【正文】 初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。4．談《沁園春長沙》上下闋的內在聯(lián)系。板書設計《沁園春長沙》毛澤東上闋——獨立寒秋圖湘江秋景圖看：總領七句 描繪了一幅色彩絢麗、生機勃勃的秋景圖下闋——崢嶸歲月圖中流擊水圖憶：總領八句 回憶了青年時代在長沙的一段崢嶸歲月上闋寫景言志——言什么志？ 心懷天下的宏偉抱負下闋憶事抒情——抒什么情？ 意氣風發(fā)的革命豪情七、作業(yè)的設置本課的作業(yè)可設置為兩大部分：第一部分：基礎知識鞏固題?！蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨?，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。設計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果。再讀，歸納概括內容，章法——參照一下思考題思考討論詞的上下闋主要寫什么詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。設計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍。設計依據(jù)：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情。據(jù)毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性翻閱、欣賞的至少在20xx首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。確立難點的依據(jù)：初中詩歌教學研討的要點是詩詞的大意和詩歌的思想感情，“意象”沒有作為要點進行學習。確立依據(jù)：教學內容和教學對象的年齡特征。一個人文學素養(yǎng)，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何?！景鍟O計】綜觀全詞，作者造像寫意、借景抒情、深沉發(fā)問時；懷人憶事，沁園春抓關鍵詞句理清思路，通過重點字句分析之后，為突破重點，更好地把握文本主旨準備?！菊f學情】高一學生【說任務】基于以上學情分析，再結合專題教學要求和本科特點，依據(jù)新課標語文課程目標的三維設計，我將本課的教學目標確定如下教學目標知識與技能目標：①了解詞的常識，掌握朗讀技巧，學習富有表現(xiàn)力的語言②體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力過程與方法目標：合作學習，把握文中關鍵詞的意思和作用，體會詞的意境，感受作者的情懷。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結合起來”。⑤理清“憶”字領起的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質疑加深理解，以圖助讀背誦課文。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術鑒賞能力。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學目標?！墩Z文教學大綱》中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。又因為《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內容，在教學時適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。而學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。運用電化教育優(yōu)化演示，能調動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。在電腦動態(tài)板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目?！菊f教材】《沁園春初讀感知引導學生運用誦讀法、圈點法自由朗讀文本，激勵學生在初讀文章的同時，注重自主體驗，啟發(fā)學生整體感知全文，從而提升語言表達、分析歸納、自主學習等相關能力。下闕集中描寫了主宰大地命運的青年革命家群像，正值青春年少，風采煥發(fā)，有火一樣的革命熱情，有敢于藐視一切反動派的氣魄?！肚邎@春長沙》說課稿3各位領導：大家好！今天我說課的題目是《沁園春長沙》。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。古人云：熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。五、教學時間的安排：一課時。初中我們學習了《沁園春雪》，不知道同學們還能不能把它背誦出來？（1） 學生齊背毛澤東的《沁園春 雪》今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春 長沙》導入設計依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首〈沁園春 雪〉，由背誦〈沁園春 雪〉導入目的在于溫故而知新。用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。設計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學藝術和繪畫藝術的不同，領略語言帶來的無窮藝術魅力。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人 所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。）1．談《沁園春長沙》的色彩美。鞠躬。二、說教法首先，學習詩詞要營造一個合適的環(huán)境氛圍，以便學生能在最短的時間內對詩詞形成一種感性認識。第四，在高中階段，要求學生對詞的結構及特點的理解較初中的水平有所提高。，初步感知美讀。（2）感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。（3）什么是意象？什么是意境？分析完湘江秋景圖，請同學們設身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。（4）四人小組為單位,自主學習下闋,思考以下問題:a、“攜來百侶曾游。這個時候我們就能清楚，為什么有的地方要讀得快、讀的重、讀得急，現(xiàn)在我們就再來讀一讀。五、說板書設計毛澤東的詩詞達到了革命的政治內容和完美的藝術形式的統(tǒng)一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。本單元主要以提煉文章的主旨為學習的重點的，從語言文字描繪的形象出發(fā)，結合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，體會文章的內容和情思，從而培養(yǎng)良好的學習興趣、學會提煉和把握文章的主旨是這個單元要解決的重要問題。在欣賞詩詞時，引導學生調動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境。學習詩歌不僅要學習詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要體悟詩歌的意境，理解詩人的情感。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。