【正文】 與象共舞教學反思（三）一、突破一點，形成一線教學略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。與象共舞教學反思（二）一、在這一篇文章中，朗讀貫穿教學始終朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。細想，尊重編寫意圖，本課學習可聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學習，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學生自主學習的能力也得到更大發(fā)揮?！杜c象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學生質(zhì)疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。再如：放手仍然不夠。這一點還需要我們老師在教學中下一番工夫。這是總分的結(jié)構(gòu)形式。但在實際課堂中，感覺自己對學生的預設(shè)還不夠到位，致使對學生的反饋不夠及時甚至有所忽略，特別是在學生在段落中抓關(guān)鍵詞體會人與象的親密與和諧時，引導與體會還不夠深入，造成學生朗讀沒有顯著提高。六、作業(yè)：1．朗讀課文。此時，這頭大象心里在想（ ）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。我們剛才體會人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來學的？──抓關(guān)鍵詞品讀。導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。與象共舞教學反思12一、教學目標：1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務(wù)。教學中尊重學生的選擇，接下來要提升他們，從文字的內(nèi)在去感受。如：小組合作后的交流，學生離開座位后自由選擇，小組交流，有個別孩子因為位置的擺放問題，找不到自己的歸宿。從小組合作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生通過閱讀填寫圖表，不僅快速把握了文本的內(nèi)容，同時對文章的“交織”寫法有了深刻的認識。教學總方向把握是正確的：將教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z言表達形式。與象共舞教學反思9《與象共舞》是一篇略讀課文，教學中努力體現(xiàn)“抓大放小有所側(cè)重”的略讀課文教學特色。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。《與象共舞》的第2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的39。我的主要做法是：一、從題入手，激發(fā)學生學習興趣我根據(jù)學生對大象的了解情況，提出問題：同學們見過大象嗎？又見過大象跳舞嗎？（板書課題）我讓學生質(zhì)疑。所以我在“放”的過程中讓學生合作學習四、五自然段。我在教學中采用扶放結(jié)合的方法，先引導學生學習1至3自然段，讓學生在學完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學提示讓學生小組合作學習4至5自然段，學生通過小組合作學習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。如針對題目讓學生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。根據(jù)學生的反應(yīng)，我相機指導學生抓中心句的方法，教會學生如何簡要地回答問題。我的主要做法是：一、從題入手，質(zhì)疑定向板書課題后，我讓學生質(zhì)疑。徐葉同學在理解“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役”時批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對人的忠厚老實，人和象的情深義重、象對人的溫順、人對象的疼愛，都是象能與人和睦相處的基礎(chǔ)，動物也懂得恨，但也懂愛。課文理解較好，但在做堂堂清A時，有一部分學生所選的詞語不準確，不能很好地反映出自學的效果。文中人與大象關(guān)系是如此和諧，讓我們真心感受到了人與自然的和諧與密切，如果讓我們把題目加個字，你會加個什么字呢？六、出示“堂堂清BC”：仿照課文用總分結(jié)構(gòu)寫一段話介紹泰國的大象或其他內(nèi)容，可以自己寫總起句，也可以選擇：（1） 泰國的39。C領(lǐng)悟課文的表達方法。同學們有的說“至腮邊”，有的說“至眼邊”等等，我要求換種思維方式來思考問題，很快，有同學答：“后年方流到口邊”，我還沒來得及贊揚，又有同學站起來答：“今年未流到口邊?！蔽衣犃?，與多數(shù)同學反映一樣，不好說錯，但總有些不自在，我又引導孩子們再換一種思維方式來思考問題。與象共舞教學反思2今天語文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》，教學重點是讓學生感受人與動物和諧相處的美好境界，在理解課文之初，我抓住“熟視無睹”這個詞來展開教學。二、授之以法，言意兼得由于本文結(jié)構(gòu)清晰，因此我滲透了學習方法的傳授。