【正文】 蘇醒過來了。請同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析：《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。這里，“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn)，“一行白鷺”是一條線。我發(fā)表了我的意見。請你說一說：春天究竟在哪里?春天在......更在白居易的詩里。(3)、以接龍的形式讀詩。問題一：詩中的春景本事一些零散的片斷，使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?明確：游蹤。注意重音的處理。要默寫上這首詩。布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)語境，恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。暖樹：向陽的樹。第三句和第四句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運(yùn)用了對偶的修辭手法。(1)“從……中我看到了……”(2)“從……中我聽到了……”(3)“從……中我感受到……”【交流點(diǎn)撥】從第一、二句中，我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁，極目遠(yuǎn)眺。有花草。好朋友也來了，他們席地而坐，飲酒賞景，談詩論文，吟詩作畫……好不快活。說“誰家”，可見不是“家家”。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、激情導(dǎo)入：同學(xué)們，蘇東坡曾寫過這樣一首詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。請一位同學(xué)來朗讀全詩。我們在讀律詩時(shí)，對于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn)，再齊讀。齊讀首聯(lián)（三）品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)師：從題目和首聯(lián)看出，作者在春天來到西湖，從孤山寺出發(fā)，經(jīng)過賈公亭，作者放眼望去，春水初漲，與堤岸齊平，浮云低垂，同湖面相連。怎么改？討論一下，不只有一種改法。預(yù)設(shè)：“幾處”，“誰家”去掉后，可以理解為“處處”、“家家”，不能更好體現(xiàn)“初春”之景。（四）品讀尾聯(lián)通過剛才的分析，前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。請一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。妙筆生花:在……中，我仿佛看到了……在……中，我仿佛聽到了……在……中，我仿佛感受到了……請兩三名同。白沙提有什么好？——“綠楊陰里”，初春時(shí)候，柳條將舒未舒，除了這點(diǎn)，“白沙堤”到底怎樣美，我們不知道，作者也不再寫，留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩歌的精妙之處。雖然我們挑戰(zhàn)失敗，但也讓我們明白：在讀詩的過程中，如果我們一概而過，很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味，只有仔細(xì)推敲，用心品味，讓詩歌浸潤心靈，才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美，才能品到“春風(fēng)又綠江南岸”；“紅杏枝頭春意鬧”這樣的煉字，才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。亂花迷人眼，淺草沒馬蹄。那這首《錢塘湖春行》呢，是千古流傳的描寫西湖美景的名家名篇，其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的？即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對應(yīng)？預(yù)設(shè)：結(jié)合書上注釋，孤山寺、賈公亭是西湖特有的，緊扣“錢塘湖”結(jié)合書上注釋解釋，水面初平和云腳低 緊扣“春”師根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了，水漲起來了”和浮云低垂，與水相接幫助學(xué)生理解詞語。（二）讀出韻律：師：找出這首詩的韻腳生：西、低、泥、蹄、堤師：介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻，首句可押韻也可以不押韻。二、初讀詩歌：（一）讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏：師：請同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、課前準(zhǔn)備：，布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料，思考本課的重難點(diǎn)問題。)?【交流點(diǎn)撥】“最愛湖東行不足”句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。還有人。讓我們展開想象的翅膀，補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。，詩中有畫，寫景的詩歌尤其如此。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。有《白氏長慶集》_，代表作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。)(4)綠楊陰里白沙堤(dī)。屏幕展示兩組例句。同桌之間吟詠背誦。幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥。邊想象畫面邊讀。(1)、教師講解詩的節(jié)奏，學(xué)生找規(guī)律。如果用其他方法去敘述描摹，可能簡約精妙到如此?《錢塘湖春行》教案12一、欲讀——進(jìn)入詩境。一聲《何滿子》，雙淚落君前。以詩為例，例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字，說意境如何優(yōu)美，詩情如何動(dòng)人，可能對讀詩者會(huì)有一些啟發(fā)，但要讀詩者真正讀透這兩句詩，還須教人以詩法。