【正文】 們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人??而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。三、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)(一)、評(píng)說老王： 剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個(gè)老王？你對他的關(guān)切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個(gè)______的人，表現(xiàn)在_______。寫出了老王消瘦與不靈活，生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。不要按捺住自己的熱情，應(yīng)該拿出來為別人打通幸福的道路。感受信客的品格和精神?，F(xiàn)在通訊事業(yè)發(fā)達(dá)了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著重要的角色。復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要代表人物和主要內(nèi)容。（投影展示）三、自主復(fù)習(xí)（20分鐘）學(xué)生根據(jù)自己學(xué)情，查漏補(bǔ)缺，開始自主復(fù)習(xí)，一般是讀書、背誦、默寫等方式。為中國近代化開辟了道路。三民主義是孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命的指導(dǎo)思想武昌起義：1911年10月10日，其后各省紛紛獨(dú)立，后稱為“辛亥革命”中華民國成立：1912年1月1日孫中山在南京就職，定都南京。四、效果檢測（考）（10分鐘）教師要求學(xué)生做能力提升部分，要求同學(xué)們認(rèn)真讀題、審題，書寫要工整，答案要條理，10分鐘后進(jìn)行同桌對改。二、本單元教學(xué)，要感受課文中形形色色的愛，從而陶冶自己的情操。課時(shí)安排：3課時(shí)。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩?！八钟兴笏频?。3．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。請你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？（三）小結(jié)1． 本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。三、課時(shí)安排 3課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。第二部分（第二――六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。本文是通過寫“我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？（這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當(dāng)時(shí)難以體會(huì)到的，父母的疼愛之情是否感動(dòng)過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神情語氣里？是通過某個(gè)動(dòng)作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細(xì)節(jié)，使我們終生難忘。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。黑色與家中死了親人有關(guān)。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。（7）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。其實(shí)，此時(shí)最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。這篇散文以樸實(shí)的語言，真切表達(dá)了父子間深厚的感情。臺(tái) 階課型：新授知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（其實(shí)，這和第一問是一道題。（這個(gè)問題，好學(xué)生可以回答出來。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。你說這樣寫有必要嗎？為什麼？當(dāng)然。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。兩相比較，你有怎樣的感受。學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。）二、設(shè)問導(dǎo)讀。）(三)、走近老王：師：老王是一個(gè)普通人，寫老王的作家 可不是一個(gè)普通人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。師：有此同感的同學(xué)請舉手。生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好。師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪！拔摇蹦缅X去侮辱他。）(二)、關(guān)注“老王”：師：在這個(gè)日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實(shí)在難得。假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。教學(xué)難點(diǎn)：感受信客的品格和精神。信 客教學(xué)目標(biāo)：熟悉課文內(nèi)容，掌握全文結(jié)構(gòu)，感受信客的品格和精神。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。生： 假如老王你還活著，我要去做你的孫女，好好照顧你。(一)、懷念老王：師：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？生：她作為一個(gè)幸運(yùn)者，對老王這樣的不幸者十分愧怍。老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設(shè)想一下，老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的？（意在培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。小組交流體會(huì)。??（意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，完成對文章內(nèi)容的個(gè)性化理解?！钡男问奖磉_(dá)出來。）(二)、問詢老王： 師：這樣一個(gè)老人就站在你的跟前，你關(guān)心他什么？把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。師：明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們；偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人??而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子般的心。老 王教學(xué)目標(biāo)：品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。不自在，并且不好意思坐上去。2）、父親回來時(shí)，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時(shí)間之長。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。一雙手放在哪里都不是。但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？詳略是由中心而定的。個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？ 臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。教時(shí)：2課時(shí)第 一 課 時(shí)一、導(dǎo)入?！拔椰F(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！”這是反語，其實(shí)是后悔的話。二、完成課后習(xí)題。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的《背影》。第五句，“進(jìn)去吧，里頭沒人。父親一共說了幾句話？（五句。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。