20xx年度全國教育科學規(guī)劃重點招標課題指南(存儲版)
【正文】 標》的普及與理解上無顯著差異。經(jīng)過近三年探索式的操作與實施，“課課練”實驗學校與非實驗學校體育中考平均分統(tǒng)計表如下表7全市平均分學年實驗學校 非實驗學校x x x 81 P值0809學年 0910學年 1011學年***全市平均分實驗學校非實驗學校0809學年0910學年1011學年 圖7近三年的實驗與實施，“課課練”實驗學校與非實驗學校體育中考平均分統(tǒng)計對照圖通過“課課練”實驗學校與非實驗學校體育中考平均分統(tǒng)計表的比較與分析，經(jīng)T檢驗及統(tǒng)計數(shù)據(jù)P表8“課課練”實驗學校體育衛(wèi)生室學生常見病調查統(tǒng)計表近視眼學年 度 總 人 數(shù) 發(fā) 病 人 數(shù) 發(fā) 病 率 % 沙眼 發(fā) 病 人 數(shù) 45 38 31 31 30發(fā) 病 率 % 齲齒 發(fā) 病 人 數(shù) 38 34 32 31 30發(fā) 病 率 % 寄生蟲 發(fā) 病 人 數(shù) 25 24 23 21 22發(fā) 病 率 % 脊柱彎曲 發(fā) 病 人 數(shù) 49 32 31 31 30發(fā) 病 率 % 備 注0405 3468 257 0506 3432 223 0607 3443 193 0708 3502 173 0809 3508 136實施課程開展實驗0910 3321 124 1011 3289 109 1112 3245 101 23 22 22 20 19 16 25 22 ***500近視眼沙眼齲齒寄生蟲脊柱彎曲0405學年0506學年0607學年0708學年0809學年0910學年1011學年1112學年 圖8“課課練”實驗學校體育衛(wèi)生室學生常見病調查統(tǒng)計對照圖通過對表10“課課練”實驗學校體育衛(wèi)生室學生常見病調查統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)縱向比較來看，經(jīng)T檢驗及統(tǒng)計數(shù)據(jù)P4結論與建議 影響學生體質健康水平提高的因素是多方面的，但做為學校體育來講，通過對體能素質“課課練”教學的實驗與研究，體能素質“課課練”的教學模式對提高學生體質健康水平管理的效果是非常明顯并是行之有效的。因此，通過建立與加強學校體育衛(wèi)生室學生常見病調查跟蹤表的管理來提高學生體質健康水平的管理是非常行之有效的。要全面提高學生體質健康水平的管理，還需從學生的總體運動、膳食營養(yǎng)、健康生活方式、健康風險評估等等方面的管理進行研究。《學生（個人）體質健康標準成長跟蹤及體能發(fā)展診斷卡》，是加強學生體質健康水平的提高管理依據(jù)各學校應通過完善《學生（個人）體質健康標準成長跟蹤及體能發(fā)展診斷卡》，并建立更加科學合理的學生體質健康管理制度，對每一位學生的體質健康狀況進行跟蹤管理，從而加強對學生的體質健康促進與維護，以完善中學生體質健康水平的管理體系。通過建立全校學生的體質健康標準成長跟蹤及體能發(fā)展診斷卡體系，來達到提高學生體質健康水平的管理。其實不然，我認為，在近些年來新《課標》理念的推行與課程各領域目標的實施下，我們做了大量的探索與研究，尤其是近幾年來在本課題的指導思想和研究思路的指引下，我們經(jīng)過反復的實驗與調整，按照水平四學齡段的教學領域目標和教學內容體系下的“2+1”教學模式設計出了各年級的“小單元大循環(huán)”的課程目標體系與教學內容體系，如圖表6。注：總共發(fā)放學校十四家，共計問卷10000張，回收9150張，有效問卷8986張。學校共抽樣學生3500人，家長780人，班主任500人。實驗與探索性的研究表明：體能素質“課課練”的教學模式對提高學生體質健康水平管理的效果是非常明顯并是行之有效的。（十一）成人與社會教育成人在職學習狀況調查研究；基于學習共同體的教師研訓一體化研究；農村教師培訓研究；校長和教育行政領導能力建設研究；繼續(xù)教育與學校教育學分互認研究；社會教育培訓機構經(jīng)營模式研究；社會家教市場現(xiàn)狀調查研究；成人教育機構開放辦學機制研究；成人教育培訓國家標準與品牌建設研究；老年教育服務研究；校外教育效能評估研究等。（五）高等教育高等教育結構調整研究；高等院校分類方法研究；高校特色辦學研究；高校教學質量評估與保障研究；高校教育服務學生滿意度調查研究；高校行政和學術權力的運行機制研究；研究生培養(yǎng)模式改革研究；專業(yè)學位研究生教育研究；以創(chuàng)業(yè)教育提升大學生就業(yè)研究；深入推進高等學校產(chǎn)學研結合研究；高校畢業(yè)生就業(yè)指導研究等。新中國教育史研究；港、澳、臺教育史研究；地方教育史研究；民族教育史研究；留學教育史研究；教育制度史研究；校史研究；教育名家研究；學科教學史研究等。（八）教育心理提高學生抗挫折心理能力研究；兒童異常行為調查與干預研究；青少年心理健康行為模式研究；教師心理素養(yǎng)標準和心理輔導技能研究；教師能力素質模型研究；促進教學改革的重要心理學成果研究；學生心理發(fā)育特征研究等。第四篇：全國教育科學 十一五 規(guī)劃2009課題指南全國教育科學“十一五”規(guī)劃2009課題指南課題指南說明：本課題依據(jù)《全國教育科學“十一五”規(guī)劃綱要》，圍繞當前國家教育改革與發(fā)展中心工作，服務全面建設小康社會大局，以建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家為主旨，研究當前教育重大理論和實踐問題，集中破解當前教育熱點、難點問題，關注前沿問題，重視基礎研究，加強應用研究，注重學科體系、理論觀點和研究方法創(chuàng)新，強調實證數(shù)據(jù)，著力提高課題研究質量和使用效益。廣東省在提高學生體質健康水平也做了大量的工作，在2006年至2008年，廣東省出臺了《廣東省中小學生體能素質評價標準（試行方案）》并建立了廣東省學生體質健康管理中心，使得我省的中小學生體能素質評價與跟蹤落到了實處。 實驗法以初中水平四學齡段的學生為研究對象，以《廣東省中小學生體能素質健康標準》所測內容、所測數(shù)據(jù)為研究基礎，針對不同年齡學生身心發(fā)展規(guī)律，以“課課練”的教學模式為干預措施，在實驗學校中設計并使用體現(xiàn)安全性、實用性、趣味性、互動性等較強特點的體能素質“課課練”干預措施，檢驗與驗證其應用效果，通過不斷調整與規(guī)劃，尋求提高青少年學生體能素質的更有效方法?！罢n課練”教學模式在我市十四家實驗學校的開展情況調查與分析表2 “
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