【正文】 一”李老師說“這太好了!”當孩子們將食品打好包遞給李老師時，李老師又犯愁了:這兩樣東西我還真的不好拿，怎么辦? 超超說:“哪您就買個書包吧”李老師說:“我不是沒有錢了嗎?”超超說:“我 們今天商店送貨上門”說著就將這兩樣食品放到旁邊小醫(yī)院的圍墻上。正準備開始教育活動的我也被孩子們的情緒所感染，不由的想:既然孩子們喜歡看雨，我不妨利用這真實的場面進行教育活動。張鵬:“下雨了，下雨了，雨點落到地上，像給地面鑲了一面鏡子?！?牛超:“下雨了，下雨了，小雨點像一頂頂降落傘從天上落下來。畫面中有太陽，有白云，有車，有紅綠燈，有樓房，還有兩個小朋友，一個騎著羊，一個坐著在喝水。老師說:“哎呀，你講的太棒了，簡直像在講一本圖畫書。老師替她把這副畫放在美工區(qū)。、（）、（）。我們不妨留出一處空間如活動室或者走廊處讓學前兒童自己動手利用廢舊物品制作手工制品或栽種花草、盆景，設(shè)置自然角和綠化長廊。五、分析論述題。、（）和（）。老師按照她的意思寫上了這個名字老師:你這個名字是剛才講的故事的名字嗎? 琳琳點點頭。他們來到了一個陰森的森林，他們迷路了，遇到了壞灰狼和狐貍，他們很害怕，這時候媽媽來了，把他們救了出來，他們感到非常高興。放學時，家長專欄中有了一首由全班小朋友共同參與創(chuàng)編并獻給爸爸、媽媽的詩歌《下雨了》。” 付成:“下雨了，下雨了，小雨點像一串串項鏈從天上落下來。徐曉明立即發(fā)現(xiàn):“小雨點落在水里變成了一個個小泡泡!”朱建更富有想象力:“它像小魚吐出的泡泡。案例四:觀雨問題:下午，老師正準備上課，忽然外面下起了瓢波大雨，老師發(fā)現(xiàn)孩子們的目光全被大雨所吸引住了，面對這種情況您認為老師應(yīng)該怎樣做? 案例過程描述:下雨了，天公好像有意在施展自己的本領(lǐng)，一會兒瓢潑大雨，一會兒毛毛細雨?！背f:“你應(yīng)該買八寶粥”李老師說:“你們推薦的這兩種食品都挺好的，只是我今天錢不夠了這兩樣不能都賣”。??討論：相信老師們不止一次的發(fā)現(xiàn)過類似的事件，面臨這種情況，您認為班上李老師看見了孩子的爭執(zhí)后該怎樣反應(yīng)呢? 李老師始終默不作聲的觀察兩個孩子之間爭論。三、整合課程下的語言教育目標如何體現(xiàn)？答：，不再以獨立系統(tǒng)的方式呈現(xiàn)，而是隱含在每個整合的主題單元教育要求內(nèi)。167。小松鼠這下可樂了：“我的房子會動，我的房子會動！”現(xiàn)在，小松鼠又有浪花做伴。在大樹底下，他發(fā)現(xiàn)了一塊大石頭由七塊小石頭拼成，很硬，也很光滑。教師應(yīng)充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言進行交往。但對組織主持者要求較高，需要有專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐能力和較好的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)者作用。4.（1）實地觀察評價法的優(yōu)點是，全面、客觀，具有鮮活、原生態(tài)的特征，能比較真實地反映活動的本來面貌，可信度比較高。在評價教育活動的組織形式時，主要分析在活動展開的過程中，教師是否考慮了根據(jù)不同的內(nèi)容組合或變換不同的活動形式，是否適當?shù)亻_展了集體、小組或個別活動，有沒有考慮到因材施教的問題；在分組組織時，是否考慮到幼兒之間的關(guān)系（包括合作或沖突）、以及幼兒的情感因素，是否考慮根據(jù)當時幼兒的興趣特點和認知發(fā)展水平或者某一具體活動內(nèi)容采用實物演示、現(xiàn)場表演或談話等方式創(chuàng)設(shè)活動情景，引起幼兒的注意等。這些學習行為的評價既是對幼兒語言學習的態(tài)度評定，也是對幼兒語言學習的能力評估，同時通過對幼兒在活動中語言學習行為的評價也能在一定程度上反映教師設(shè)計和組織的語言教育活動的質(zhì)量。其三，了解幼兒組詞成句的能力和在具體情景中運用語言的能力，是否能根據(jù)活動中的具體情景來運用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)，是否能用連貫的語句說清楚自己想要表達的意思。同時評價的方法和工具還應(yīng)有連續(xù)性，對評價的資料要進行妥善的保存，這樣才能保證評價的連續(xù)全面，反映出學前兒童語言動態(tài)發(fā)展的軌跡。（3）參照性原則。（2）傳統(tǒng)的兒童語言教育僅強調(diào)母語教學，而學前全語言教育則在強調(diào)重點發(fā)展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟蒙。對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等等。：語言活動效果未完全達到新綱要的指導要點。要激發(fā)幼兒尋找快樂及使別人快樂的方法，懂得鼓勵贊美別人、大家一起開心地跳舞唱歌，都能給人帶來快樂。媽媽望著無奈的木木，語重心長地說：“木木，我可愛的寶貝，別難過，百靈鳥是春天的使者，他們的聲音非常好聽。幼3：我在家里會自己穿衣服的。幼3：小鳥唱歌很好聽。字數(shù)一般不少于400字。幼3：木木哭了。春天來了，百靈鳥在枝頭唱起了清脆悅耳的歌來，木木聽得陶醉了，她簡直不敢相信世界上還有這么好聽的歌聲?！蹦灸敬舐暤爻艘皇状禾斓母瑁剑∷娴母械揭舴麄兙惋w在她的左右，她和媽媽都變得快樂起來，就連門前的花兒也張開了笑臉?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計清晰，以問題為中心引導幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身份鼓勵幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學習到了知識。第二篇：學前兒童語言教育作業(yè)4輔導學前兒童語言教育作業(yè)4輔導一、填空題（每空1分，共10分）二、判斷題（每小題1分，共10分）1.2.√3.√4.√5.6.7.√8.√9.√10.三、簡答題（每小題5分，共20分）：（1）學前兒童語言發(fā)展的評價①學前兒童語言發(fā)展水平的評價。（3）發(fā)展兒童語言智力。四、論述題（每小題10分，共40分），所以評價要注意遵循以下的原則：（1）正確的價值觀。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。對幼兒參與活動積極性的評價主要用于考察幼兒對活動的情感投入程度，可以從幼兒參與活動的興趣和注意力情況進行分析。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行為表現(xiàn)。語言教育活動旨在有目的、有計劃地為幼兒提供語言學習機會，具有明確的教育目標。在對幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況進行評價時，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態(tài)，使評價失去意義。五、實踐題（共20分）（略）第三篇：學前兒童語言教育作業(yè)《學前兒童語言教育》作業(yè)幼兒園語言教育的目標的作業(yè)一、幼兒園語言教育的基本目標？答：1樂意與人交往，談話禮貌，能理解日常用語，看圖書二、幼兒園語言