一年級(jí)數(shù)學(xué)捉迷藏教學(xué)設(shè)計(jì)精選合集(存儲(chǔ)版)
【正文】 12－8＝14－8＝16－9＝請(qǐng)四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導(dǎo)。六、板書設(shè)計(jì)：藏起來的有幾人？138=□（108=22+3=5133=10105=58+5=13138=5教學(xué)反思：）人第四篇：捉迷藏教學(xué)設(shè)計(jì)《捉迷藏》教學(xué)設(shè)計(jì)張爐集聯(lián)合校張北小學(xué) 溫麗香一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱歌曲《捉迷藏》 創(chuàng)編歌曲《捉迷藏》二、教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生有表情地演唱歌曲《捉迷藏》，體驗(yàn)大自然四季變化帶來的無限生機(jī)，表達(dá)他們對(duì)生活的情趣和熱愛。）生：師：這位同學(xué)回答的很正確。生：師：在玩的過程中我們一起抓住這首歌曲的強(qiáng)拍好不好？（播放范唱）師：捉到了嗎？ 生：師：同學(xué)們太棒了，剛才我們已經(jīng)提高了這首曲的情緒是歡快的，愉悅的。學(xué)生在會(huì)唱的基礎(chǔ)上能用歡快活潑的聲音唱好歌曲《捉迷藏》，表現(xiàn)出三拍子的律動(dòng)感以及歌曲的情趣。請(qǐng)大家把自己唱好的那一句旋律跟著錄音大聲唱出來吧！聲音真好聽。）誰想來試一下？師：讓我們一起演唱第一樂句，看他們伴奏的如何？（及時(shí)糾正學(xué)生樂器的使用方法。還彈琴，生用“啦”模唱。我們愛春天的鳥語花香，夏天的艷陽高照，我們愛秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。并且數(shù)一數(shù)剛才咱們演唱的主題旋律一共出現(xiàn)了幾次？師：你們聽出來了嗎？主題出現(xiàn)了幾次？ 生：四次師：完全正確，你們聽得都很認(rèn)真。今天我們就一起來欣賞一首表現(xiàn)櫻花的樂曲片段，認(rèn)真聽，它的主題旋律是用什么樂器來演奏的？ 生：笛子、長(zhǎng)笛模唱主題旋律師：這樣樂器的名字叫長(zhǎng)笛，它是西洋管弦樂隊(duì)中的一員。三、樂器伴奏師：今天老師還給大家?guī)砹艘患菲髋笥?，你知道它叫什么名字嗎?學(xué)生：串鈴師：那在這首歌曲中怎么用呢？伸出左手，中指領(lǐng)起，右手擊左手手腕。那這首歌曲的速度的怎么樣的呢？ 學(xué)生中速師：情緒呢？學(xué)生：歡快活潑二、學(xué)唱歌曲讓我們一起用這樣的情緒跟著錄音小聲跟唱，請(qǐng)注意挺胸抬頭，口腔打開。形象生動(dòng)，很有童趣，也表現(xiàn)了兒童對(duì)美好的大自然充滿著熱愛的情感。你聽“呱呱呱”這是誰的叫聲啊？對(duì)，就是青蛙?。ㄗ呦屡_(tái)）請(qǐng)這只可愛的小青蛙來亮亮你的嗓子吧，模仿一下青蛙的叫聲好不好？。（找個(gè)地方藏起來）師：請(qǐng)同學(xué)們慢慢的睜開眼睛，找找看，老師在哪里??？ 生。8＋（）＝117－8＝□ 想：8加（）得17。算法優(yōu)化。列出算式：138=？試一試，你會(huì)計(jì)算得數(shù)嗎？138=5集體交流不同的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)退位減法的理解，感知計(jì)算方法的多樣性。在老師的引導(dǎo)下，想出不同的計(jì)算方法，有用一個(gè)一個(gè)的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的。讓學(xué)生在數(shù)線上畫出計(jì)算過程。讓學(xué)生理解138=5的算理。教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過捉迷藏這個(gè)游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。出示提卡 學(xué)生搶答四、課堂總結(jié)師：今天你學(xué)會(huì)了什么？我們把今天學(xué)習(xí)的算式再?gòu)?fù)習(xí)一遍，讓學(xué)生開火車說出得數(shù) 108= 118= 128= 138= 148= 158= 168= 178= 188= 你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇欤磕銖倪@些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？五、布置作業(yè)板書設(shè)計(jì)：捉迷藏 十幾減8 有多少小朋友藏起來了？ 13 – 8 = 108=2 133=10 8+（5）=13 2+3=5 105=5 138=5教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“十幾減9”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，利用學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)，通過情境圖把計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的融為一體，
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