作者看著父親的背影流下了眼淚。為什么用“攀”而不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。（3）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細(xì)致刻畫了父親的背影，先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。第二次是“父親”過鐵道買橘子時(shí)的背影。）（7）小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。）（5）學(xué)生分段朗讀課文，加深體會(huì)中心。劃分段落層次并概括段意層意。（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。（二）教學(xué)內(nèi)容 談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法；課文第二、三段對表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。背 影一、素質(zhì)教育目標(biāo)（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》。2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。（－）分角色朗讀6－17自然段。三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。六、鞏固訓(xùn)練（3分鐘）：學(xué)生在同學(xué)更正、老師講解后，針對自己的錯(cuò)誤查漏補(bǔ)缺，鞏固訓(xùn)練。它啟發(fā)著人們追求民主和科學(xué)，探索救國救民的真理，為馬克思主義在中國的傳播創(chuàng)造了條件。它的成立，大大的推動(dòng)了全國的資產(chǎn)階級(jí)民主革命運(yùn)動(dòng)。1862年成立的京師同文館是洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一所新式學(xué)堂。辛亥革命的歷史意義。板書設(shè)計(jì)：信 客信客信客就在一個(gè)信字誠信無私 終年跋涉，非常辛苦任勞任怨 收入微薄，生活貧窮待人寬容教學(xué)后記：第三篇：八年級(jí)歷史上冊第二單元教案第二單元近代化的探索（6－9課）一、定向示標(biāo)（1分鐘）復(fù)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）；公車上書、百日維新、戊戌變法；孫中山的革命活動(dòng)、武昌起義、中華民國成立；新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物、興起標(biāo)志及發(fā)展情況等基本內(nèi)容。曾被授予“國家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”稱號(hào)。六、小結(jié)七、布置作業(yè)：談?wù)勀懔藢W(xué)了本文的體會(huì)?？墒俏覀兊纳磉呥€有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？生：愛心、人道主義、平等師：這正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西。師：請同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來，與大家分享。面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎團(tuán)。難點(diǎn)：體會(huì)作者的語言風(fēng)格。不自在，并且不好意思坐上去。另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。往瓦罐里塞角票等。見附錄。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把《背影》看了一遍。第五句把父子之間深厚的感情表達(dá)出來了。其實(shí)，此時(shí)最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學(xué)業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)。（7）要求學(xué)生把文章的這幾句齊讀一遍。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。黑色與家中死了親人有關(guān)。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。第一層（第二、三段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。）（4）學(xué)生速讀課文，討論問題。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。難點(diǎn)：課文第二、三段對表達(dá)中心的作用。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。請你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？三、小結(jié)1． 本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。（長媽媽：心地善良但又迷信）文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解”是不是也是學(xué)生流失的一個(gè)原因呢？所以我們自身應(yīng)當(dāng)有淵博的知識(shí)，通達(dá)的學(xué)識(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠?qū)茖W(xué)知識(shí)的嚴(yán)密系統(tǒng)有通透的理解，如此才能在教學(xué)過程中做到鉤深致遠(yuǎn)，游刃有余，知識(shí)才能被學(xué)生所接受理解，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生解決問題的能力，才能完成了知識(shí)傳授的過程。我們除了學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和贊美外，還要學(xué)會(huì)微笑、學(xué)會(huì)拒絕、學(xué)會(huì)妥協(xié)、學(xué)會(huì)批評(píng)等?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，生活中難免磕磕碰碰，只要我們寬容一些、大度一些，我們一定會(huì)擁有一個(gè)非常融洽的人際關(guān)系。第三允許他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對待和自己性格不同的人也應(yīng)該這樣。在交往中我們要做到平等待人而不盛氣凌人，與人和睦相處但不卑躬屈膝。語言文明能使交往和諧，為人際關(guān)系增色：在待人接物中，要說話和氣，不強(qiáng)詞奪理，不惡語傷人：談吐文雅，不說粗話臟話；與人交談時(shí)，要謙遜，尊重對方，多用商量的口吻說話，不要盛氣凌人，也不要大聲說話。在人與人的交往中應(yīng)該懂得哪些禮儀？掌握哪些技巧？如何營造和諧的人際關(guān)系？現(xiàn)在讓我們打開交往藝術(shù)之門，在人際大舞臺(tái)上演繹精彩的人生吧！一、文明交往禮為先、禮貌是文明交往的前提（1）在日常生活中人們?yōu)槭裁聪矚g與有禮貌的人交往？講文明、有禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們應(yīng)該承認(rèn)，教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級(jí)，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感，刺激性?！碑?dāng)今教育的教學(xué)形式是教師“包級(jí)制”，而對學(xué)生培養(yǎng)過程是“流水式”，倘若出現(xiàn)不合格的學(xué)生很難分清楚是哪一位教師的責(zé)任。（2）有那些擴(kuò)大交往范圍的好方式呢？多參加公益活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)；利用互聯(lián)網(wǎng)：利用親戚朋友的聚會(huì)等方式。但是在交朋友的過程中我們要注意一些問題交往要慎重，如果結(jié)交了壞朋友，就會(huì)對我們的成長帶來不利的影響。在交往中完善自我（1）沒有朋友的人為什么總是情緒低落？因?yàn)樗钪械目鞓窙]有人分享，痛苦沒有人分擔(dān)，憂傷沒有人安慰，氣餒沒有人鼓勵(lì)。隨著年齡的增長，交往圈越來越大，從父母到同學(xué)、老師以及社會(huì)上的其他人。能力目標(biāo)：理解交往重要性和必要性，懂得多交朋友