【正文】 學(xué)生心理發(fā)育特征研究等。（五）高等教育高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整研究；高等院校分類方法研究；高校特色辦學(xué)研究；高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與保障研究；高校教育服務(wù)學(xué)生滿意度調(diào)查研究；高校行政和學(xué)術(shù)權(quán)力的運(yùn)行機(jī)制研究；研究生培養(yǎng)模式改革研究；專業(yè)學(xué)位研究生教育研究；以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)研究；深入推進(jìn)高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研究；高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)研究等。實(shí)驗(yàn)與探索性的研究表明：體能素質(zhì)“課課練”的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理的效果是非常明顯并是行之有效的。注：總共發(fā)放學(xué)校十四家，共計(jì)問(wèn)卷10000張，回收9150張，有效問(wèn)卷8986張。通過(guò)建立全校學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)成長(zhǎng)跟蹤及體能發(fā)展診斷卡體系，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理。要全面提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的管理，還需從學(xué)生的總體運(yùn)動(dòng)、膳食營(yíng)養(yǎng)、健康生活方式、健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等等方面的管理進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)近三年探索式的操作與實(shí)施，“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育中考平均分統(tǒng)計(jì)表如下表7全市平均分學(xué)年實(shí)驗(yàn)學(xué)校 非實(shí)驗(yàn)學(xué)校x x x 81 P值0809學(xué)年 0910學(xué)年 1011學(xué)年***全市平均分實(shí)驗(yàn)學(xué)校非實(shí)驗(yàn)學(xué)校0809學(xué)年0910學(xué)年1011學(xué)年 圖7近三年的實(shí)驗(yàn)與實(shí)施，“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育中考平均分統(tǒng)計(jì)對(duì)照?qǐng)D通過(guò)“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校與非實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育中考平均分統(tǒng)計(jì)表的比較與分析，經(jīng)T檢驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)P表8“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育衛(wèi)生室學(xué)生常見(jiàn)病調(diào)查統(tǒng)計(jì)表近視眼學(xué)年 度 總 人 數(shù) 發(fā) 病 人 數(shù) 發(fā) 病 率 % 沙眼 發(fā) 病 人 數(shù) 45 38 31 31 30發(fā) 病 率 % 齲齒 發(fā) 病 人 數(shù) 38 34 32 31 30發(fā) 病 率 % 寄生蟲(chóng) 發(fā) 病 人 數(shù) 25 24 23 21 22發(fā) 病 率 % 脊柱彎曲 發(fā) 病 人 數(shù) 49 32 31 31 30發(fā) 病 率 % 備 注0405 3468 257 0506 3432 223 0607 3443 193 0708 3502 173 0809 3508 136實(shí)施課程開(kāi)展實(shí)驗(yàn)0910 3321 124 1011 3289 109 1112 3245 101 23 22 22 20 19 16 25 22 ***500近視眼沙眼齲齒寄生蟲(chóng)脊柱彎曲0405學(xué)年0506學(xué)年0607學(xué)年0708學(xué)年0809學(xué)年0910學(xué)年1011學(xué)年1112學(xué)年 圖8“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育衛(wèi)生室學(xué)生常見(jiàn)病調(diào)查統(tǒng)計(jì)對(duì)照?qǐng)D通過(guò)對(duì)表10“課課練”實(shí)驗(yàn)學(xué)校體育衛(wèi)生室學(xué)生常見(jiàn)病調(diào)查統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)縱向比較來(lái)看，經(jīng)T檢驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)P4結(jié)論與建議 影響學(xué)生體質(zhì)健康水平提高的因素是多方面的，但做為學(xué)校體育來(lái)講，通過(guò)對(duì)體能素質(zhì)“課課練”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究，體能素質(zhì)“課課練”的教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平管理的效果是非常明顯并是行之有效的。