這時(shí)太陽就要下山了，太陽也回家了。請注意，這里不是“處處”、“家家”，范圍上是很大限制的，用語也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊?，另一方面這時(shí)畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。得分高的為贏家，獲獎(jiǎng)品一份。我給你一個(gè)杠桿，希望你翹起一個(gè)地球。然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個(gè)“層層賞析”的過程。春神把花掛在樹上，把草鋪在地上，供人們盡情賞玩，而我最迷戀的卻是湖東一帶，這里綠楊成蔭，白堤靜靜的躺在湖邊，安閑，自在，真要讓人留連忘返了。[ 品味想象]在一個(gè)明麗的春日，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭西。示例：春水新漲，幾與岸平，所以說“初平”。請大家下起來，輕聲跟讀，用情去讀，用心去體會(huì)。[課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是：XX / XX / XX / X，XX / XX / X / XX，首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。常識了解：【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫來也會(huì)吟”，吟哦諷誦而后得之?！窘虒W(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法【教學(xué)過程】一、傳說——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]【導(dǎo)語】同學(xué)們，剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事?！?《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩，它的妙處，不在于窮形盡象的工致刻畫，而在于即景寓情，寫出了融和駘宕的春意，寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受?！皝y花”“淺草”一聯(lián)，寫的雖也是一般春景，然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系：春天，西湖哪兒都是綠毯般的嫩草。詩的前四句寫湖上春光，范圍上寬廣的，它從“孤山”一句生發(fā)出來。說“幾處”，可見不是“處處”。秋冬水落，春水新漲，在水色天光的混茫中，太空里舒卷起重重疊疊的白云，和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片，故曰“云腳低”。提起西湖，人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。教學(xué)過程(一)檢查上首詩的默寫。（板書：西湖早春圖）五、品讀詩中妙筆看書，討論，自由發(fā)言。賞析：“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”？因?yàn)檫€是初春季節(jié)，故不是處處、不是家家，由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，其次注重詩意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？作者在全詩中流露出了什么樣的思想感情？（三）訓(xùn)練檢測詩中點(diǎn)明春臨西湖，交待作者游蹤的詩句是：__________________________，____________________________?！跺X塘湖春行》教案7【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與能力：有感情的朗讀誦背全詩。)四、精讀尋覓春蹤：師：請閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？生：早春師：小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。(余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。唐宋以來，寫西湖的詩篇多得難以統(tǒng)計(jì)。品味語言，體會(huì)詩的意境。通過合理的想象，將本文改寫成一篇小散文。找出詩中所描繪的景物，你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景？尋找詩人的游蹤。”根據(jù)學(xué)情，本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法?！币约皩W(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求，落實(shí)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，構(gòu)建師生互動(dòng)，開放民主的語文課堂教學(xué)模式，結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下教學(xué)目標(biāo)?！苯裉煳覀児餐蕾p了一首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里“讀天下美文，做少年雅士。”你們認(rèn)為可以嗎?為什么?(明確：不可以?！∪?、品析詩句。)疏通詩意。(落實(shí)目標(biāo))詩范讀，劃出節(jié)奏，提示易讀錯(cuò)的字音：啄春泥(zhu243。(明確目標(biāo))師：.古代詩文是我國文化長廊中的瑰寶，唐朝時(shí)期，詩的發(fā)展達(dá)到高峰，涌現(xiàn)出許許多多著名的詩人，其中有一位成就很大，寫詩最多的詩人，他就是大家已十分熟悉的白居易，(板書)誰能給同學(xué)們介紹一下白居易。具有實(shí)踐性。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。以情為橋梁與詩人交流容易產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩詞的精妙?！镎页鲈娭兴L景物并且尋求游蹤。讀詩想詩解詩賞詩悟詩“授之以魚，不如授之以漁”。提高釋詞識字能力。