【正文】 、傳染說、降溫說）在這五種說法里，你最贊成哪種說法呢？你可以自由讀也可以小組合作讀，我把表格發(fā)給組長，你贊成哪種說法，就把贊成原因貼在表格里。請贊成其他說法的同學(xué)分別說明理由。這些原因需要進一步驗證，才能使全世界人信服，同學(xué)們可以去查一查恐龍的資料，長大后進行專門研究，使恐龍滅絕這個謎能夠解開。課時劃分兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入出示教學(xué)掛圖。二、自由讀課文自由泛讀。六、布置作業(yè)抄寫詞語。D、流行傳染病，恐龍全部死亡。乙方：我認為寒冷說沒有道理，不能讓人信服。（以上教學(xué)可援引資料與圖片）結(jié)束課文，朗讀第5自然段。課前教師可有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)生對恐龍的了解，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。五、板書預(yù)設(shè)：地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結(jié)果寒冷 耐不住嚴寒撞地球 死亡哺乳動物增多 偷吃 恐龍的滅絕傳染病 死亡氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課小朋友們，你們認識它們嗎？趕快和它們打聲招呼吧！觀察感知：考考你，你能說出它們是什么恐龍嗎？那你都知道哪些關(guān)于恐龍的知識？引導(dǎo)學(xué)生交流對恐龍的了解。反饋交流：教師相機引導(dǎo)學(xué)生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”，及時評價學(xué)生讀書情況。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用多種形式匯報讀書情況。（如“類”字書寫時，米的最后一筆；“嚴寒”的“嚴”字里的兩點往里，“寒”字有三橫等。中國科普博覽－恐龍博物館：重點介紹了不同種類恐龍的故事和恐龍滅絕的各種猜想。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課我們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃?？關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。（板書課題）(通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使學(xué)生獲得一個對課文的鳥瞰全景圖，從而產(chǎn)生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧秘。)(三)、師生互動，理解全文1．認識分號，理解思路。大膽假想正是因為這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢？也許你的設(shè)想會成為科學(xué)家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！提供線索，開拓視野你想了解更多關(guān)于恐龍的知識訊息嗎？老師給大家提供幾條線索：大屏幕出示：《恐龍問答101》《藍貓?zhí)詺馊枴贰铸垖ｎ}(英國大文豪蕭伯納說過：“如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想。對恐龍滅絕之謎產(chǎn)生興趣，并有繼續(xù)探究的渴望。（圖）瞧！各種各樣的恐龍，有的在天空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。（指名說）啊，這么寒冷，我們課文中用了一個什么詞語？“嚴寒”。）行星撞上地球了，這是多么可怕的事?。。ㄗx）想看看那一瞬間嗎？（觀看錄像片段）面對一片黑暗，你有什么感覺？帶著這種感受一起來讀讀這句話。那就讓我們拿起書，一起來讀一讀吧。七、寫字：謎、類比較、說說異同。過程和方法：自主識字、讀書，在合作交往中互相啟發(fā)對科學(xué)的理解，對課文的深刻感悟。改變。第二關(guān)：識記生字。按照要求自由讀，分自然段個別讀，同桌檢測讀，通過反復(fù)讀做到正確流利朗讀。出示段落文字，點擊關(guān)鍵詞語變色，使學(xué)生更準確的理解課文內(nèi)容。課堂上設(shè)計了闖三關(guān)，把教學(xué)任務(wù)納入其中，貫穿整個課堂。讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)研究的興趣和愿望，懂得要為探索科學(xué)奧秘不斷努力。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：請同學(xué)們自由朗讀課文，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字詞?！蓖瑢W(xué)們說說讀了這段話后的體會。3。認識第四自然段末尾的省略號是什么意思，啟發(fā)學(xué)生幫助科學(xué)家再想出一些可能的原因。理解、積累詞語。認清幾種說法。④幻燈片出示帶加點字詞的第二自然段，師示范讀，學(xué)生齊讀。a、根據(jù)學(xué)生回答，幻燈片顯示有關(guān)句子?！币龑?dǎo)學(xué)生概括原因。推測，但我們不能肯定哪個才是真的。本文插圖精美，層次清晰，集中反映了中生代時期，遍布恐龍的世界，吸引了學(xué)生的好奇心?！緦W(xué)習(xí)思路】整合文本學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生自我超越文本、超越課堂的發(fā)展。觀察恐龍家族成員，自選說句①有的??有的??有的??②有??的；有??的；有??的教師旁白：在距今6500萬年前，龐大的恐龍家族突然滅絕。，烏龜?shù)姆敝撑c外界溫度有密切關(guān)系，℃時，孵化出來的小烏龜大部分就是雌性，如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。在我們的地球家園，每天都有上百個物種滅絕。“我想說”展示臺活動。