三首教學設計(衛(wèi)風氓秦風無衣邶風靜女)(第一課時)(網(wǎng)友來稿)-教學教案(存儲版)
【正文】 培養(yǎng)其歸納總結的能力。板書設計：靜女無衣相約來見統(tǒng)一思想戀人相見統(tǒng)一行動依依惜別同上戰(zhàn)場現(xiàn)實主義源頭設計意圖：突出知識要點，簡明扼要，便于學生理解和記憶。飛蛾撲火的故事是不值得贊美的。姑娘先到，見小伙子遠遠地來了，就故意躲藏起來捉弄他。接受彤管，想到的是它的鮮艷的色澤，那種“說（悅）懌”只是對外在美的欣賞；而接受荑草，感受到普通的小草業(yè)“洵美且異”，是對它所傳送的那種有著特定內(nèi)容的異乎尋常的真情的深切體驗，在我們看來，那已經(jīng)超越了對外表的迷戀而進入了追求內(nèi)心世界的諧和的高層次的愛情境界。朱熹觀點： 《氓》，此淫婦為人所棄。春秋的秦國，由一個小部落發(fā)展成為橫掃天下的秦王朝，恐怕與秦人的尚武精神有關。結構圖：四、課文賞析（附本人論文，見《古今詩詞曲精讀150例》）慷慨從軍保家衛(wèi)國公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐敗黑暗，統(tǒng)治集團內(nèi)訌，造成國弱兵殘。“豈曰無衣？與子同袍（戰(zhàn)袍）。那“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”的描述，正是秦地民眾那種摩拳擦掌，積極備戰(zhàn)的高昂的戰(zhàn)斗熱情的反映。他曾心懷亡國之恨和復仇之志，無限感嘆地說過：“春秋二百四十年，天下無復知有復仇志，獨《無衣》一詩，毅然以天下大義為己任者也?！闭亲鎳幱谏来嫱龅年P頭，軍需品異常緊缺的情況下，人們奮起保衛(wèi)祖國的真情的流露。王于興師，修我甲兵，與子偕行！這首詩以自問自答的形式，互相激勵的口吻，重章疊唱的手法，反映了秦地民眾團結友愛、同仇敵愾的戰(zhàn)斗精神，是《詩經(jīng)》中最為著名的愛國主義詩篇。朗讀是要慷慨激昂。人類自誕生以來，各種各樣的戰(zhàn)爭就從未停止過。如，同時盼望著約會中遲到的戀人，《靜》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見復關，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛情。《靜女》中男子對自己接受的兩件禮物更喜歡那一個？照理說，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀而別有所感。評析：這一句用賦的手法，寫得生動活潑，趣味盎然。悲劇的根源固然跟男子的二三其德有關，但也與女子的盲目輕率，不夠莊重失去理智不無關系。使學生體驗到獲得學習成果的喜悅，激勵學生自主學習。培養(yǎng)學生理論聯(lián)系世紀的能力，即運用所學的學習方法指導自己學習實踐的能力。②探究《無衣》的內(nèi)容及表現(xiàn)手法。學生活動：小組代表朗讀課文，找出字詞，完成老師提出的問題。提出這節(jié)課的學習目標。② 理解把握《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法“賦、比、興”。能力目標①培養(yǎng)學生結合相關注釋理解把握詩歌內(nèi)容情感的能力。完成007兩道與此相關的高考題第四篇：《邶風結構圖：俟于城隅不見人貽我彤管思情人愛物及烏重歸荑學生試歌唱《靜女》，教師引導把握基調(diào)，最后建議以臧天朔的《朋友》曲調(diào)改編翻唱。對喜歡的，就著力表揚其感悟能力不錯）教師分別評價后，順勢引導今天我們就來進行一次新的嘗試，以另一種方式——唱的方式來走近這部經(jīng)典，消除與古典文化的隔膜，以便更親近、更熱愛我們的民族文化、傳統(tǒng)詩歌，就如同赤足親近生我養(yǎng)我的腳下的土地一樣！學生自思合適的曲調(diào)翻唱或自譜曲唱，自薦或各小組推薦演唱，大家評議，重點是基調(diào)的把握。通過誦讀和討論來突破教學重點，掌握四言詩的誦讀節(jié)奏及賦的手法和主人公的思想情感。三、說學法 葉圣陶先生說：“教，是為了不教。（三）重點難點： 教學重點：通過吟唱誦讀，理清線索，體會詩中表達的思想感情。（二）教學目標 知識目標：了解《詩經(jīng)》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。（教師拋出術語：重章疊句的結構樣式）語氣加強，語意拓深。不像荑草要到野外去摘，歷經(jīng)千山萬水~~~~還有學生說，由彤管到荑草，看出這男子等待的時間很長，先用音樂感懷愛人出場，有點關雎中“琴瑟友之”的目的，但是靜女沒出來，他就用殺手锏，把荑草這愛的信物拿出來，這女子估計忍不住了。就用“靜”來代替理想的稱呼。無衣》《邶風氓》是一首敘事詩，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛，結婚到被棄的經(jīng)歷。(2)學生自由誦讀，討論詩歌的形式上有什么特點？初步感知詩歌的形式特點。老師用提問的方式總結即可）⑴ 性質(zhì)： 《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。比如：“關關雎鳩，在河之洲。第一篇：《 三首》教學設計(《衛(wèi)風一 導語設計《詩經(jīng)》 同學們雖然沒有學習過，但是你們至少聽說過，甚至還會背誦其中的詩句。二 《詩經(jīng)》簡介（這一部分書上注釋①都有，可以給出兩分鐘時間讓學生自己看。結合注釋，掃除文字障礙?！缎l(wèi)風第二篇：《秦風 無衣》《邶風 靜女》《秦風（教師再問：那這詩是男子作的，這男子為什么認為她是靜女呢？）推測：一是女子躲起來，在男子看來是嫻靜的；二是這男子已經(jīng)被迷得不知道審美標準了。教師建議學生在注釋上取“彤管”的一個解釋，大多取樂器，說這是買來的，買來就不是很辛苦。排比，有力量?！对娊?jīng)》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，所以本單元以語言的節(jié)奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節(jié)奏的劃分方法
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1