蘇教版第6冊語文第二單元電子教案(存儲版)
【正文】 ．注意寫字姿勢。 2．背誦《 清明 》 （ 1）介紹： 上學(xué)期學(xué)了唐 朝杜牧的《山行》， 今天學(xué)習(xí)《 清明》 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生看圖，并借助圖畫讀讀古詩。恃，依仗；恐，害怕。 3． 引導(dǎo)學(xué)生注意上分下合但上面不能分得太開。如：天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，小草綠油油的?? 完成練習(xí) 根據(jù)事物的特征填上表示顏色的詞語。 預(yù)習(xí) 要求 。 抓住人物特點來寫，如說話的聲音，生活學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。 看圖說話，說說圖中的武建設(shè)是什么樣子？ 交流例文： ①、哪些內(nèi)容是畫上有的？哪些沒有？ ②、例文中哪部分寫得詳細(xì)？（第二部分） ③、第二部分都介紹了武建設(shè)的什么特點？ （ A、外貌：個 子、發(fā)型、眼睛。（兩名學(xué)生板畫。 課題 習(xí)作 2 課時 31 授課日期 主備人 ： 胡樹榮 教學(xué) 目標(biāo) 觀察 例畫，學(xué)習(xí)例文。 三、總結(jié)全文 教師總結(jié) : 小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著 我 ） 我 叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學(xué)們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ⑷齊讀生字詞。 教師活動內(nèi)容 、方式 學(xué)生活動 內(nèi)容、方式 旁 注 一、導(dǎo)入新課 今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。 教 師 小結(jié)。 通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。 文中的“我”和“爸爸”是怎樣對待它的呢？又是怎么做的呢？ 出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云?? 此時，我心里會想些什么呢？ 指導(dǎo)朗讀第 2 段，讀出作者的憐愛之情。 范寫，明確注意點。 ① 爸 爸帶 回 （ ） ， 我為 雪 兒（ ） ，盼望 （ ） 。長句子要多讀幾遍。 教學(xué)重難點 學(xué)會本課 10 個生字，理解由生字組成的詞語 ， 能正確、流利、有感情地朗讀課文 。 （３）在這些簡單得不能再簡單的動作背后，桑蘭是怎樣累得氣喘吁吁、大汗淋漓的！ 你能想象出胸部以下完全失去知覺的桑蘭為刷牙、吃飯、穿衣累得氣喘吁吁、 大汗淋漓的情景嗎？ ３、在常人眼里，這都是些簡單得不能再簡單的事情，那桑蘭是憑著怎樣的信念微笑著承受這一切的呢？ 出示句 5： “ 我決不向傷痛屈服，我相信早晚有一天能站起來！ ” 指導(dǎo)朗讀。 １、面對這天大的不幸，桑蘭卻 表現(xiàn)得非常堅強(qiáng)。（頭朝下從馬箱上重重地摔了下來，胸部以下完全失去知覺，第六根和第七根脊椎骨骨折） 脊椎骨骨折意味著人將面臨癱瘓，（出示句１：）“桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。理解由生字組成的詞語。 操 省 選 際 贏 屆 摔 固 套 詢 療 2．指導(dǎo)，明確注意點： 選：注意筆順 摔：注意右上的左右兩 邊。 大汗淋漓：汗水向下滴。 （ 3）去掉拼音讀。 3．學(xué)會本課生字，能正確認(rèn)讀只讀不寫的生字，并能理解由它們組成的詞語；能 用 “詢問“ “意外 ” 造句。 2．師板書課題。 劇痛：劇烈的疼痛。 6．默讀課文，一邊讀一邊想：誰 微笑著承受一切？她所承受的 “ 一切 ” 指什么？可以 用筆畫出有關(guān)句子。 3．學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 教學(xué)重難點 理解課文內(nèi)容，能體會到桑蘭面對困難堅強(qiáng)不屈的精神 . 教學(xué)、具 掛圖、投影 。 （２）桑蘭曾為國家贏得過許多榮譽，讓我們來看一份她的獲獎履歷： 出示補充資料，師讀： ４、指導(dǎo)朗讀：是啊，桑蘭小小 年紀(jì)就如此優(yōu)秀，多了不起啊，讓我們帶著敬佩的語氣讀一讀第１自然段。 （１）隊友們 “ 忍不住失聲痛哭 ” ，但桑蘭 “ 沒有掉一滴眼淚，反而急切地詢問隊友們的比賽情況 ” 。 四、總結(jié)拓展。 查 閱關(guān)于信鴿的資料。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲 送 給他，有錯誤舉手糾正。 這三句話分別是哪些自然段的主要意思？ 四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié) 引導(dǎo)：想想當(dāng)你生病時，爸爸、媽媽又去上班了，你一個人獨自在家時，你會有何感受。 憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈的可愛形象。 指導(dǎo)朗讀 小結(jié)并過渡 “于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會怎樣？ 在課文中用 —— 畫出做的，用波浪線畫出想的句子。”你聽懂它在叫什么嗎？ “我”此時的心情又是怎樣的？有什么動作表現(xiàn)？ （ 4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時變得 —— （ ），高興的是什么？得到的安慰又是什么？ 指導(dǎo)朗讀。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生了解了“我”對雪兒的情感在日益增強(qiáng)，到最后體會激疑：如果雪兒飛走了，傷還沒有 好的我還會怎樣呢？學(xué)生自己不覺思考，為什么“我”要放雪兒走？當(dāng)學(xué)生在“我為雪兒歡呼！”中了解到“我”對雪兒，對自由，對健康的熱愛，不解就消失的無影無蹤
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