文章用“與象共舞”為題，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個片段。又有幾個同學站起來說：我對姥爺養(yǎng)的花，熟視無睹。學生通過小組合作學習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。一、引導研讀前三自然段在這一環(huán)節(jié)的教學中我很重視朗讀和默讀教學。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。所以課上及時練習是至關(guān)重要，本堂課的練只是反復的讀，如果加上寫出些習題讓孩子們當堂練練，相信效果更好。六、作業(yè)：1．朗讀課文。此時，這頭大象心里在想（ ）；當大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。我們剛才體會人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來學的？──抓關(guān)鍵詞品讀。熟視無睹 以一當十 以一抵百 彬彬有禮松弛 按摩 尷尬 紳士 氣氛 芭堤雅4．交流一下，通過讀書，你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎？5．你還有什么疑問嗎？歸納：象和人的關(guān)系為什么會和諧友好？板書：和諧融洽三、集體研讀1．研讀第一自然段。第三，這節(jié)課揭示的涵義是一語雙關(guān)。教法完全不一樣。學生學得輕松自然。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法，提升閱讀能力。在平時的習作訓練中，也可運用上這種結(jié)構(gòu)形式。這樣就讓學生立刻明白瑞士最具代表性的特點就是綠，邊讀邊畫出瑞士綠的句子，并抓住重點語句和大家分享，這一環(huán)節(jié)我采用的是師生合作讀、齊讀的形式，從而讓學生再次領(lǐng)略瑞士的美麗風光。這節(jié)課我的教學思路是根據(jù)單元導讀中，先了解泰國獨特的地域文化民族風情，還要揣摩泰國人與大象之間親密和諧的美好。接下來讓學生讀閱讀提示，然后帶著問題去自由讀文。在后面的1+1中，學生能較好的找每一段的中心句，進行概括。對于一語雙關(guān)的方法，沒有特別去說。我所推薦的《老人與海鷗》恰恰也是體現(xiàn)這一主題，雖然這單元講的是讓學生體會異域風情，可是這樣的文章很難找到，找了很久，于是最后定下來這篇《老人與海鷗》，他們在主題情感上有一定的相似之處?！杜c象共舞》一課我從抓課題為突破口，首先讓學生質(zhì)疑：與象共舞從字面上理解是什么意思？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。這樣一個反詰，花時不多，對學生的啟發(fā)是:寫作材料的安排它是由前后順序的，從人與象間的親密程度安排的。需要改進的：思想上意識到了,但是教學實踐還需要加強錘煉,真正關(guān)注學生還是做得不夠。小組合作去驗證其他五個畫面是否也運用了交織的寫法。課上下來后，我的感受是：結(jié)合本校老師的點評及自己上下來的體悟，感覺如下幾點還是值得給自己肯定一下的。不到十分鐘，學生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。朗讀貫穿教學始終。與象共舞教學反思2這段時間一直很忙，在剛參加完縣骨干教師評選后，經(jīng)過匆忙的準備，參加了學校全員賽課活動，執(zhí)教了《與象共舞》一課。略教但不略學是我在略讀課文的教學中一直遵循的理念，如何采取多種方式，做到放手——放手——再放手，為課堂生成創(chuàng)設(shè)理想的空間，進一步培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，還有待于我在今后的課堂教學中努力探索。二、習得方法，感知文章表達特點引讀法一直是語文教師在略讀課文的教學中用得最普遍的，在引導學生研讀第三自然段時，我提了這樣一個問題：我們再走近一點大象好嗎?邊讀邊想象人與象和諧友好的情景，把體現(xiàn)人與象之間關(guān)系和諧友好的詞語畫出來。篇二《與象共舞》是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，全文充盈著作者對自然與生命的關(guān)注。接著告訴學生在這篇文章里還有很多地方采用這種寫作方法，找出來讀一讀。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、個別讀，指名讀，指導有感情朗讀，精讀，讀中感悟。第一篇：《與象共舞》教學反思《與象共舞》教學反思篇一、與象共舞教學反思今天的公開課結(jié)束了。二、扶放結(jié)合，培養(yǎng)學生閱讀能力在學生充分自讀課文后，我檢測學生生字詞語，引導學生積累語言。但由于時間不太充分，寫法滲透顯得有些倉促。閱讀提示中“在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的?”這個問題是教學的重點，教師要在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的基礎(chǔ)上，引導學生深入思考。學生充分走進文本，通過想象、感悟重點詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會了作者的思想情感，表面上寫大象的溫順可愛，實際上贊美了人與象之間的和諧融洽。第二篇：與象共舞教學反思與象共舞教學反思1這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨特的地域文化。