【正文】 體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。使學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容有大概的了解，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。整體感知時，可以適時歸納板書恐龍滅絕的說法，適時朗讀某幾個片段，以體現(xiàn)實效性。三、讀中感悟在學(xué)習(xí)4自然段的時候，我讓學(xué)生在讀中想象、讀中感悟，抓住“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語，結(jié)合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法和“恐龍蛋被偷吃”“傳染病的蔓延”等多種猜測?！卑l(fā)生集體食物中毒，很有可能，不得不佩服他能想到這一點。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了?！犊铸垳缃^》教學(xué)反思9《恐龍的滅絕》是新課標(biāo)小學(xué)語文第四冊的一篇課文。二年級的孩子在生字識記上已經(jīng)有了一些方法和一定的技巧?！犊铸垳缃^》教學(xué)反思12獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。讀了第二自然段后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)恐龍滅絕的原因是寒冷，接下來，我讓學(xué)生圍繞“龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒”這個問題再讀課文，讓學(xué)生用句型“因為……恐龍沒有……沒有……所以……”練習(xí)說話，這樣第一種猜測就可以完整地呈現(xiàn)了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢？在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。對“嚴(yán)寒”一詞也沒有講到位，可以聯(lián)上系上文中的“十分寒冷”來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解“嚴(yán)寒”不是一般的寒冷，而是十分寒冷，冷極了。盡管今天學(xué)生的猜想沒有考慮那么周全，但在課堂上我分明感到一些學(xué)生跳動的思維，豐富的想象力。本次教學(xué)展示遺憾連連，令我非常不滿意。在教學(xué)撞擊說的時候，視頻的效果是直觀的，強烈的，但好像凡事都有物極必反的時候。本課我著力以探究性學(xué)習(xí)為主。師：正是因為植物大量的枯萎，死亡，所以生──那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。過程與方法（1）、通過拼讀，自行解決讀音問題。組成兩人小組對讀。（可由學(xué)生提出疑問）（1）、第4自然段的省略號說明什么？大家猜一猜。教學(xué)完《恐龍的滅絕》后，我對這節(jié)課有以下的反思：一、激發(fā)學(xué)生的興趣俗話說：“興趣是最好的老師。興趣是求知的源泉。不足之處：第二環(huán)節(jié)安排識字教學(xué)，教師逐字進(jìn)行分析交流，學(xué)得扎實，但學(xué)生的積極性不是很高，也占了不少時間，個人認(rèn)為在形式上是否可多樣化,如先讓他們小組進(jìn)行交流后再反饋。三、學(xué)習(xí)整合資料，發(fā)散思維書上的種種說法已經(jīng)告訴我們恐龍滅絕的種種可能，你還知道恐龍滅絕的原因還有什么說法？”我以為學(xué)生可能想不出多少答案來，沒想到學(xué)生給我想到了很多答案，如：“可能是其他星球撞上地球，發(fā)生海嘯，把恐龍都卷到水里了。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究地興趣和愿望。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程。二、培養(yǎng)學(xué)生提取信息的口頭概況能力在檢查學(xué)生課文預(yù)習(xí)情況后，我安排學(xué)生默讀全文，找出課文中向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？學(xué)生對于第一、二種原因的概況有困難，我引導(dǎo)的也不是很得法，對于孩子的這一種能力還需要平時不斷加強訓(xùn)練。在第二課時進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀拓展，加大閱讀量，提高閱讀理解能力。如：在導(dǎo)入課文時，為了了解學(xué)生近段時間學(xué)到的課外知識，我設(shè)計了一個交流的過程，但是顯得煩瑣，可以省略。通過探究性方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時激發(fā)孩子們對科學(xué)的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。在認(rèn)讀完生字后，我雖然有這個意識，讓學(xué)生把課文的句子讀通順。三、不足之處：識字教學(xué)在識字教學(xué)時，我大多采取了齊讀的形式。我適時地請學(xué)生講講找資料的過程。孩子們的想象力是非常豐富的，通過自己的了解把恐龍時代往日的輝煌描繪得淋漓盡致，我適時播放了一段恐龍活躍時期的錄像，他們看得目瞪口呆，增加了他們的探究欲望：龐大的恐龍為什么會消失？播放“撞擊說”的錄像讓他們加深對撞擊說的理解，但是由于光線的原因，這段錄像不是很清楚，不過有解說詞幫助學(xué)生理解。每個課時都穿插寫字教學(xué)。這一環(huán)節(jié)實際上還為培養(yǎng)孩子的觀察能力服務(wù)的，接下來我又把圖片中的一只只恐龍消失，目的就是讓孩子理解“滅絕”的意思。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。要讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生讀出冷天的寒意、為恐龍的滅絕感到惋惜的情感。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨特的`感受、體驗和理解”，為此在學(xué)生整體感知后讓他們說說感受最深的是什么。