【正文】 體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準確”。使學生對文章的結構和主要內容有大概的了解，為接下來的學習奠定了基礎。整體感知時，可以適時歸納板書恐龍滅絕的說法，適時朗讀某幾個片段，以體現(xiàn)實效性。三、讀中感悟在學習4自然段的時候，我讓學生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴寒”等詞語，結合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測?！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了?！犊铸垳缃^》教學反思9《恐龍的滅絕》是新課標小學語文第四冊的一篇課文。二年級的孩子在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧?！犊铸垳缃^》教學反思12獲得科學知識，更重要的是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。讀了第二自然段后，學生發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因是寒冷，接下來，我讓學生圍繞“龐大的恐龍為什么也耐不住嚴寒”這個問題再讀課文，讓學生用句型“因為……恐龍沒有……沒有……所以……”練習說話，這樣第一種猜測就可以完整地呈現(xiàn)了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。對“嚴寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來學習，讓學生理解“嚴寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。盡管今天學生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學生跳動的思維，豐富的想象力。本次教學展示遺憾連連，令我非常不滿意。在教學撞擊說的時候，視頻的效果是直觀的，強烈的，但好像凡事都有物極必反的時候。本課我著力以探究性學習為主。師：正是因為植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。過程與方法（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。組成兩人小組對讀。（可由學生提出疑問）（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。教學完《恐龍的滅絕》后，我對這節(jié)課有以下的反思：一、激發(fā)學生的興趣俗話說：“興趣是最好的老師。興趣是求知的源泉。不足之處：第二環(huán)節(jié)安排識字教學，教師逐字進行分析交流，學得扎實，但學生的積極性不是很高，也占了不少時間，個人認為在形式上是否可多樣化,如先讓他們小組進行交流后再反饋。三、學習整合資料，發(fā)散思維書上的種種說法已經告訴我們恐龍滅絕的種種可能，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說法？”我以為學生可能想不出多少答案來，沒想到學生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學探究地興趣和愿望。并引導學生體味其中的過程。二、培養(yǎng)學生提取信息的口頭概況能力在檢查學生課文預習情況后，我安排學生默讀全文，找出課文中向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？學生對于第一、二種原因的概況有困難，我引導的也不是很得法，對于孩子的這一種能力還需要平時不斷加強訓練。在第二課時進行相關文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。如：在導入課文時，為了了解學生近段時間學到的課外知識，我設計了一個交流的過程，但是顯得煩瑣，可以省略。通過探究性方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。在認讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學生把課文的句子讀通順。三、不足之處：識字教學在識字教學時，我大多采取了齊讀的形式。我適時地請學生講講找資料的過程。孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學生理解。每個課時都穿插寫字教學。這一環(huán)節(jié)實際上還為培養(yǎng)孩子的觀察能力服務的，接下來我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解“滅絕”的意思。要引導思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。指導學生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。《語文課程標準》指出：“要珍視學生獨特的`感受、體驗和理解”，為此在學生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：在時間的安排上不是很恰當，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，另外，沒有進行小組討論，不能讓每一個孩子都能發(fā)表自己的見解。（以上教學可援引資料與圖片）結束課文，朗讀第5自然段。D、流行傳染病，恐龍全部死亡。二、自由讀課文自由泛讀。以讀代講代問，學生以讀代聽代答，以讀書促思促悟，通過準確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內容，感悟事物事理。合理運用生動的課件去沖擊學生的視覺，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處于積極主動的狀態(tài)，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術對教學的服務?！犊铸埖臏缃^》教學反思2《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂，形象生動逼真，展現(xiàn)了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。第一次的時候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個問題去讀課文，但是由于我沒有很細地想好中間因果關系的過度，所以連接不是很好。同時有一位同學說：“原子彈造成恐龍滅絕”這一錯誤不合理想象時，老師未能及時指出，犯了語文錯誤。胡勇偉說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了?？赡苄Ч?。但是不光是簡單的看，還讓學生在自己已有生活經驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進入課文。因此，教師必須真正把學習的自由還給學生，把學習的權利還給學生，把學習的空間還給學生，把學習的歡樂還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)個性的發(fā)展。達標測試中，我共安排了abe三組練習，讓學生任選一題完成，結果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學生會直接的從第二題開始解答，導致教學有些被動。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片?！皽缃^”就是永遠消失了，再也不會出現(xiàn)了。因此在導入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的電影片段，激發(fā)他們學習的興趣?！痹丽┭a充道：“而當時沒有測量地震的地動儀（前面剛學過《數(shù)星星的孩子》）”我聽了，為學生的想象力感到驕傲，但地動儀是人類發(fā)明的，作為動物的恐龍不僅不會制造這種科學性極強又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺得很好笑。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。識字教學過于單調。動手操作，感受語言嚴謹。這是科普說明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學家猜測恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問。