【正文】 優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”，詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容，現(xiàn)在設(shè)想你穿越時空，夢回唐朝，來的美麗的西子湖畔，利用這首詩中的景象，找出你最欣賞的句子，運(yùn)用聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。時間充足可以教師范讀，學(xué)生小聲跟讀?！靶胁蛔恪笔且驗椤翱床粔颉保娙藦墓律剿碌劫Z公亭，再到白沙提，最流連忘返的就是“白沙堤”，寫到這，作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”，寫景肯定包含有抒情，那試想你是白居易，在一個最美的季節(jié)，來到美麗的西湖，看到這些美麗的景象，你的心情會怎樣？（喜悅）那作者的心情是否和你猜想的一樣呢？你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)齊讀尾聯(lián)。師：從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn)，古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，往往一個字，一個詞就是一幅畫，一個生活場景，一段歷程，讓人遐想，引人深思。同理，去掉“早”和“新”也一樣。亂花欲迷眼，淺草能沒蹄。預(yù)設(shè)：早鶯爭暖樹，新燕啄春泥。師：老師我在講課的時候呢，喜歡讓我的學(xué)生動腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，用自己的雙眼和真情去感受文本，不迷信權(quán)威。那么，除了水面和云腳以外，作者還看到了哪些景物呢？繼續(xù)往下讀。連成一句話：作者春天前往錢塘湖（西湖）游覽（二）品讀首聯(lián)師：寫文章時要緊扣標(biāo)題，我們看這首詩是不是這樣。師：過渡：讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠，還要讀出感情，怎樣讀出感情呢？必須領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美。生齊讀。生讀。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》，它的作者是——白居易。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。二、教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀并背誦；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美和情感美；運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。因為還是初春季節(jié)。(早鶯、新燕、亂花、淺草。?【交流點(diǎn)撥】如“初平”，春水初生。桃花也開了，紅艷艷的，燦爛一片。綠草如茵，像鋪了層綠地毯。那白沙堤的景色如何呢?詩人除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外，未作任何說明。只見那西湖波瀾動蕩，與岸平齊。(二)整體感知在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題?！窘涣鼽c(diǎn)撥】從孤山寺的北面到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，同湖面上的波瀾連成一片。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！跺X塘湖春行》寫于長慶三年春，白居易任杭州刺使的時候，到西湖游玩，騎馬走在白沙堤上，遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖，被它特別的氣質(zhì)吸引了，在不知不覺中感受到了初春的美好。有“詩魔”之稱。沒(m242。)(3)淺草才能沒馬蹄(m242。起立齊誦《錢塘湖春行》。“亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。提示這些字的寫法：啄，陰，初讓學(xué)生到講臺前表演“春行”。男生讀出醇厚，女生讀出景美請柔。四、誦讀——詩我交融。早鶯爭暖樹——新燕啄春泥。問題二：如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個字，變成一句四言詩。同桌一人讀，一人閉上眼睛想象，在腦海中勾勒圖畫。(4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分，又可以按意義單位劃分。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。一個宮女的深重哀怨，不用多言，僅以一個空間一個時間便表達(dá)出來了。我認(rèn)為，這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對宮女的深刻同情。詩曰：“故國三千里，深宮二十年。春日景色無奇不有、無物不美，杜甫不可能都寫，他選擇了兩個點(diǎn)、一條線。我們在此相約：在座的各位同學(xué)，等你們也成了“杭州刺史”的時候，就不再麻煩白居易他老人家了，請你再次帶領(lǐng)我們在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下，還有我本人，行嗎?白娘子與許仙千年等一回，一千年太久，只爭朝夕——20年等一回!為了我們的緣分:同學(xué)們，請伸出你們的雙手，用你們的真誠，熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)![ 注：上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時所設(shè)計的一篇教案]錢塘湖春行【教學(xué)過程簡案】一、傳說——導(dǎo)入新課二、熟讀——感知全詩三、精讀——理清游蹤四、聽讀——盡顯春機(jī)五、悟讀——景中情語六、品讀——尋覓春蹤七、展讀——學(xué)以致用八、尾聲——相約明天課后作業(yè)：拓展延伸——學(xué)海無涯一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》：雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村清明時節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村二、牽手課外 讀詩與識法識法，就是識其方法。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。他走過橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。夕陽西下，斷腸人在天涯?！荒曛嬙谟诖骸甭?第三層：[ “幾處”、“誰家”]加了個“幾處”、“誰家”。第二層：[“早”、“新”]加了個“早”、“新”字，這兩個字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。每組競猜四個詞語，每猜對一個得25分。游戲活動規(guī)則：分男女兩個隊派。馬蹄踏在綠草如茵的草地上，那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?花迷人眼——草沒馬蹄亂花迷人眼——淺草沒馬蹄亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄【游戲活動】你給我一個平臺，我給你一個驚喜。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來，只留下句子的主要陳述對象。面對如此美景，那么，作者流露出了什么樣的思想感情?生：自由發(fā)言師問：詩中哪一個詞最能概括這種感情?——“最愛”六、品讀——尋覓春蹤【導(dǎo)語】請同學(xué)們再想一想，“錢塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個階段?生：早春。而路上的春草剛從土里鉆出來，剛夠遮住馬蹄。而湖水漲得滿滿的，快要跟岸齊平了。你們班級哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請她來朗讀一下：掌聲有請!同學(xué)們，閉上雙眼，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀，飛翔到早春的西湖。老師行間巡視、輔導(dǎo)。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們，發(fā)揮你們的聰明才智，擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來?！拔挠形难?，詩有詩穴”。現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。)頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5：單畫面型的朗讀 ]【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對照一下，如有差錯，請迅速更正。但讀書是有講究的，是有技巧的。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動人的傳說，還有著山川秀麗的景色。【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力?！