【正文】 與運(yùn)用。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。②“稠”形象地說明了世界變化的風(fēng)起云涌?，F(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起當(dāng)時(shí)的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫出了當(dāng)時(shí)的情景，其中又暗含了勉勵(lì)之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石之聲，使我們彷佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語(yǔ)?。?）提問：“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？明確：暗含著能在革命洪流洶涌之時(shí)起到中流砥柱作用的人應(yīng)該是上面提到的“同學(xué)少年”，詩(shī)人巧妙地借用““中流擊水，浪遏飛舟”這樣的圖景，回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。這些景物或廣博，或宏偉，或雄峻，競(jìng)相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。這首詞怎樣把寫景、抒情完美的結(jié)合起來的？①詞的上片雖然寫景，卻處處借景抒情。小結(jié)：本文通過上片寫景，描繪了一副多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了滄茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來主宰的問題。二、提問：上片作者獨(dú)立湘江，觀賞了一副雄偉壯闊的湘江秋景圖，并借景抒情，發(fā)出了“誰(shuí)主沉浮”的感嘆。（1）提問：“攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠”在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？明確：一般分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中其承接過渡的作用。（3）如何表現(xiàn)“同學(xué)少年”這個(gè)意象的？也就是毛澤東一群人的形象如何？戰(zhàn)斗歲月：攜來百侶曾游，崢嶸歲月稠年齡氣質(zhì)：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂精神狀態(tài)：書生意氣，揮斥方遒戰(zhàn)斗行動(dòng)：指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。形象的表達(dá)了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的壯志豪情。色彩美：“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬(wàn)”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。詞以“獨(dú)立”開篇，以江洲的背景，構(gòu)成以詞人為主體的畫面，流露出詞人激蕩的思潮。下片憶事，回憶了往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友改造舊中國(guó)英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。鑒于此，特制定以下幾點(diǎn)宏觀的教學(xué)原則作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過想象聯(lián)想體會(huì)詩(shī)中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。利用電化教學(xué)，使得語(yǔ)文知識(shí)形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學(xué)生，利用電化教學(xué)能充分展示文中的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，去感知具體的語(yǔ)言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！丛O(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩(shī)歌主旨和感情〉反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟1）聽讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音出示原詞，欣賞該詞手跡〈設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握用毛澤東的手跡激發(fā)學(xué)生想象的思維和激情，更有感染力〉2）初讀，入境，審美感知——學(xué)生自由朗讀師提示朗讀技巧（注意節(jié)奏的把握）〈設(shè)計(jì)依據(jù)：適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會(huì)使學(xué)生的自由朗讀事半功倍3）齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境——：深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。第三問：學(xué)生討論后回答，四個(gè)方面：山上、江中、天空、水底四個(gè)角度：遠(yuǎn)眺、近觀、仰視、俯察第四問：學(xué)生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？”〈設(shè)計(jì)依據(jù)：在讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉師講：詩(shī)歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言來表達(dá)詩(shī)人的豐富的思想感情的，因此詩(shī)人都會(huì)注意“煉字煉意”，試體會(huì)下列紅色字的好處（1）獨(dú)立寒秋（2）層林盡染（3）鷹擊長(zhǎng)空（4）魚翔淺底學(xué)生分小組討論代表回答1）“獨(dú)立”，不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概。毛澤東的“獨(dú)立寒秋”學(xué)生回答：柳宗元的“獨(dú)釣寒江”學(xué)生齊背《江雪》師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時(shí)寫，表露了詩(shī)人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。風(fēng)華正茂歲月指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。長(zhǎng)沙》之上，但《沁園春根據(jù)課標(biāo)和教材感悟詩(shī)情詩(shī)意的要求我確定以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過把握意象，了解詩(shī)歌表情達(dá)意的特點(diǎn)。于是我將準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。出于對(duì)詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)及學(xué)情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學(xué)法。在詩(shī)歌的分析過程中，我圍繞教學(xué)的重點(diǎn)向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問題，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)人和詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的革命情懷。（二）初讀課文，整體感知。由此，讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人一腔少年拿云志，由意象到意境，由寫景到抒情，突破難點(diǎn)，完成情感目標(biāo)。