”體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確性。教學(xué)之后，我認(rèn)真反思自己的課堂，感覺有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生的興趣俗話說：“興趣是最好的老師。分頁(yè)標(biāo)題e讀中遷移內(nèi)化。對(duì)課文提出的幾種說法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析其中的合理性。在教學(xué)過程中，始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的智力。”“可能當(dāng)時(shí)發(fā)生了很大的39。在教師示范歸納第一種說法“寒冷說”的引導(dǎo)下，學(xué)生小組合作歸納各種說法“撞地說、偷吃說、傳染說、雄性說。第一課時(shí)的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對(duì)學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個(gè)，全都留到第二課時(shí)來寫，效果會(huì)弱很多。英國(guó)大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。我國(guó)教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，很快地理解了課文的內(nèi)容?！睂W(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂不可分。因?yàn)槟敲炊嗟氖巢菔橙鈩?dòng)物都能活下來，為什么唯獨(dú)恐龍滅絕了？教師：說得對(duì)，大象的體重也很重，如今還活得好好的，可恐龍為什么就滅絕了呢？請(qǐng)大家一起讀第3自然段，注意要讀出恐怖。說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。（1）、問題：龐大的恐龍為什么會(huì)消失呢？（2）、解決：課文提出了幾種說法？A、有一段時(shí)間，地球嚴(yán)寒，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。抽取四人上臺(tái)領(lǐng)讀。（1）組成小組議恐龍A形狀 }B飲食 } 以了解、收集的資料為主。（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。這體現(xiàn)了一個(gè)“構(gòu)建以朗讀感悟作為主線推進(jìn)的閱讀教學(xué)新模式。師：正是因?yàn)檫@些動(dòng)物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。當(dāng)學(xué)生講到突然和十分寒冷這兩個(gè)詞時(shí)，就馬上讓他們讀，通過讀來體會(huì)到他們獨(dú)特的感受。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在課的開始，我問孩子們“你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識(shí)呢？”孩子說了很多，還有一個(gè)孩子說他從電視里看來恐龍滅絕的說法一共有12種，當(dāng)時(shí)我就說：“到底他說得對(duì)不對(duì)呢，等一下我們學(xué)下去再驗(yàn)證！”而事實(shí)上，到了課結(jié)束的時(shí)候，我都沒有去驗(yàn)證，因?yàn)槲腋揪桶堰@個(gè)事情給忘掉了，是后來聽課的老師提醒我這點(diǎn)的。視頻的開始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的。而這一點(diǎn)，在我備課的當(dāng)時(shí)似乎并沒有領(lǐng)悟到。我太注重老師怎么設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，怎么才能將課文貫穿起來，卻未能準(zhǔn)確地備班上學(xué)情，學(xué)生狀態(tài)。所以老師上課時(shí)應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生聽要求做事。有時(shí)候覺得學(xué)生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。只是說：“他們不知道哪里什么時(shí)候發(fā)生地震，所以逃脫不了地震的災(zāi)害，對(duì)嗎?”有的學(xué)生說：“也許當(dāng)時(shí)火山爆發(fā)，恐龍滅絕了。《恐龍滅絕》教學(xué)反思15恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。在認(rèn)讀完生字后，我雖然有這個(gè)意識(shí)，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。比如：消失也就是滅絕的意思。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解恐龍滅絕的說法的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種說法中的邏輯關(guān)系和這種說法是如何表達(dá)的。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課外拓展的資料，將它們糅合成一個(gè)整體呢？以上案例做了很好的探索。從科學(xué)小品文的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。由于學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候都是以個(gè)人的的理解來替代小組的意見。所以在自學(xué)互動(dòng)的第一次小組合作學(xué)習(xí)中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過初讀課文，自學(xué)識(shí)字。二年級(jí)的孩子形象記憶遠(yuǎn)比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。這是科普說明文，課文介紹了恐龍?jiān)诘厍蛏仙畹挠凭脷v史，科學(xué)家猜測(cè)恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對(duì)恐龍滅絕之謎的疑問。