通過誦讀使學生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學目標知識目標中關于詩歌語言方面的要求，同時將學生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。通過意象意境的分析，從而完成教學的情感目標，使學生體會到詩人積極昂揚的情懷和樂觀的人生態(tài)度。學生在課堂上聯(lián)想《沁園春雪》，有助于體會詩人廣闊胸襟和磅礴的氣勢。能初步感受詞中所抒發(fā)的思想感情。詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，教師在這個過程中從細處著眼，抓住關鍵字句展開師生多向對話，師生互動，理解詩歌闊達的意境和豪邁的情感。（六）作業(yè)布置結合教學目標、教學重點和難點，我布置了以下作業(yè)，以鞏固學生的課堂學習效果，兼顧到全體學生的學習要求，是所有學生都有所收獲?；谏鲜龅姆治?，結合教學大綱的要求，我確立以下的教學目標?；谶@一原因結合教學目標的要求，我確立本課的教學重點是：反復誦讀。(一)導入新課。朗讀是詩歌教學的有效手段，所謂“讀書百遍，其義自見”只有通過朗讀才能更好地領會詩歌的意境。再讓學生有感情地朗讀全詞。在這個環(huán)節(jié)中我主要設計4個小題，用多媒體顯示給大家，這幾個問題我是按照由淺入深來確立的，主要通過學生討論的方式來完成(目的是讓學生從整體上把握全詞，避免將詞理解得支離破碎。(通過比較，加深了學生對全詞意境的理解，初步掌握了一些鑒賞詩詞的方法，也鍛煉了學生的發(fā)散思維能力。②感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。3重點難點①品味意象，感悟詞中闊大的境界。面對上片提出的“誰主沉浮”的問題，下片跟著是如何回答的？明確：攜來百侶曾游，憶往昔歲月稠。詞的上下片下發(fā)也有分工，常常上片寫景，下篇抒情，因此填詞時非常注重過片。明確：江山：國家（指代）指代——用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式（也就是部分代整體）。（3）最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能主宰沉浮呢？y因此，我們說下片通過回憶往昔的崢嶸歲月，表達了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)楦脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地對上片的“誰主沉浮”提問做了回答。（2）對比手法的運用。生機盎然的“湘江秋景”中，“萬山紅遍，層林盡染”不僅僅是四周楓林如火的寫照，而且寄予著詞人火熱的革命情懷；“萬山紅遍”象征革命、象征烈火、象征光明，正是作者“星火燎原”思想的形象化表現(xiàn)，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。小結：本文通過上片寫景，下片憶事，借景抒情，融情于事，表達了革命青年國家命運的感慨以及以天下為己任的豪情壯志。毛澤東與1913年——1918年，在湖南第一師范肄業(yè)，常常跟同學在橘子洲一帶游覽或游泳。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同學攜手來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”中，在此過渡非常的自然，銜接也是非常的巧妙的。這群人以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，敢于改造舊世界，積極進取，斗志昂揚。學生再次朗讀整首詞，體會豪邁的氣勢。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在文中點明）是暗含的對比?！苞棑糸L空，魚翔淺底”也不僅僅是鷹魚自由世界的展示，而且蘊含了詞人對自由解放的向往與追求?！肚邎@春長沙》說課稿8導語我們中國是一個偉大的詩的國度，文學藝術也起源于詩歌。（2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。（確立依據(jù)見導語）課時安排：一課時教學流程：教學目標：作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力〈確立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉（二）教學重點：反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情（三）教學難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神（五）教學過程：導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”學生齊背〈〈山行〉〉師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。長沙》。二、學情分析在初中學過《沁園春詩歌要通過朗誦來進一步的領悟情感，因此要求提高學生的朗讀能力，做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。由于距離革命的年代有些遠了，學生對有關革命的詩文有抵觸的情緒，導致學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學習的積極性不高。在課堂上播放示范朗誦、學生自讀、個別學生試讀、全體學生齊讀，穿插進行。反復誦讀，把握作者思想感情。接著讓學生集體朗誦，然后請學生談一談對全詩的感受。然后對《沁園春整首詩歌可以概括為四幅圖畫：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。討論法：引導形成合作探究的學習方法。其次，情景設置法。因此，我把調動學生的學習積極性體味詩歌的意境作為本課教學的難點。所以本課的情感目標是：通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國和人民的思想感情，樹立遠大的人生目標。所以，提高文學鑒賞能力，樹立遠大的理想，并為實現(xiàn)自己的人生夢想進行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非勢在必行。一、教材分析《沁園春杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。〈設計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果〉品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀的形象師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵。那時侯，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠而積極的意義。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。②詞的下片雖然憶事，但也不乏融情于事之處。本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等等都極為準確精當。即：（物）象+（情）意=意象。引導學生研習“中流擊水圖”。明確：① “崢嶸歲月”是對往日不平凡的斗爭生活的形象概括。三、重難點的解決過程具體研習“崢嶸歲月圖”。引導學生自學《采桑子重陽》學時重點全詞的巧妙結構和主旨。一個“悵”字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會與政治風云后發(fā)自心底的感慨。（3）極富表現(xiàn)力的語言。這些豪邁的氣勢從何而來？（1）〈沁園春長沙〉意象美：“意象”簡釋