【正文】 蘇小妹爭斗的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的長臉，回應(yīng)了一句：去年一點相思淚，今年方流至口邊。教學(xué)目標定為：認識8個生字。我以課文自學(xué)提示中的問題為突破口：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的密切關(guān)系的?回答這個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點，也就是每一段的中心句。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無睹的39。很快，有同學(xué)站起來說：“小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無睹。”、“兒時一點相思淚，今年方流到口邊。三、出示自學(xué)指導(dǎo)（一）自由通讀課文，讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么，通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問？比一比誰讀得最認真。大象十分熱情。今后要多加鍛煉學(xué)生的分析概括能力和語言表現(xiàn)力。在理解“我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏”時批注：象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽西下的紅，便是象開心、恬美的笑，蔚藍的天空，是象幸福、欣慰的心。：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。通過解決這個問題中，學(xué)生不僅進一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。又如以“小導(dǎo)游”的方式進行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。一、引導(dǎo)研讀前三自然段在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。先概述再具體敘述的方式。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。關(guān)注到文本特點通過交織的寫法描寫畫面，通過“交流畫面，梳理內(nèi)容——研讀共舞，發(fā)現(xiàn)交織——驗證畫面，遷移寫法——描寫畫面，運用寫法——總結(jié)提升，拓展交織”這一過程，由一個畫面到眾多畫面，概覽有法。踐行閱讀策略，提高閱讀能力。課堂上，學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略，能準確地利用魚骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來，并能利用魚骨圖來發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫法有什么好處。這個小小的細節(jié)疏忽，還需要多留點心，為便于學(xué)生交流，做好充分的準備。他們吸引僅僅只是搞笑，從描寫的角度，從情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引導(dǎo)學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。與象共舞教學(xué)反思11這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。2．了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單，選自己感興趣的一段進行合作學(xué)習(xí)吧！四、合作研讀：1．出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)單，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（ ）③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。 2．摘抄優(yōu)美的語句。在課堂上，我也嘗試授以學(xué)生方法：透過課文中很突出的先概括后具體的方法，以及全文大量關(guān)鍵詞語、句子等表達出作者對大象的喜愛。第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。二是要針對課文教學(xué)的要求，抓住重難點，提高教學(xué)效率。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關(guān)系。第五篇：與象共舞教學(xué)反思與象共舞教學(xué)反思（一）這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程，教師對教學(xué)重點的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。“激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機——滲透自主學(xué)習(xí)的方法——養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣”這應(yīng)是略讀課上教師為培養(yǎng)學(xué)生讀書能力所追尋的途徑。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程，教師對教學(xué)重點的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。在實際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)存在著許多的不足之處，如：在課堂中，感覺自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對學(xué)生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導(dǎo)與體會還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高。當然，可引導(dǎo)學(xué)生運用這種結(jié)構(gòu)形式進行練習(xí)?！杜c象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序敘述的。在本課教學(xué)中，齊齊樂互動軟件的使用提高了學(xué)生的興趣，按點的設(shè)計有所創(chuàng)新。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫?？蓯蹨仨?，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。熟視無睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？5．你還有什么疑問嗎？歸納：象和人的關(guān)系為什么會和諧友好？板書：和諧融洽三、集體研讀1．研讀第一自然段。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。這樣一個反詰，花時不多，對學(xué)生的啟發(fā)是:寫作材料的安排它是由前后順序的，從人與象間的親密程度安排的。需要改進的：思想上意識到了,但是教學(xué)實踐還需要加強錘煉,真正關(guān)注學(xué)生還是做得不夠。小組合作去驗證其他五個畫面是否也運用了交織的寫法。課上下來后，我的感受是：結(jié)合本校老師的點評及自己上下來的體悟，感覺如下幾點還是值得給自己肯定一下的。第二次是學(xué)生當導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學(xué)生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀，效果應(yīng)該會好些。 一是放手仍然不夠。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。學(xué)習(xí)目標定為：一是認字8個，積累詞語9個；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧親密相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然、關(guān)愛動物的教育；三是了解課文的表達結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達方法上的異同。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā)；能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。與象共舞教學(xué)反思7《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。