如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，依然是我教學(xué)中比較薄弱的地方，必須向有經(jīng)驗(yàn)的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是，龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時(shí)，我抓住了這幾個(gè)關(guān)鍵的字、詞。通過探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度。楊雨潔說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了?！?盡管他不明白海嘯是海底地震所引起一種災(zāi)難性的海浪。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，很快地理解了課文的內(nèi)容?！睂W(xué)生有了興趣，就會(huì)全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂不可分。是否要在整體感知時(shí)歸納恐龍滅絕的說法，課前備課時(shí)也思考過這個(gè)問題，但當(dāng)時(shí)因?yàn)閾?dān)心學(xué)生一下子歸納不出，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說法后再來歸納，這樣可以水到渠成一些。如在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說”這一段文字時(shí)，出示冰天雪地的畫面并且配以光風(fēng)呼嘯的音樂，讓學(xué)生身臨其境地感受到地球突然變冷，恐龍無處藏身，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的同情，讓學(xué)生帶著個(gè)體獨(dú)特的感受來讀好文章，這樣的朗讀指導(dǎo)還是比較有實(shí)效的。三、巧釋說明方法，品味語言精妙課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。上課伊始，就帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空隧道，觀看大約兩億年前，恐龍?jiān)谖覀兊牡厍蛏献杂勺栽?，盛極一時(shí)，“稱霸”地球的情景。那到底該教些什么，怎樣教，才能使本文的教學(xué)更具有語文味呢？在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我始終堅(jiān)信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實(shí)一點(diǎn)基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點(diǎn)成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點(diǎn)學(xué)習(xí)的能力。我們做老師的，不也時(shí)常忘記教育的目的嗎？——教書育人，關(guān)注學(xué)生生命的成長(zhǎng)，只是一味地追求“命根”?！坝?。（3）、第3自然段的說法可以有其他得學(xué)生可補(bǔ)充恐龍滅絕的其他原因。（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽(yáng)，食物減少，恐龍滅亡了。出示卡片測(cè)讀。（2）派一兩人上臺(tái)介紹對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)教師：大家對(duì)恐龍很感興趣，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫片。（3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣?！笨铸垳缃^的原因至今是個(gè)謎，因?yàn)楹芏嗟目茖W(xué)來往往是源于大膽的猜想?！苯鹫a(bǔ)充到：“而當(dāng)時(shí)沒有測(cè)量地震的地動(dòng)儀（前面剛學(xué)過《數(shù)星星的孩子》）”我聽了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動(dòng)儀是人類發(fā)明的，作為動(dòng)物的恐龍不僅不會(huì)制造這種科學(xué)性極強(qiáng)又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺得很好笑。在教學(xué)第3自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會(huì)導(dǎo)致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對(duì)恐龍有了一定的了解，但是并不全面。這樣的課堂不再匆忙，扎實(shí)且有效。看到這般景象，人們不禁會(huì)想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動(dòng)物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高，學(xué)習(xí)效果又非常好。二、抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文第 1 頁(yè) 我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。文章第一自然段采用了做比較的寫作方法，讓我們明白恐龍(大約兩億年)比人類(三四百萬年)在地球上生活的時(shí)間要早的多。教學(xué)之后，我認(rèn)真反思自己的課堂，感覺有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、激發(fā)學(xué)生的興趣俗話說：“興趣是最好的老師。強(qiáng)調(diào)在朗讀時(shí)要著重讀“兩億年“”短多了”“龐大的恐龍為什么會(huì)滅絕呢? ”等詞句。第 2 頁(yè) 只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學(xué)中，我會(huì)好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點(diǎn)。每個(gè)課時(shí)都穿插寫字教學(xué)。通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時(shí)代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時(shí)播放了一段恐龍活躍時(shí)期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會(huì)消失？播放“撞擊說”的錄像