跺X塘湖春行》教案11【教學(xué)目標(biāo)】一、有感情的朗讀誦讀全詩。方東樹說這詩“象中有興，有人在，不比死句。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草，正是眼前現(xiàn)成景色。倘不細(xì)心體察，是難以看出它的“條理”的。后面先寫景，然后點(diǎn)明環(huán)境。這詩在意境上頗與之相類似。這樣，“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā)，把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。而他的用筆，則是細(xì)致入微的。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光。有了第一句的敘述，這第二句的“水面”，自然指的是西湖湖面了。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。錢塘湖是西湖的別名。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。幾處早出的黃鶯爭著飛向向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。能力：誦讀能力。課前準(zhǔn)備：收集與春有關(guān)的資料；收錄機(jī)、磁帶；教 時：一個教學(xué)設(shè)計：一、備讀導(dǎo)入新課（板書 ：課題及作者）二、初讀熟悉全詩三、熟讀理清游蹤（板書：孤山寺，賈公亭，白沙堤）四、精讀尋覓春景小組自由討論，學(xué)生分組討論后自由發(fā)言）（板書：水平云底，鶯爭燕啄，亂花淺草）師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒，鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。品味語言，體會詩的意境。體現(xiàn)了作者對“春”的喜愛和贊美之情。（板書課題）二、作家及作品白居易，字樂天，自號香山居士，唐朝杰出的現(xiàn)實主義詩人，以樂府詩見長，其詩歌形象鮮明，語言通俗，每寫好一首詩，都先讓老人先讀，不懂就改詩?！跺X塘湖春行》教案8學(xué)情分析初一學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力相對低下，沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識和方法，因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。詩中表明作者看不足、賞不夠，樂而忘返的留戀之情句子是：__________________________，____________________________。（二）課內(nèi)探究讀一讀詩，想一想詩人憑什么說是錢塘湖，而非其他？詩人說“行”，你能找出依據(jù)嗎？小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果，白居易、歐陽修、賈島都是其中的典范?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】有感情的朗讀誦背全詩。開頭寫“湖面初平”是孤山寺所見之景；中間寫游程中所見；最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景，這樣，讀這首詩，我們自然就有了隨著詩人飽覽西湖早春景色的感覺。本詩“亂花漸欲迷人眼”中的“亂”不僅寫出了花的品種數(shù)量之多，花開之多更顯出了一種勃勃的生機(jī)，詩中還有類似的妙筆，你能找出一些嗎？生：看書，自由討論，自由發(fā)言。)問：最后兩句是怎么結(jié)住全詩的?(用抒情方式)這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點(diǎn)出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。這兩句專寫鳥兒。)為什么“爭暖樹”。)為什么說“云腳低”?(“虧腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。“初平”，寫春水初生，略與堤平。問：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細(xì)致交代的，要仔細(xì)想想才看得出來。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風(fēng)景區(qū)之一。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。C、五、六兩句，作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能把馬蹄埋沒D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆活動5【作業(yè)】作業(yè)布置背誦詩歌《錢塘湖春行》教案6目標(biāo)：有感情的朗讀誦背全詩。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)一、重點(diǎn)品味語言體會意境二、難點(diǎn)品味詩歌優(yōu)美語言體會詩歌意境4教學(xué)過程 第一學(xué)時 教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】＜1＞導(dǎo)入課文蘇軾有詩，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，寫出了西湖美麗的神韻，那么今天，我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧?。ǘ嗝襟w出示西湖照片，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）活動2【講授】＜2＞自主學(xué)習(xí)A：初讀詩歌，整體感知聽錄音，注意讀音、節(jié)奏、停頓等自學(xué)詩歌，完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)背誦詩歌，教師抽查了解并介紹作者、寫作背景（學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對作者和寫作背景有一定了解）給下列加橫線的注音啄春泥（）沒馬蹄（）白沙堤（）文學(xué)常識填空《錢塘湖春行》選自《 》，作者（），字（），晚年又叫（），（）代著名詩人，著有《 》。（八）、作業(yè)：流利背誦、工整正確默寫這首詩。（1）詩人抓住景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確，最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染，山寺及于湖面，舒卷的春云分外凄迷，水天相接，早鶯放歌鳴啼于樹，紫燕剪飛啄泥筑巢，既有亂花迷人之色，又有淺草茵茵之態(tài)，整個畫面景物各自獨(dú)立，又渾然一體，“行”為脈落，起筆方位，落筆方位，游遍大半西湖，產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果，隨著鏡頭的閃閃而過，綺麗的風(fēng)光重現(xiàn)，把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷，整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象，表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。一）、朗讀訓(xùn)練范讀：（聽音樂，朗讀錄音）通讀：要求讀準(zhǔn)音，讀順暢（自由讀、齊讀）誦讀：要求讀出重音，讀出節(jié)拍，讀出韻味（個人讀、評價）再讀：要求讀出詩句的情感、美感（分組讀、齊讀）二）、品讀賞析（1）解詩（自主學(xué)習(xí)）請你說說詩的大意。六、說教學(xué)流程：（一）、溫故知新：《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理，《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么？這位作者是誰？（二）、導(dǎo)入新課：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，中國歷史上，在天堂杭州做過刺史的不乏名人，其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易，宋代文豪蘇東坡，他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績，而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文，蘇軾就有“若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的詩句，白居易對西湖更是情有獨(dú)鐘，在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去，一半勾留在此湖”。五、說教法、學(xué)法俗話說：“教有常法，但無定法，貴在得法。過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，師生互動合作探究，理解詩歌的內(nèi)涵。三、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，對文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對形象、