結(jié)合上闕“問蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”要學(xué)生思考詩(shī)人在下闕是否已經(jīng)做了回答。由于中職生對(duì)革命背景等有厭煩心理，貫徹中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行整體感知和審美體悟的要求。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人的情感。五、說教法與學(xué)法（一）說教法詩(shī)歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學(xué)生體味詩(shī)歌美的能力，提高學(xué)生的審美情趣，就要使學(xué)生切身的體會(huì)詩(shī)歌最直接表露的美。要達(dá)到以上目標(biāo)，就要求學(xué)生能夠體味詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達(dá)的。同時(shí)語(yǔ)言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個(gè)詞就包含有豐富的內(nèi)容。長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的偉大抱負(fù)和蔑視統(tǒng)治者、改造舊中國(guó)的豪情壯志。〈設(shè)計(jì)依據(jù)：比較古代文弱詩(shī)人和革命領(lǐng)袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩(shī)歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領(lǐng)會(huì)本詩(shī)流露出的詩(shī)人的革命豪情〉老師歸納小結(jié)并出示板書上闋萬(wàn)山紅遍，（山上）層林盡染；眼漫江碧透，（江中）色彩絢爛的秋景（畫圖）魚翔淺底，（水底）萬(wàn)類霜天竟自由。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點(diǎn)擊四幅圖畫，讓學(xué)生欣賞。上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩(shī)詩(shī)眼是什么？第一問：學(xué)生討論后回答上闋寫景描繪湘江絢麗多采的秋色圖下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。教學(xué)方式：多媒體教學(xué)（使用依據(jù)：電化教學(xué)具有聲、光、形、色同時(shí)再現(xiàn)的特點(diǎn)，能夠?qū)χR(shí)加以形象化、立體化展示。俗語(yǔ)也說：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟?！爸辛鲹羲?，浪遏飛舟”展現(xiàn)了一幅奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面，藝術(shù)地回答了上片的發(fā)問?！巴瑢W(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂、揮斥方遒，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是革命的“中流砥柱”。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動(dòng)態(tài)的“爭(zhēng)流”的百舸等。（1）當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時(shí)候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，知道隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識(shí)。這樣的歲月，如歷史群山中聳立的一座又一座的崢嶸的高峰。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。長(zhǎng)沙——導(dǎo)讀【教學(xué)過程】一、檢查鞏固指定學(xué)生背誦全詞。一“憶”直貫以下7句，描繪了早期革命者的群體英雄形象。“同學(xué)少年”是否就是《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”？明確：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物、英雄豪杰?？陀^主觀主觀從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。毛澤東在長(zhǎng)沙生活、學(xué)習(xí)、從事革命工作期間（1911—1925），國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件：辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等，都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。評(píng)論（0）學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】沁園春”這幾句表現(xiàn)出詩(shī)人吞吐宇宙的博大胸懷。(五)、延伸比較閱讀將《沁園春 長(zhǎng)沙》與歐陽(yáng)修的《秋聲賦》節(jié)選部分做比較。而在《沁園春 長(zhǎng)沙》的上闕中錘煉得十分精彩的詞語(yǔ)也有很多，讓學(xué)生體會(huì)“獨(dú)立寒秋”的“獨(dú)立”，“層林盡染”的“染”“鷹擊長(zhǎng)空”的“擊”，“魚翔淺底”的“翔”，如果把這些詞語(yǔ)換成其它的近義詞可不可以，表達(dá)效果有何不同?讓學(xué)生分組討論，派代表回答，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)說(設(shè)計(jì)這個(gè)問題的目的是讓學(xué)生在把握全詞的基礎(chǔ)上從細(xì)處理解詞人煉字煉意的功夫，以及不同詞帶來的不同表達(dá)效果。(四)賞析部分理清思路，從整天上把握文章內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。主要目的是用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言規(guī)范學(xué)生，激發(fā)他們背誦的積極性，又能讓他們沉浸在詞的感情氛圍中。主要從兩個(gè)方面介紹。《沁園春 長(zhǎng)沙》是詩(shī)歌鑒賞單元的起始課，對(duì)后面的詩(shī)歌教學(xué)起到領(lǐng)起示范的作用。4學(xué)習(xí)情景交融的表現(xiàn)手法。找出上闋的文眼，并寫出這個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)的描寫景物的句子。讓學(xué)生各抒己見，突破創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。第三步：朗讀、整體感悟。導(dǎo)入是一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入吸引了學(xué)生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。在課堂上讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)討論評(píng)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人的情感。而職校的學(xué)生不愛朗讀，對(duì)詩(shī)歌感情的體悟也比較膚淺。因此就要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確的理解詩(shī)歌的意象。除了要求在知識(shí)方面有所提高，在能力方面也又要求。中職學(xué)生正值人生觀和世界觀的形成時(shí)期，《沁園春長(zhǎng)沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情斗志。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點(diǎn)，分別以“立“看”、“問”、“憶”、“記”提領(lǐng)，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠(yuǎn)大抱負(fù)，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。