【正文】 設(shè)情境，可使學(xué)生自然地抒發(fā)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)生字、導(dǎo)入。學(xué)生喜歡哪一幅就說哪一幅。四、口語交際：記者采訪小熊一家。加個(gè)偏旁構(gòu)成字，再口頭組詞。(2)指指身邊左右各是誰，各有什么東西等。[讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究，結(jié)果會(huì)掌握得更好，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！驹O(shè)計(jì)理念】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、動(dòng)物頭飾。⑶分組讀文，鞏固生字。指名讀，小組讀。意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。理解課文內(nèi)容，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境是一種美德。板書課題。⑤把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語：（讀得全對(duì)的小組可以得到一座小房子。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)展示寫得好的學(xué)生作業(yè)。⑵請(qǐng)高年級(jí)的大哥哥大姐姐幫忙，為大森林四個(gè)季節(jié)設(shè)計(jì)標(biāo)語牌，看誰的想法最有影響力。課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話故事的背景森林切入，這樣把學(xué)生的視野引向森林，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。為使學(xué)生的興趣得以保持，我們采用放手讓學(xué)生自主識(shí)記字形的做法，讓學(xué)生自由地選擇自己愿意識(shí)記的字，自主地選擇不同的方法來記住字形。從而自然而然地體會(huì)出小熊一家得到大家的尊敬是一種必然。四、教學(xué)工具：自制課件,板書貼圖,生字卡片。)②識(shí)字反饋。今年又要砍樹來造橋,舍不得呀,舍不得!（四）初步理解課文內(nèi)容(春、夏、秋、冬,段落自編歌曲),學(xué)生唱,自由表演。設(shè)計(jì)理念：《小熊住山洞》一文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文，懂得愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。小朋友讀得真認(rèn)真。這些生字小淘氣你都認(rèn)識(shí)了嗎？（指著課件中的生字）（3）出現(xiàn)帶拼音的生字詞。讓學(xué)生觀察字形，教師問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？指名說教師范寫，學(xué)生書空練習(xí)。學(xué)生獨(dú)立看書，了解“年”的筆順，教師范寫，強(qiáng)調(diào)再田字格內(nèi)的位置，請(qǐng)學(xué)生書空練習(xí)。（1）指名分段讀課文（播放課件），其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。）教師導(dǎo)入：是啊，小熊一家是應(yīng)該重新造一間木頭房子了。正確流利地朗讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。文章以“小動(dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。大雨大雨一直下,一直下,草地長滿美麗花,采一束送媽媽,瓜田結(jié)了胖胖瓜,摘一個(gè)給爸爸。:①分段讀課文,及時(shí)糾音。二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字,懂得要愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境,初步體驗(yàn)閱讀的樂趣。㈤課件演示，陶冶情趣。㈢自主識(shí)字，感受樂趣。為達(dá)到這一目的，我們從以下方面做了努力?？梢栽囍鴮懸粚?，也可以畫一畫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵，教師范寫。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。③打亂順序挑戰(zhàn)讀：（指定一人讀，同學(xué)打等級(jí)，另一人如果不服氣可以向他挑戰(zhàn)。）教師導(dǎo)入：是啊，小熊一家是應(yīng)該重新造一間木頭房子了。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁石。七、實(shí)踐活動(dòng)編排課本劇，想想在森林里熊爸爸與小熊會(huì)說些什么，把他們的話、動(dòng)物感激他們的話，加上動(dòng)作編排進(jìn)劇里。）看圖說圖意，選擇自己喜歡的圖片來說。聽讀課文、識(shí)字：⑴指名讀，在評(píng)價(jià)中鼓勵(lì)學(xué)生連讀帶猜，讀通課文。