開“發(fā)布會”（小組選擇科學(xué)博士向我們介紹）①一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動，質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：天氣驟冷說 ②另一種說法的科學(xué)博士介紹（生生互動質(zhì)疑解疑），師生歸納板書：小行星撞擊說 ③關(guān)于其他種種說法，推選一名助手朗讀給大家聽（展示內(nèi)容）（見附）看課文第四段的省略號，想告訴我們什么？四、發(fā)現(xiàn)“新大陸”，整合讀說（擴大篇章，了解網(wǎng)上關(guān)于“恐龍滅絕”的多種說法；加強積累，豐富認知世界，提高閱讀能力，強化所認漢字）（一）、展示網(wǎng)上介紹關(guān)于恐龍滅絕的新說法，學(xué)生默讀思考，大陸漂移的地理現(xiàn)象給恐龍性別造成紊亂，破壞了繁殖平衡。一知恐龍的外部特征；二知恐龍的家族成員。對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。擴展資料：恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計【文本簡析】《恐龍的滅絕》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊（第八組）的一篇科學(xué)知識小品文。理解省略號，自由說說恐龍滅絕的其他原因。③概括恐龍滅絕的第二種原因。①四人小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，用橫線把與恐龍滅絕有關(guān)的句子畫出來。并引導(dǎo)學(xué)生把詞記下，養(yǎng)成動筆習(xí)慣。過渡：讀得不錯，同學(xué)們自己讀課文，看看誰最先知道課文告訴我們的幾種說法。有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑。讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種說法。大屏幕出示“這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。大家都知道恐龍已經(jīng)在世界上消失、滅絕了，多少年來科學(xué)家們一直在研究它們滅絕的原因，它們究竟是怎樣滅絕的呢？讓我們一起帶著這個問題學(xué)習(xí)課文。需多學(xué)習(xí)多揣摩。課文內(nèi)容的評價：通過排圖序、按課文內(nèi)容填空、根據(jù)重點詞語簡單復(fù)述課文段落等形式幫助學(xué)生理解課文，檢測學(xué)生掌握情況。課件中出示難讀的句子，讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中提高朗讀能力。 提供有關(guān)恐龍網(wǎng)站，教給學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)的能力。第一關(guān)：朗讀課文。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計，設(shè)計理念作為一篇科學(xué)小品文，課文講述的內(nèi)容帶有很大的猜測性，借助多媒體教學(xué)資源展示并拓展教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地了解課文，且更能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。二年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課前的熟讀課文，自學(xué)生字，為課堂上的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了。（出示排序）（ ）植物大量枯萎、死亡（ ）宇宙行星撞擊地球（ ）以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去（ ）地球上一片黑暗（ ）食肉恐龍漸漸滅絕交流：你是怎么排的，說說你的想法。然而，這只是其中一種說法，另一種說法推測當時……出示：【宇宙行星撞上了地球，塵埃把太陽遮住了，地球上一片黑暗。誰來讀一讀？（指名讀）其他小朋友邊聽邊找找這種說法認為當時地球上出現(xiàn)了怎樣的情況。二、復(fù)習(xí)出示詞語：【躲避 孵化 龐大 耐不住 塵埃 或者 哺乳動物 人類】還記得這些詞嗎？（指名讀，齊讀）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認識了這些詞語，還知道了人類在地球上生活的歷史只有“三四百萬年”，而恐龍卻在地球上生活了大約“兩億年”。正確、流利地朗讀課文。(在課堂教學(xué)這個復(fù)雜的動態(tài)系統(tǒng)中會不斷暴露教與學(xué)的矛盾，也正是在矛盾轉(zhuǎn)化、解決的激流中，學(xué)生發(fā)展了思維，實現(xiàn)了知識的突破。（大屏幕出示字詞）教師檢查識字情況，及時正音并點撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。(二)、初步感知，認讀字詞1．傾聽錄音，初步感知。同學(xué)們，我聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在我就要考考你們，對自己有信心嗎？（有）請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型？（出示恐龍骨骼模型的圖片）(利用學(xué)生的好勝心理，設(shè)計搶答的方式，上課伊始，就激活學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生期盼新知的強烈欲望。看到這般景象，人們不禁會想為什么“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了”呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災(zāi)難？這都是至今尚未揭開的謎團。