目標(biāo)2是對方法理解，為重點(diǎn)。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里，透露出另一個(gè)消息：很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍，湖上鏡臺里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。詩以“孤山寺”起，以“白沙堤”終，從點(diǎn)到面，又由面回到點(diǎn)，中間的轉(zhuǎn)換，不見痕跡。說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。（3）多媒體教學(xué)手段激趣用多媒體播放有關(guān)的音樂，有關(guān)的春的圖片，有關(guān)的課件，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀形象生動(dòng)有趣，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂學(xué)。歷代文人詠贊西湖的詩文很多，你們能舉出一些嗎？例：蘇東坡《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝頭飛。詩中寫了哪些景物？怎樣寫？春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，春水初漲，春水淙淙；白云重疊，同湖面相連，水云相接連成一體；早鶯搶著向陽的暖樹，來試它滴溜的歌喉；新燕剛回引起人們一種乍見的喜悅；而春天百花爭艷，眼前一片姹紫嫣紅，數(shù)量多，顏色艷，使人眼花繚亂，便有迷亂之感；草初生，剛能淹沒馬蹄印。教學(xué)過程一、引入新課投影西湖春景圖，播放《春江花月夜》的音樂，由圖片及音樂營造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，從而引入課題。情感目標(biāo)：感受作者對祖國河山的熱愛之情。能力目標(biāo)：了解詩歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。教學(xué)手段：為增強(qiáng)本節(jié)課的趣味性、直觀性和參與性，讓學(xué)生更容易品味詩的形象和意境，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助貫穿整個(gè)教學(xué)過程。草初生，故“淺”，也是早春景象。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。面對美好的大自然，我們應(yīng)持什么樣的態(tài)度？西湖是我國一顆光彩奪目的明珠，是馳名世界的旅游勝地，有著“人間天堂的美譽(yù)”。（2）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探究能力賞析詩中的好詞妙句，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為好的詞句，在合作小組中討論探究，交流自己的意見和看法，從而形成合作學(xué)習(xí)的能力?！肮律剿卤辟Z亭西”，孤山在后湖與外湖之間，峰巒聳立，上有孤山寺，是湖中登覽勝地，也是全湖一個(gè)特殊的標(biāo)志。在這里，詩人對周遭事物的選擇是典型的；而他的用筆，則是細(xì)致入微的。前面先點(diǎn)明環(huán)境，然后寫景；后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境?？墒沁@蓬蓬勃勃的春意，正在急劇發(fā)展之中。了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。方法定為；情境法（直觀畫面，音樂）誦讀法（反復(fù)誦讀）討論法（交流體驗(yàn)）競賽法（提高興趣）教學(xué)過程：一、預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)要求；熟讀詩歌，掃清字詞障礙了解詩人及創(chuàng)作背景通過課前預(yù)習(xí)對新課有一個(gè)感性認(rèn)識，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備，并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。介紹詩歌方法，授以新知?！镎f說詩大意。悟也就是悟詩情?！弊寣W(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來，或者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會(huì)有所收獲的。這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、詩韻綜合感受?？偨Y(jié)：這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課，解題。二、整體感知。誦讀時(shí)，每拍的后一個(gè)字，遇平聲可適當(dāng)延長，遇仄聲宜做一頓，這樣誦讀自有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。再次齊讀全詩，邊讀邊想象詩中描繪的景色。問： 有人提議把這句改為“處處早鶯爭暖樹，家家新燕啄春泥。小結(jié)：有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生一大樂事。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。五、說教法、學(xué)法俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。一）、朗讀訓(xùn)練范讀：（聽音樂，朗讀錄音）通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個(gè)人讀、評價(jià)）再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）二）、品讀賞析（1）解詩（自主學(xué)習(xí)）請你說說詩的大意。（八）、作業(yè)：流利背誦、工整正確默寫這首詩。C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置背誦詩歌《錢塘湖春行》教案6目標(biāo)：有感情的朗讀誦背全詩。錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想