了解課文內(nèi)容，從學(xué)習(xí)中體會(huì)到要保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到小熊一家的行為是一種美德。課文語言文字優(yōu)美，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式出現(xiàn)，易于激發(fā)兒童的朗讀和學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生觀察字形，教師問：你發(fā)現(xiàn)了什么?指名說。了解字義。自由讀生字。讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習(xí)課后“說一說”。(播放課件，顯示文中四個(gè)季節(jié)的圖片。]五、小結(jié)。]三、讀后悟、讀后思。師：同學(xué)們，現(xiàn)在先把你認(rèn)識(shí)的字讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字看拼音讀。再次自讀課文，識(shí)字。教學(xué)流程第一課時(shí)一、導(dǎo)入情境。自由組合。第三課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：梳理課文內(nèi)容，明白小熊一家愛護(hù)樹木、放棄造房的做法保護(hù)了環(huán)境，有利于大家。⑴自由讀8段，想想有沒有不明白的地方？理解：感激。預(yù)設(shè)過程：（一）復(fù)習(xí)生字：猜字謎：石頭打呵欠。同桌分工，自由準(zhǔn)備，報(bào)名表演。檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？正音：結(jié)滿了果子、舍不得、一束束（三）細(xì)讀課文，討論解疑：拋出問題：他們?yōu)槭裁礇]有砍樹造房子？研讀課文第3～6段：⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀3～6段。難點(diǎn)：體會(huì)小熊一家的愛林之心。講述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們一直住在山洞里?！缎⌒茏∩蕉础方贪?篇5一、活動(dòng)背景：幼兒最喜歡看圖書，聽故事，故事啟迪幼兒的智慧。板書20小熊住山洞（板畫：一棵大樹。學(xué)生獨(dú)立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強(qiáng)調(diào)在田字格內(nèi)的位置。]五、匯報(bào)收集的資料，并詢問學(xué)生從哪里知道的信息。指名配樂連讀3~6自然段。[把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來。了解山洞的特點(diǎn)。再次出現(xiàn)全部生字（無拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（1）指名分段讀課文。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領(lǐng)著小朋友去他家做客呢，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你們打開語文書，自由地讀第20課；如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，圈出來；同時(shí)標(biāo)好自然段。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“年、左、右”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)“石”字旁。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學(xué)習(xí)的課文。在輕快、美妙樂曲聲中，感受大森林中環(huán)境美，小熊一家的行為美，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，思想熏陶。舍不得后兩個(gè)字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。舍不得、感激、鮮花、一束束學(xué)生只要把自己的真情實(shí)感表露出來就可以，不必問為什么喜歡。在讀課文中讓學(xué)生達(dá)到對(duì)生字的鞏固。）導(dǎo)語設(shè)計(jì)以小朋友愛聽的故事為切入點(diǎn)，并設(shè)置了一個(gè)懸念，激發(fā)起小朋友學(xué)習(xí)課文的興趣和欲望。使學(xué)生在閱讀中積累詞語，在想象中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，在問題中關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人和事提出自已的感受和看法，并樂于與人交流。游戲：捉迷藏。⑶指導(dǎo)朗讀：讀出小熊的舍不得。設(shè)疑：可是一年又一年，他們卻沒有砍樹造房子，猜猜看這是為什么？（二）初讀課文，了解大意：學(xué)生自由讀全文。)?組織討論、交流：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?