三、布置作業(yè)收集與恐龍有關的資料開個展覽會。E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。畫出生字講講課文的大概內容課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。當老師的也許就是靠了這么一點點的對學生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學吧。不過試試看,也許能說出點什么呢。通過換詞練習練習理解“滅絕”的意思。第 2 頁 只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點。教學之后，我認真反思自己的課堂，感覺有以下幾個亮點：一、激發(fā)學生的興趣俗話說：“興趣是最好的老師。二、抓住重點詞學習課文第 1 頁 我們人類只有三百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團，也是教學的重點所在。課前學生已經收集了大量的有關恐龍的資料，對恐龍有了一定的了解，但是并不全面。”金正抄補充到：“而當時沒有測量地震的地動儀（前面剛學過《數(shù)星星的孩子》）”我聽了，為學生的想象力感到驕傲，但地動儀是人類發(fā)明的，作為動物的恐龍不僅不會制造這種科學性極強又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺得很好笑。（3）、通過朗讀，感受科學探索的樂趣。出示卡片測讀。（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服?！坝?。那到底該教些什么，怎樣教，才能使本文的教學更具有語文味呢？在設計本課教學時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關注一些語言，學生就能多夯實一點基礎；只要我多關注一些細節(jié)，學生就能多收獲一點成功；只要我多關注一些方法的指導，學生就能多提高一點學習的能力。三、巧釋說明方法，品味語言精妙課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。是否要在整體感知時歸納恐龍滅絕的說法，課前備課時也思考過這個問題，但當時因為擔心學生一下子歸納不出，所以就安排學生學完這段說法后再來歸納，這樣可以水到渠成一些。學生在反復朗讀課文的基礎上，很快地理解了課文的內容。楊雨潔說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?在這一自然段學習時，我抓住了這幾個關鍵的字、詞。這是科普說明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學家猜測恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問。所以在自學互動的第一次小組合作學習中，我的主要任務是讓學生通過初讀課文，自學識字。從科學小品文的特點和學生對科學的好奇心出發(fā)，我以“課內得法，課外受益”為指導思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進行探究性學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發(fā)學生的探究興趣。在引導學生通過閱讀理解恐龍滅絕的說法的同時，還要引導學生讀懂這種說法中的邏輯關系和這種說法是如何表達的。比如：消失也就是滅絕的意思?！犊铸垳缃^》教學反思15恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經很有代表性,很難再想出其他的原因了。有時候覺得學生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。我太注重老師怎么設計教學內容，怎么才能將課文貫穿起來，卻未能準確地備班上學情，學生狀態(tài)。視頻的開始確實是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點誤導學生了，看上去好像火山噴發(fā)似的。通過探究的方式來學習，以訓練學生的語言和思維能力，激發(fā)學生的探究興趣。師：正是因為這些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。抽取四人上臺領讀。說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完?！睂W生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學與樂不可分。我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。第一課時的教學，在學生初步感知課文的內容后，針對學生興趣取向，學其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。”“可能當時發(fā)生了很大的39。在教學過程中，始終以讀為本，以讀導學。分頁標題e讀中遷移內化。三、抓重點詞學習課文在學習2自然段的時候，我讓學生看畫面想象天氣的寒冷、從想象畫面理解“十分寒冷”“嚴寒”等詞語意思，結合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴寒而給凍死的這種說法，另外還抓住“突然”體會文章用詞的準確性。這樣的課堂不再匆忙，扎實且有效。在教學第3自然段時，可以先讓學生默看課文，思考為什么撞擊會導致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。一、激發(fā)學生的興趣學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分。但在實際操作過程中又不是做得很好。目的是為什么讓學生在兩個較大的數(shù)字上進行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。哦，我的孩子們，你們給孫老師帶來了意外，帶來了驚喜！我馬上大大地夸獎了孩子們一番，瞧他們臉上那高興的神情。”如果將他們信息進行交流，他們會獲取更多的知識，于是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果，在匯報時，讓他們說出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。經過教學實踐，現(xiàn)將反思如下：一、單元整體教學提高課堂效率為了提高課堂效率，讓學生自主地參與到學習中來，我在教學時，嘗試采取單元整體教學的方式：首先，學生進行集中預習了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準字音，收集本單元相關資料；接著，在課堂上檢查預習情況；然后，將生字的讀音、字形進行歸類識記，通過各種游戲、競賽加強記憶；最后按照進度進行每課的第二課時教學。因此在導入新課時，我先出示一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據(jù)它們的樣子說出它們的名字，激發(fā)他們學習的興趣。知識是智力和能力的基礎，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學生加深對知識的理解。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考、質疑，提高認識水平。在指導學生讀好“嚴寒說”這一段文字時，教師引導學生想象：大雪紛飛、寒風呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進行有感情地朗讀。對同一文本的感受也會各不相同。四、拓展課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進行科學探究的興趣和愿望。教師相機引導朗讀。C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。（有關恐龍的）教師：今天我們來學習一篇課文：恐龍的`滅絕。無論是全篇課文還是一個段落，均從讀入手，以讀為主來組織教學。這里我們一般采用先通讀文字，再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看畫面代替課文學習，所以這個先后順序有講究，我在寫教案初稿時，就反過來了，先看畫面，再來文字，當然效果是不佳的。上公開課總是磨礪人的，而我需要再多一點細心，多一點熱情，多一點愛與關注。在說第一種說法的`時候