教了之后，有這樣的兩點深刻感觸（也可以說是收獲吧）：一是在教學中我們要注意指導學生掌握學法，培養(yǎng)自學能力，達到“教”是為了“不教”的目的。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標志。與象共舞教學反思4《與象共舞》是一篇略讀課文，教學中努力體現(xiàn)“抓大放小有所側(cè)重”的略讀課文教學特色。教學總方向把握是正確的：將教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z言表達形式。從小組合作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生通過閱讀填寫圖表，不僅快速把握了文本的內(nèi)容，同時對文章的“交織”寫法有了深刻的認識。如：小組合作后的交流，學生離開座位后自由選擇，小組交流，有個別孩子因為位置的擺放問題，找不到自己的歸宿。教學中尊重學生的選擇，接下來要提升他們，從文字的內(nèi)在去感受。在學生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導學生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關(guān)系。經(jīng)過對比的閱讀，學生能從這篇文章中找到觸動自己心靈的地方，并且有了自己的感受。而在這學期的研討課中，也以同樣的方法上了，結(jié)果，一語雙關(guān)成了雞肋，什么是一語雙關(guān)，在這里是一語雙關(guān)嗎？課前我還和老師們討論了，從嚴格意義上來說不算一語雙關(guān)，我為什么要把這模棱兩棵的東西教給學生呢？如果再給我一次機會我肯定不這么上。從場景中感受樹袋熊的迷人，讓學生在文中找相關(guān)句子，詞語體會，做批注?！杜c象共舞》教學反思邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當同學們看到大象能為人按摩時，都為之震撼！萬萬沒想到：這么龐大的動物，竟能在人的身上輕輕地撫弄；還能倒立、踢球、表演節(jié)目等。學習目標我是這樣設(shè)計的：通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式朗讀課文，說說課文中哪些地方可以看出人與大象和諧相處的美好。在本節(jié)課中還存在許多不足之處，教學語言不夠富有激情，教師語言平淡，感染力不夠，在課堂上要挖掘出蘊含于課文中的那些積極、進步、閃光的東西，并通過語言去影響、感染、教育學生，這樣課才能講得有激情、有魅力，才能觸動學生心靈。二是要針對課文教學的要求，落實好訓練重點，讓其掌握方法。第二節(jié)課的價值取向是寫作本位。第二，突出學生的個性化閱讀。因為他的目的是在寫作本位上，所以對重點語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達方式，摳字眼，對比品評?！芭cXX共舞”已經(jīng)成了一個特殊的詞語結(jié)構(gòu)，如：與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……寫的教學由課內(nèi)延伸到課外，到生活！為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊閃耀的光輝，我只有感嘆：自己學識短淺，對大師的課只能欣賞，不能企及；只能學習，卻不能模仿！與象共舞教學反思12一、教學目標：1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。導讀：僅僅因為象是泰國的國寶，就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎？我們先到泰國的公路邊樹林里看看大象吧！自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會出人與象的關(guān)系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。5．過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀？接下來就請同學們按照各組所拿到的學習單，選自己感興趣的一段進行合作學習吧！四、合作研讀：1．出示第四、五自然段的學習單，學生合作學習。如果大象會說話，當他面對受到驚嚇的女士行屈膝禮時，他會說（ ）③再讀課文，欣賞大象為人按摩表演。 2．摘抄優(yōu)美的語句。與象共舞教學反思14在《與象共舞》一課教學中，又一次經(jīng)歷了正兒八經(jīng)地逐段學習過程，重內(nèi)容、詞句的打轉(zhuǎn)，輕篇章結(jié)構(gòu)、寫作特點的關(guān)注，終于還是無法打破傳統(tǒng)教學模式的桎梏。二．授之以法，循法而學在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。因為大綱中規(guī)定的閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，閱讀能力和閱讀習慣就是指默讀能力和默讀習慣。讓學生進入到文本中去，滿足學生們的探究欲、表現(xiàn)欲。在非洲，人們對蛇熟視無睹。那天我講的是這篇課文的第三個部分《鳳辣子初見林黛玉》，在領(lǐng)著同學們一起學習了王熙鳳華麗的外貌描寫之后，指導同學們在寫作時要注意觀察人物特點，即抓住與眾不同的地方來寫，并舉了一個傳說中蘇東坡和