依據(jù)課題研究原則，對(duì)座談、訪談和問(wèn)卷調(diào)查及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研獲得的文字、錄音和視頻資料進(jìn)行分析，提取青少年體能素質(zhì)發(fā)展干預(yù)的途徑及“課課練”內(nèi)容與方法信息，建構(gòu)“課課練”教學(xué)管理模式框架結(jié)構(gòu)，并逐步細(xì)化。（十三）國(guó)際與比較教育主要國(guó)家近期教育發(fā)展規(guī)劃研究；國(guó)外名校發(fā)展規(guī)律研究；國(guó)外高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究；國(guó)外高校社會(huì)捐贈(zèng)制度研究；海外留學(xué)預(yù)警機(jī)制研究；高校社會(huì)服務(wù)模式的比較研究；教育統(tǒng)計(jì)口徑銜接的比較研究；國(guó)際教育援助的有效性研究；主要國(guó)際教育組織研究；國(guó)外移民教育政策研究；國(guó)際留學(xué)趨勢(shì)研究；國(guó)際教育交流與合作的監(jiān)管和質(zhì)保體系研究等。第一篇：2014年度全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)招標(biāo)課題指南附件12014年度全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)招標(biāo)課題指南6.“五科融合”*推進(jìn)立德樹(shù)人研究、實(shí)現(xiàn)途徑和政策研究究（MOOCS）戰(zhàn)略研究* “五科”指大中小學(xué)的思想品德、政治、語(yǔ)文、歷史、藝術(shù)課程－1－第二篇：2013全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題指南附件2013全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)招標(biāo)課題指南4.“人民滿意的教育”內(nèi)涵及測(cè)評(píng)研究第三篇：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010課題指南全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010課題指南一、國(guó)家重點(diǎn)招標(biāo)課題（10項(xiàng)）3．基礎(chǔ)教育未來(lái)發(fā)展的新特征研究4．高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究6．主要國(guó)家高中數(shù)學(xué)教材比較研究7．農(nóng)村教師發(fā)展?fàn)顩r和保障機(jī)制研究8．職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)證研究9．大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查研究10．主要國(guó)家民族教育政策比較研究二、一般課題（領(lǐng)域和方向）（一）教育理論和教育史中國(guó)特色教育理論體系研究；當(dāng)代教育新思潮、新理論、新學(xué)派研究；學(xué)習(xí)型社會(huì)特征和條件研究；教育學(xué)科建設(shè)研究等。（十二）民族教育改善少數(shù)民族教育環(huán)境研究；提高少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)成就研究；提高少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量研究；少數(shù)民族人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究；民族地區(qū)地方課程資源開(kāi)發(fā)研究；少數(shù)民族流動(dòng)人口子女教育現(xiàn)狀研究；民族工藝專業(yè)設(shè)置與教學(xué)研究；民族地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)研究；學(xué)校開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)教育研究；學(xué)校教育在預(yù)防民族地區(qū)群體性突發(fā)事件的作用研究；民族地區(qū)多元文化理解教育研究等。 一是座談?wù){(diào)查，召開(kāi)專家學(xué)者座談會(huì)，論證“課課練”的意義價(jià)值，課題開(kāi)展的思路與技術(shù)路線，研討青少年學(xué)生體能素質(zhì)提高的影響因素與有效的干預(yù)方法，并對(duì)課題進(jìn)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)檢查；二是訪談和問(wèn)卷調(diào)查，走訪一線體育教研員、體育教師，了解體育教師對(duì)“課課練”實(shí)施的態(tài)度，“課課練”在體育教學(xué)中實(shí)施的現(xiàn)狀和可能性，征詢“課課練”的內(nèi)容與方法，討論影響“課課練”開(kāi)展的因素，以及“課課練”在實(shí)踐中面臨的問(wèn)題和解決的方法；三是現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，到學(xué)校觀摩體育與健康教學(xué)課、觀看教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)計(jì)劃，了解體育與健康教學(xué)的現(xiàn)狀、體育與健康教學(xué)的條件，以及學(xué)生對(duì)“課課練”的態(tài)度和行為反應(yīng)等。注：在實(shí)施“課課練”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，根據(jù)每一所學(xué)校師資力量的特點(diǎn)和學(xué)校