不過，本節(jié)課還存在著一些不足之處：在時間的安排上不是很恰當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，另外，沒有進(jìn)行小組討論，不能讓每一個孩子都能發(fā)表自己的見解。（以上教學(xué)可援引資料與圖片）結(jié)束課文，朗讀第5自然段。D、流行傳染病，恐龍全部死亡。二、自由讀課文自由泛讀。以讀代講代問，學(xué)生以讀代聽代答，以讀書促思促悟，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟事物事理。合理運用生動的課件去沖擊學(xué)生的視覺，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動的狀態(tài)，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的服務(wù)?！犊铸埖臏缃^》教學(xué)反思2《恐龍的滅絕》這篇文章可說圖文并茂，形象生動逼真，展現(xiàn)了在中生代時期，遍布恐龍的神秘世界。第一次的時候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個問題去讀課文，但是由于我沒有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過度，所以連接不是很好。同時有一位同學(xué)說：“原子彈造成恐龍滅絕”這一錯誤不合理想象時，老師未能及時指出，犯了語文錯誤。胡勇偉說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。可能效果更好。但是不光是簡單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗來談恐龍，激活了原有體驗，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。因此，教師必須真正把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書研究，真正實現(xiàn)個性的發(fā)展。達(dá)標(biāo)測試中，我共安排了abe三組練習(xí)，讓學(xué)生任選一題完成，結(jié)果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學(xué)生會直接的從第二題開始解答，導(dǎo)致教學(xué)有些被動。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片?！皽缃^”就是永遠(yuǎn)消失了，再也不會出現(xiàn)了。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示一個小恐龍破殼而出的電影片段，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣?！痹丽┭a充道：“而當(dāng)時沒有測量地震的地動儀（前面剛學(xué)過《數(shù)星星的孩子》）”我聽了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動儀是人類發(fā)明的，作為動物的恐龍不僅不會制造這種科學(xué)性極強又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺得很好笑。人類的歷史與恐龍的相比可就短多了。識字教學(xué)過于單調(diào)。動手操作，感受語言嚴(yán)謹(jǐn)。這是科普說明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學(xué)家猜測恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問。三、布置作業(yè)收集與恐龍有關(guān)的資料開個展覽會。E、全球氣溫下降，使恐龍只能孵出雄性的小恐龍。畫出生字講講課文的大概內(nèi)容課文講了恐龍滅絕的原因可能有兩種情況：一、是寒冷；二是撞擊。當(dāng)老師的也許就是靠了這么一點點的對學(xué)生的欣賞而支撐他鉆研繁難的教學(xué)吧。不過試試看,也許能說出點什么呢。通過換詞練習(xí)練習(xí)理解“滅絕”的意思。第 2 頁 只有不斷的反思、發(fā)現(xiàn)問題、才能夠解決問題，我相信在今后的教學(xué)中，我會好好地反思自己，改變自己，使自己的課堂出現(xiàn)更多的亮點。教學(xué)之后，我認(rèn)真反思自己的課堂，感覺有以下幾個亮點：一、激發(fā)學(xué)生的興趣俗話說：“興趣是最好的老師。二、抓住重點詞學(xué)習(xí)課文第 1 頁 我們?nèi)祟愔挥腥偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年?？吹竭@般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團(tuán)，也是教學(xué)的重點所在。課前學(xué)生已經(jīng)收集了大量的有關(guān)恐龍的資料，對恐龍有了一定的了解，但是并不全面?！苯鹫a充到：“而當(dāng)時沒有測量地震的地動儀（前面剛學(xué)過《數(shù)星星的孩子》）”我聽了，為學(xué)生的想象力感到驕傲，但地動儀是人類發(fā)明的，作為動物的恐龍不僅不會制造這種科學(xué)性極強又很精密的工具，又如何能使用呢？所以我又覺得很好笑。（3）、通過朗讀，感受科學(xué)探索的樂趣。出示卡片測讀。（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服?！坝?。那到底該教些什么，怎樣教，才能使本文的教學(xué)更具有語文味呢？在設(shè)計本課教學(xué)時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實一點基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點學(xué)習(xí)的能力。三、巧釋說明方法，品味語言精妙課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。是否要在整體感知時歸納恐龍滅絕的說法，課前備課時也思考過這個問題，但當(dāng)時因為擔(dān)心學(xué)生一下子歸納不出，所以就安排學(xué)生學(xué)完這段說法后再來歸納，這樣可以水到渠成一些。學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，很快地理解了課文的內(nèi)容。