詳細介紹了恐龍的發(fā)現(xiàn)、形態(tài)、生活習(xí)性、滅絕等相關(guān)知識，并有大量資料圖片。如：“謎”字三個部分的`分布要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。（5）填一填：合作填寫表格。想想課文向我們介紹了哪幾種恐龍滅絕的原因？（教師在這個過程中要注意指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀。難點：能理解課文介紹的科學(xué)知識。然而恐龍卻是生活中已經(jīng)不存在的生物了。（3）、第3自然段的說法可以有其他得學(xué)生可補充恐龍滅絕的其他原因。（2）、這些說法都有一定的道理，但又不能讓人完全信服。B、宇宙行星撞上了地球，塵埃遮住太陽，食物減少，恐龍滅亡了。出示卡片測讀。（有關(guān)恐龍的39。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣重、難點與關(guān)鍵認讀、會寫本課生字。1為什么恐龍滅絕是個謎？指名說。派代表陳述自己的觀點。（二）朗讀感悟過渡：小朋友的生字認得又快又好，真聰明！我們?nèi)祟愔挥腥陌偃f年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年，人類的歷史與恐龍的39。四、教學(xué)過程：（一）鞏固生字做“我說你猜”的生字游戲，看誰最先取出相應(yīng)的生字卡片。因此在整個教學(xué)過程中，我以發(fā)展學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。，并且開始整理自己的觀點。，意識到科學(xué)應(yīng)當尊重證據(jù)，不迷信權(quán)威，敢于提出自己的觀點。因為已經(jīng)是二年級下學(xué)期了，所以只指導(dǎo)了一個比較容易寫錯的“寒”字，重點指導(dǎo)筆順、位置和間架結(jié)構(gòu)，把指導(dǎo)落在細節(jié)，學(xué)生容易忽視的地方，其他的三個字讓學(xué)生學(xué)會自己去觀察。讓我們一起拿起課本輕輕地讀一讀這個自然段。（讓學(xué)生把自己最喜歡的說法讀給同桌聽，其實就是想方設(shè)法讓學(xué)生多讀課文。讀了課題之后，此時你最想了解的是什么？誰能把心里的疑問讀出來？指導(dǎo)朗讀第一段最后一句。課件出示恐龍課文插圖。詞語積累。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點詞句進行概括的方法?？茖W(xué)使一切皆有可能，關(guān)于恐龍的滅絕還有很多很多說法，同學(xué)們課后可以瀏覽網(wǎng)站，博覽群書去探討，至于課文中提到的其它說法，就讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去“揭謎”吧！下課！《恐龍的滅絕》教學(xué)設(shè)計詞語。因為恐龍身上有皮毛，所以不能（保暖）。這氣候來得快、來得猛啊，課文用了一個詞來形容——（突然）。恐龍家族突然從地球上消失，給我們留下了一個千古之“謎”。（3）引讀第四自然段。讀各種說法，隨文識字（1）讀第二自然段。（3）那誰的歷史長？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。【學(xué)習(xí)者分析】：恐龍是每個孩子都熟悉的動物，是一個能讓孩子的思維、想象、情感燃燒起來的名字。（6 ）食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸滅絕了。所以是既沒有――也沒有――，既然什么都沒有，最終還是耐不住――，你了解第一種說法了嗎？能給這種說法起個名字嗎？叫――說？顧老師先來給大家做個示范，接下來的幾種說法起名字可要靠你們了啊，既然恐龍是因為耐不住寒冷而滅絕的，那么我就叫第一種說法是（板書）寒冷說。你還知道哪些恐龍呢？生說。讓我們帶著這樣的感受再自己來讀一讀吧?。ㄗ杂勺x）指名1～2個讀，（真可惜）齊讀后兩句。師：還有不同的嗎？生自由說師：也許還是—病死（板書）生：──（最后一種）師：是呀，說法有很多很多（──）相機點上省略號，一時半會還就不完呢！師：你們真能干，把課文中提到的幾種說法都找到了，表揚一下自己吧！四、深入研究第一二種說法師過渡語：光找到這幾種說法是遠遠不夠的，作為一名考古隊員，我們更有責任研究恐龍到底是怎么樣凍死，或者是怎么樣餓死的！讓我們振作起精神，信心十足地繼續(xù)探索之旅吧！準備好了嗎？讓我們再次出發(fā)！學(xué)習(xí)第一種說法：師：你們是從哪里讀懂恐龍是被凍死的呢？（生從課文中自由找）生反饋：（可能說從第二自然段，可能將這一段讀下來）師相機出示完整的一段師：（出示后）那我們都來讀一讀，找一找恐龍被凍死的原因究竟是什么？（生自由找）指名說生：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）師：同學(xué)們看得很帶勁，能說說你都看到了什么呀？指生2～3個說。對于第二種說法，你們這些小小考古學(xué)家真的搞清楚了嗎？讓學(xué)生以四人小組為單位，進行討論研究。（五）讀中促悟，悟中積累詞句。（出示多媒體）朗讀指導(dǎo)，練習(xí)。小朋友，生字寶寶又回到了課文媽媽的懷抱，讓我們再讀讀課文，標一標課文一共有幾個自然段，想一想你讀懂了什么？課文有有幾個自然段？讀了課文，你讀懂了什么？學(xué)生隨意說自己對課文的初次認識。三、教時安排：兩課時四、教學(xué)設(shè)計（一）看錄像激趣，聊聊恐龍。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通句子，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受與理解，在此基礎(chǔ)上，積累詞句、內(nèi)化語言，適當練習(xí)有條理地說話。（二）讀好課文，提取信息?，F(xiàn)在，我們先來看看恐龍生活的歷史年代。“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”（四）以讀代答，理解詞句。第一句抓住“突然”一詞。出示本課要學(xué)寫的4個生字：“傳、染、嚴、寒”。你認為難讀的句子也可以和旁邊的同學(xué)互