從哪里看出它很美?(說一說?！?生：我想對(duì)那些不維護(hù)樹木的人說：“不要砍樹，你砍了樹就呼吸不到新鮮的空氣了。師：能請(qǐng)你的同桌讀給我們聽聽嗎？（同學(xué)讀得很有感情。（同學(xué)自讀后和同桌的伙伴面對(duì)面大聲朗讀課文。師：為什么說砍了樹，這些動(dòng)物就無法生存？ 生：因?yàn)樗鼈兌际窃跇渖蟻碚沂澄锏摹、在學(xué)生熟讀第七、八段的基礎(chǔ)上，配上樂曲伴讀。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。師：這樣吧，我們一起再來讀讀這四個(gè)自然段，請(qǐng)聽清楚我的問題后你們再開始讀。生：小熊還會(huì)看見樹上有許多黃葉。生：小鳥在說：“小熊，小熊，請(qǐng)你不要砍樹，假如你砍了樹的話，我們就沒有家了”。師：你的想象很豐富！哪些小朋友也喜歡這段話，請(qǐng)一邊讀一邊想象吧！（喜歡這段話的同學(xué)有感情地朗讀。樹上開滿了花兒，小熊舍不得砍。師：那就請(qǐng)你們帶著這樣的心情讀一讀“小熊舍不得砍”，自身練習(xí)讀一讀。師：誰還想讀？ 生：樹上長滿了綠葉。生：森林里的景色好美呀！我還想去一趟。師：真好！森林美如畫。）師：在小老師們的協(xié)助下，這段話越讀越好。）師：在讀之前，你們想不想提醒她讀這段話的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 生：你的聲音要大聲。師：我也同意。在讀課文中讓學(xué)生達(dá)到對(duì)生字的鞏固。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能與同伴進(jìn)行合作、交流、說出自己的內(nèi)心情感。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進(jìn)森林他們始終舍不得砍樹。森林受到保護(hù)，對(duì)“我”(自己設(shè)想的那種小動(dòng)物)有什么好處?(3)演一演。森林里長著很多棵高大的樹木。（2）交流：用上“因?yàn)??所以??”（因?yàn)榭沉藰?，小?dòng)物沒有了家，所以小熊舍不得砍樹。生：小鳥在唱歌。不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到。生：小熊還會(huì)看見樹上有許多黃葉。師：你會(huì)用“各種各樣”這個(gè)詞語，真棒！生：我好像看到了玫瑰花，聞到了玫瑰花的香味。）師：誰想把這段話讀給我們聽聽？（請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文第三自然段。是啊，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍樹。【課件出示相應(yīng)的插圖】讀了這一段，你知道小熊為什么不砍樹造房子嗎？（2）看看學(xué)生畫的句子。剛才呀，老師觀察同學(xué)們都讀的很認(rèn)真，你們都選出自己最喜歡的自然段了嗎？為了幫助大家讀好自己喜歡的自然段，我們再次請(qǐng)出《讀書歌》，請(qǐng)大家起讀一遍。誰還想說？生：春天的森林穿的是綠衣服，夏天的森林穿的是花衣服，秋天的森林穿的是黃衣服，冬天的森林穿的是白衣服?！菊n件播放森林四季的景色】 師：欣賞了森林四季的景色，你想說點(diǎn)兒什么？ 師：請(qǐng)你先說。這樣吧,咱們一起讀,邊讀邊體會(huì)。)全班交流師:誰愿意給大家說說? 生:我從“一年又一年”中讀懂了很多年很多年。（1）指名讀（2）你覺得熊爸爸此時(shí)的心情是怎樣的？（高興）怎樣讀出高興的語氣?你能再讀一次嗎？練習(xí)讀長句：“我們?nèi)ィ承?，造一間／木頭房子住?？磥硇∨笥褌兒托⌒芤粯影?，生字掌握的非常好，你看，我們搭著小火車順利的來到小熊家，誰來說說小熊一家住在哪里?！吧岵坏谩焙髢蓚€(gè)字讀輕聲，讀出小熊愛惜之情。熟讀課文，積累詞語（1）小朋友，請(qǐng)你們再讀課文，想一想：小熊一家的木頭房子到底造得怎樣呢？學(xué)生多次讀文，對(duì)這一問題可能隨口而出，只要學(xué)生的語言準(zhǔn)確就應(yīng)肯定。讀完以后因生字不注音，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法把生字學(xué)會(huì)。正確，流利有感情地朗讀課文，在閱讀中領(lǐng)悟小熊一家的行為是一種美德滲透《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生從小知道要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)森林。記憶生字（1）小組交流，自己用什么方法記住生字的向小組內(nèi)同學(xué)互相說一說。三、理解課文，感悟課文引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容讀一讀。A、生讀第七、八自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生突出“一年又一年、一直”，體現(xiàn)小熊一家還是住在山洞里，還要指導(dǎo)長句的朗讀，完成課后練習(xí)題讀讀說說，先讓學(xué)生多讀，增強(qiáng)語感，再引導(dǎo)學(xué)生比較“一束束”和“一束”意思一樣嗎？讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中有所感知的基礎(chǔ)上完成下面的“說說”。1．觀察畫面，情感體驗(yàn)。1．指名讀。生:我從“一直”體會(huì)到始終住在山洞里?？凑l最能讀出小熊不砍樹的決心很大。生：看了森林的四季，我想說，森林里的樹好多好多。點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)教材所要求的富于形象性和情感色彩的具體場景、氛圍，把學(xué)生引入情境之中。這里教師把讀書的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀實(shí)踐，促使學(xué)生讀中體會(huì)，讀中悟情。還有誰來讀一讀。生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。【課件出示相應(yīng)的插圖】（1）這段話我也特別喜歡，也想讀給大家聽聽，行嗎？ 生：行。）（4）讀到這里，你知道小熊為什么又沒有砍樹造房子嗎？ 點(diǎn)評(píng)：運(yùn)用想象法感悟語言，學(xué)生自主地將課文中的語言情境化，形象化，有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語感。師：你再來說說看？生：小熊還會(huì)看見地上的草也變黃了。（學(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段。點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)知的積極性，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生的思維、想象、口語表達(dá)特別活躍，從而對(duì)所接觸到的情境有深刻的理解和發(fā)現(xiàn)。說話訓(xùn)練，你看到了什么？出示句子：森林的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來了一束束美麗的鮮花。(一條條)（3）你還能說出類似的句子嗎？（一只只，一個(gè)個(gè)??）再讀讀這個(gè)句子：森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送來一束束美麗的鮮花。)指一兩組表演。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。讀完以后因生字不注音，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法把生字學(xué)會(huì)，實(shí)在不會(huì)的，先放著。教師適機(jī)強(qiáng)調(diào)“年、麗、束、舍、造”的字音。師：請(qǐng)你們拿出鉛筆，用自身喜歡的符號(hào)把“一年又一年”和“一直”這兩個(gè)詞語畫出來讀一讀，然后想想你從這兩個(gè)詞語中能讀懂什么？（同學(xué)勾畫、自讀并考慮。生：請(qǐng)你讀課文的時(shí)候要有感情。課件演示：小熊從山洞里走出來。生：我看到森林里的樹長得好高?。∩何矣X得森林四季有差異。對(duì)小熊心情的描述應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出小熊興奮、高興、激動(dòng)??（生讀：春天，他們走進(jìn)森林。生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。）師：你還喜歡哪個(gè)自然段，也想讀給我們聽？（2）第二至第五幅圖是春、夏、秋、冬小熊砍樹造房子的過程。（師范讀，同學(xué)閉眼想象。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。（男女生競賽讀課文第六自然段。師：你再來說說看？生：小熊還會(huì)看見地上的草也變黃了。師：夏天，他們走進(jìn)森林看見了什么？小熊怎么做的？生讀：夏天，他們走進(jìn)森林。（同桌同學(xué)互相交流。生：因?yàn)樾⌒鼙Ｗo(hù)花草樹木，所以沒有砍樹造房子。我們一起讀課文最后這段話。師：你能像你的同桌那樣讀準(zhǔn)字音嗎？（同學(xué)讀得較好。（同學(xué)有感情地朗讀課文第八自然段?！睅熆偨Y(jié)全文：小朋友們說得真好！讓我們和小熊一樣，有一顆愛森林，愛自然的心；讓我們和小熊一起，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！五、鞏固生字，學(xué)寫生字（略）五、借助板書，小結(jié)課文小朋友，請(qǐng)你說一說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？第三篇：《小熊住山洞》教案《小熊住山洞》教案 篇1【教學(xué)要求】自讀生字和課文。在原有識(shí)字基礎(chǔ)上，能獨(dú)立朗讀全文，做到正確、流利。檢查初讀情況：哪段話讀得好，讀給大家聽？正音：結(jié)滿了果子、舍不得、一束束（三）細(xì)讀課文，討論解疑，拋出問題：他們?yōu)槭裁礇]有砍樹造房子？研讀課文第3～6段：⑴課文哪幾段寫小熊舍不得砍？讀3～6段。同桌分工，自由準(zhǔn)備，報(bào)名表演。課文講了住在山洞里的小熊一家想造一間木頭房子，可是走進(jìn)森林他們始終舍不得砍樹。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能與