楊雨潔說：“也許是有一次天氣太熱了，龐大的恐龍找不到水喝，渴死了。但是，龐大的恐龍為什么會消失了呢?在這一自然段學(xué)習(xí)時，我抓住了這幾個關(guān)鍵的字、詞。這是科普說明文，課文介紹了恐龍在地球上生活的悠久歷史，科學(xué)家猜測恐龍滅絕的五種說法，字里行間流露出作者對恐龍滅絕之謎的疑問。所以在自學(xué)互動的第一次小組合作學(xué)習(xí)中，我的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過初讀課文，自學(xué)識字。從科學(xué)小品文的特點和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解恐龍滅絕的說法的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種說法中的邏輯關(guān)系和這種說法是如何表達(dá)的。比如：消失也就是滅絕的意思。《恐龍滅絕》教學(xué)反思15恐龍的滅絕，我本以為書上的種種說法已經(jīng)很有代表性,很難再想出其他的原因了。有時候覺得學(xué)生盡管可氣，可無法掩蓋他們的靈氣。我太注重老師怎么設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，怎么才能將課文貫穿起來，卻未能準(zhǔn)確地備班上學(xué)情，學(xué)生狀態(tài)。視頻的開始確實是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過后半段就有點誤導(dǎo)學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的。通過探究的方式來學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。師：正是因為這些動物的減少，所以生──食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。（2）、通過討論、收集資料，探索恐龍滅絕的原因。抽取四人上臺領(lǐng)讀。說明恐龍滅絕的原因還有很多，說不完。”學(xué)生有了興趣，就會全身心地去投入、去做事，學(xué)與樂不可分。我國教育家陶行知先生說：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。第一課時的教學(xué)，在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容后，針對學(xué)生興趣取向，學(xué)其中的一部分即可，課堂上沒有留點時間給學(xué)生寫字，本課要寫的字有9個，全都留到第二課時來寫，效果會弱很多。”“可能當(dāng)時發(fā)生了很大的39。在教學(xué)過程中，始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。分頁標(biāo)題e讀中遷移內(nèi)化。三、抓重點詞學(xué)習(xí)課文在學(xué)習(xí)2自然段的時候，我讓學(xué)生看畫面想象天氣的寒冷、從想象畫面理解“十分寒冷”“嚴(yán)寒”等詞語意思，結(jié)合恐龍自身的外形特點，思考恐龍滅絕的原因有可能是天氣的寒冷，它不能夠抵擋住嚴(yán)寒而給凍死的這種說法，另外還抓住“突然”體會文章用詞的準(zhǔn)確性。這樣的課堂不再匆忙，扎實且有效。在教學(xué)第3自然段時，可以先讓學(xué)生默看課文，思考為什么撞擊會導(dǎo)致滅絕，通過排序來檢查他們是否弄明白，如果沒有明白可以借助錄像理解。一、激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。但在實際操作過程中又不是做得很好。目的是為什么讓學(xué)生在兩個較大的數(shù)字上進(jìn)行比較，從而十分直觀地感受“人類的歷史與恐龍的相比可就短多了”。哦，我的孩子們，你們給孫老師帶來了意外，帶來了驚喜！我馬上大大地夸獎了孩子們一番，瞧他們臉上那高興的神情。”如果將他們信息進(jìn)行交流，他們會獲取更多的知識，于是我給時間讓他們盡情地分享勞動成果，在匯報時，讓他們說出從同伴那里知道了什么，這也培養(yǎng)了他們傾聽的能力。經(jīng)過教學(xué)實踐，現(xiàn)將反思如下：一、單元整體教學(xué)提高課堂效率為了提高課堂效率，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中來，我在教學(xué)時，嘗試采取單元整體教學(xué)的方式：首先，學(xué)生進(jìn)行集中預(yù)習(xí)了第八單元，集中讀文，讀通讀順，讀準(zhǔn)字音，收集本單元相關(guān)資料；接著，在課堂上檢查預(yù)習(xí)情況；然后，將生字的讀音、字形進(jìn)行歸類識記，通過各種游戲、競賽加強記憶；最后按照進(jìn)度進(jìn)行每課的第二課時教學(xué)。因此在導(dǎo)入新課時，我先出示一只只各式各樣的恐龍讓孩子根據(jù)它們的樣子說出它們的名字，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。知識是智力和能力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。在指導(dǎo)學(xué)生讀好“嚴(yán)寒說”這一段文字時，教師引導(dǎo)學(xué)生想象：大雪紛飛、寒風(fēng)呼嘯、冰雹肆虐，恐龍們身無遮擋，哆嗦著，吼叫著，蜷縮在一起……在想象中進(jìn)行有感情地朗讀。對同一文本的感受也會各不相同。四、拓展課后，我跟孩子一起觀看了“恐龍的記錄片”，他們興趣盅然，一邊看一邊議論，這使孩子們有對恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。教師相機引導(dǎo)朗讀。C、哺乳動物偷吃恐龍蛋，使恐龍滅絕。（有關(guān)恐龍的）教師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文：恐龍的`滅絕。無論是全篇課文還是一個段落，均從讀入手，以讀為主來組織教學(xué)。這里我們一般采用先通讀文字，再看畫面的方式呈現(xiàn)，防止用看畫面代替課文學(xué)習(xí)，所以這個先后順序有講究，我在寫教案初稿時，就反過來了，先看畫面，再來文字，當(dāng)然效果是不佳的。上公開課總是磨礪人的，而我需要再多一點細(xì)心，多一點熱情，多一點愛與關(guān)注。在說第一種說法的`時候