作者的理想抱負(fù)不是在看到眼前秋景才產(chǎn)生的?！孕與、既是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”的回答，也是以有力的問句收束全篇。詩(shī)的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人品格的高下?！皳簟备某伞帮w”可以嗎？能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長(zhǎng)空的強(qiáng)勁有力之勢(shì)。其次，解題。學(xué)生不是作為自覺的學(xué)習(xí)者能動(dòng)地走上主體位置，而是教師把他們當(dāng)作主體。再次，在詩(shī)詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的。情感態(tài)度與價(jià)值觀感悟詩(shī)人博大的情懷，體味詩(shī)人以天下為己任的歷史責(zé)任感。詩(shī)歌是通過形象來反映生活，表達(dá)思想感情的，形象是詩(shī)的本質(zhì)。古詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)一、反復(fù)朗讀、感知語(yǔ)言二、體味意境、感悟摯情三、把握類別、辨析風(fēng)格四、明辨手法、把握技巧五、明析典故、加深理解設(shè)計(jì)依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標(biāo)教學(xué)“的理念，總結(jié)教學(xué)流程，給學(xué)生一個(gè)有關(guān)鑒賞詩(shī)歌的完整的方法的指導(dǎo)〉布置作業(yè)：用以上五點(diǎn)鑒賞方法欣賞《浪淘沙 北戴河》。（解決字音、詞義、特殊語(yǔ)法現(xiàn)象等問題的落實(shí)。毛澤東的“萬(wàn)山紅遍，層林近染”學(xué)生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”學(xué)生齊背〈〈山行〉〉師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。品讀，激情體驗(yàn)——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象。上闋中，詩(shī)人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？全詩(shī)詩(shī)眼是什么？第一問： 學(xué)生討論后回答 上闋寫景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖 下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情第二問：學(xué)生回答，上闋領(lǐng)字是“看”，領(lǐng)起七句。齊讀，深入體會(huì)詞的情感、意境——用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪詞的意境。反復(fù)朗讀，深入領(lǐng)會(huì)本詞的意境和詞人的胸襟。毛澤東不僅鑒賞古詩(shī)詞，而且也揮筆創(chuàng)作多首詩(shī)詞，并自成一家。而“意象”是詩(shī)歌的重要組成部分，也是高考詩(shī)詞鑒賞的考查內(nèi)容之一。三、重點(diǎn)難點(diǎn)的定位重點(diǎn)：誦讀詩(shī)歌確立重點(diǎn)的依據(jù)：《沁園春長(zhǎng)沙》是一首詞，詞是詩(shī)歌的一種，因韻成詩(shī)，合曲為歌。高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面。長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒江圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖（有個(gè)好板書，但格式不太會(huì)弄，拿這個(gè)頂包吧）拓展延伸課下找到毛澤東另一首詞《沁園春①詞的上闕寫景。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會(huì)毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。這首詞通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚(yáng)了當(dāng)時(shí)工農(nóng)運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的光輝思想。⑥小結(jié)下闋，學(xué)生評(píng)點(diǎn)兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。圖文結(jié)合使學(xué)生體會(huì)到借景抒情的特點(diǎn)，提高鑒賞能力。圖表教學(xué)法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點(diǎn)，能把重點(diǎn)難點(diǎn)表現(xiàn)清楚，把知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。語(yǔ)文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動(dòng)，也是情感活動(dòng)?！吨袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確指出，語(yǔ)文教學(xué)必須“培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神，提高社會(huì)主義覺悟”。在高考《語(yǔ)文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。在分析詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活底蘊(yùn)，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補(bǔ)充作品中的形象，這是欣賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。詩(shī)歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會(huì)形象是詩(shī)歌欣賞的重點(diǎn)；《教學(xué)大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動(dòng)的、具體的形象。說學(xué)法我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)人格精神，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性方面還有明顯的不足。說教學(xué)程序本課的教學(xué)過程如下：①結(jié)合資料圖片介紹背景導(dǎo)入課文。隨著目標(biāo)教學(xué)的發(fā)展，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，與當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，概括更豐富的知識(shí)類項(xiàng)；同時(shí)還要精練，才能有使用價(jià)值?！肚邎@春長(zhǎng)沙》說課稿2今天我說課內(nèi)容是毛澤東的詞《沁園春長(zhǎng)沙》，我將本次說課分為說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、說教學(xué)過程、自我評(píng)價(jià)五個(gè)部分。介紹毛澤東在長(zhǎng)沙橘子洲頭的記游之作這抒寫舊地重游，抒發(fā)激情壯志。②詞的下闕由景抒情，通過回憶，形象地概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，并藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題。實(shí)施過程時(shí)注意事項(xiàng)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不要只關(guān)注明星學(xué)生。2．情感教育的優(yōu)勢(shì)。但誦讀是一種必要的手段。啟發(fā)式教