回答這個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點，并盡量考慮周到，從多個方面思考。學(xué)習(xí)目標定為：一是認字8個，積累詞語9個；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧融洽相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然、關(guān)愛動物的教育；三是了解課文的表達結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達方法上的異同。在學(xué)生熟讀課文、理清了文章的思路后，我讓學(xué)生匯報自己認為在文中最有價值的批注，結(jié)果精彩紛呈。因而在正式上課時，學(xué)生的興趣盎然，因為他們已經(jīng)有了較深的認識，并有濃厚的興趣，我在旁邊適時地加以點撥指導(dǎo)，因而課上氣氛活躍，學(xué)生對本文的理解非常好，也能充分地表達自己的感想，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。找學(xué)生回答。B有感情地朗讀課文，了解泰國的獨特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好?！彪S后要求學(xué)生換一個字，使得蘇東坡的這個特點更加明顯。”無疑，這兩個句子都是仿照原文來造的句子，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開思路，很快，有同學(xué)說：“小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無睹。這樣帶學(xué)生入情入境地朗讀，去體驗人對象的情感，去體驗象對人的情感，在角色的不斷變換中領(lǐng)略人象之間的親密無間、和諧共處。然后板書課題，也為理解“與某某共舞”的特殊語言形式作鋪墊。第三篇：與象共舞教學(xué)反思與象共舞教學(xué)反思與象共舞教學(xué)反思1《與象共舞》這篇課文生動形象地描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來。那怎么可能？這怎么能對？同學(xué)們議論紛紛。所以我在放的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么文章要以與象共舞為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。上兩點的規(guī)則有了較深的記憶，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則，一遇到題就會出錯。（2）層層深入地揭示出人與象的友好和諧。②心理活動的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。4．學(xué)法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。二、初讀課文，讀通讀準1．導(dǎo)語：看到這個課題，同學(xué)們有什么疑問？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？），自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問3．出示詞語請同學(xué)們認讀。大師的語文功底令人嘆服。第二節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。首先，從詞入手，出示五個寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀；由詞到句，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；連句成篇，這五個句子其實就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。第一節(jié)課的價值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領(lǐng)略了和諧歡樂的泰國，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠。與象共舞教學(xué)反思9《與象共舞》這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，展示了展示了泰國獨特的地域文化。上課時，我首先介紹了泰國：泰國有“萬象之國”的美稱，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。所以花了較長的時間進行這一類型的概括，我覺得還是挺有必要的。與象共舞教學(xué)反思7《與象共舞》共上了三堂，第一堂是一年前，感覺思路很清晰，借助文本的特點，篇章結(jié)構(gòu)，仿寫先概述后分述的方法。三、拓展閱讀，升華情感這是一篇人文景觀非常濃厚的文章，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地體會到人和自然的和諧相處，親密無間的關(guān)系。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實踐的過程，教師對教學(xué)重點的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。人象最沒有距離的。有了這樣的寫話內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，孩子們寫得有滋有味。以圖表為載體自主學(xué)習(xí)。主要按以下步驟進行：先整體感知——再局部聚集——最后遷移運用,按這個過程指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)語言?！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。課文生動有趣，我主要采用了以下方法進行教學(xué)的。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。想象人與大象和諧相處的細節(jié)，推想人與象之間細膩的情感，這種體驗誰也無法否定，個性化的表達使課堂閃耀著智慧之花。以上環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度而言，創(chuàng)設(shè)了討論情境，在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受、評價，培養(yǎng)了學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價值觀，進一步認識了象與泰國人的關(guān)系，課文重點得到了突破。這還有待于我在今后的課堂教學(xué)中努力探索，力爭使課堂教學(xué)更高效。三、習(xí)得方法，感知文章表達特點在領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒〞r，我提了這樣一個問題：第四段整體上大象給你留下什么印象，從本段找到概括描寫的句子，說一說它和下面的內(nèi)容之間有什么關(guān)系，學(xué)后總結(jié)本課的典型的寫作方法，先概括后具體。本課的教學(xué)以讀為重要內(nèi)容之一。我教學(xué)的是《與象共舞》。在分組出示有關(guān)大象的詞語過程中，讓學(xué)生感知詞語的溫度，詞語的感情，并讓學(xué)生透過詞語，感知大象的特點，以“你看到了一頭怎樣的大象，你對大象又有了什么新的認識?”這樣問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，感知泰象。不過這是一篇獨立閱讀課，在教學(xué)中讓學(xué)生自主探究，練習(xí)表達，拓展思維方面顯然還是不夠的?；仡櫛疚牡慕虒W(xué)流程，我采用了以下教學(xué)方法，有效地調(diào)動了學(xué)生的情感參與，促進了學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)。學(xué)后總結(jié)學(xué)法——用抓關(guān)鍵詞品讀的方法合作學(xué)習(xí)大象表演的段落。1 、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書，就如在《與象共舞》教學(xué)中，讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點句。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。關(guān)注到文本特點通過交織的寫法描寫畫面，通過“交流畫面，梳理內(nèi)容——研讀共舞，發(fā)現(xiàn)交織——驗證畫面，遷移寫法——描寫畫面，運用寫法——總結(jié)提升，拓展交織”這一過程，由一個畫面到眾多畫面，概覽有法。踐行閱讀策略，提高閱讀能力。課堂上，學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略，能準確地利用魚骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