【正文】 和教學實踐研究工作。十一、完成項目研究的基礎和保證1．已取得相關研究成果的社會評價（1）楊小生，劉旭東《小學課堂教學中促進學生有效學習的行動研究教學論文的案例集》專著，2011年4月。2．主要參加者的學科教學背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題負責人：楊小生，現(xiàn)年40歲，1991年參加工作，本科學歷，小學高級教師，靜寧縣德順小學學校教師、數(shù)學教研組長，小學數(shù)學市級骨干教師、學科帶頭人和青年教學能手，甘肅省教育學會會員。課題組原班人馬已于前兩年組織開展了《小學數(shù)學課堂教學中促進學生有效學習的行動研究》省級課題研究，現(xiàn)已結(jié)題，編輯出版了《小學課堂教學中促進學生有效學習的行動研究論文和教學案例集》校本教材，收集了課題組所有成員撰寫的50篇論文和課堂教學案例，其中9篇論文和案例在省級以上刊物中公開發(fā)表，有6篇論文和案例獲省市級一、二、三等獎，有30余篇在縣級刊物中發(fā)表，目前正在積極申報成果鑒定。學校設臵專項研究經(jīng)費，各班教室已安裝電子白板多媒體教學設施，為課題研究提供了充足的教學輔助工具。（二）“四精”的要求精心設計導入，吸引學生。我認為優(yōu)化課堂教學是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。正是因為在反復克服困難中才好不容易畫出一個圓，它便增加了吸引力從而深刻體會到畫圓的各個要素的作用。我認為設計練習應注意以下幾點：（1）、交替再現(xiàn)，達到鞏固的目的。以講促思，以講解惑，講解知識的縱橫聯(lián)系，講清知識發(fā)生和發(fā)展的過程，講科學的思維方法和學習方法等。良好的師生關系是決定和諧高效課堂的關鍵，教師應走進學生，親近學生，了解和平等對待學生，構(gòu)建民主、和諧的師生關系。一個班集體總有優(yōu)生、差生，教師首先要做到一視同仁，人人平等，優(yōu)、差生都可能犯錯誤，教師要做到及時教育、監(jiān)督、不偏袒，做到公正、公平。有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果。我們的目標不是超過別人，而是超越自己！奇思妙想組口號：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到試試就知道！開啟智慧的鑰匙是屬于你我的！目標：多學多問多思考，多聽多想多動腦，我們小組的每一位同學都有一個隱形的翅膀，他會帶我們飛過失望，兵源源不斷的給予我們新的希望。在這樣的課堂中，學生體驗了自我，課程的標準被語文教師以豐富多彩的教學形式演繹出頭，以學生為主體的課堂中，教師成為導演。學生也逐步由“要我學”向“我要學”，由“我學會”向“我會學”的方向轉(zhuǎn)變。在學科教學中，嘗試構(gòu)建自主、合作、探究的操作樣式：創(chuàng)設情境，有效質(zhì)疑——明確目標，自主學習——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實踐。定期開展業(yè)務學習和研討。七、課題研究的詳細計劃 課題研究分三個階段進行： 第一階段：學習宣傳階段。根據(jù)研究方案，啟動課題研究。初步進入探索研究。2對課堂教學改革情況進行總結(jié)，結(jié)合實際總結(jié)出具有特色的課堂教學模式。七、研究的步驟：本課題的研究共分為三個階段。第二階段：實施操作階段這個階段所做的工作是：課題組成員召開課題研究研討會。從而形成系統(tǒng)的，具有可行性的教育教學模式。五、研究的基礎和條件選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔任實驗教師，通過學習、培訓，促使其成為學校課題研究的中堅力量，做到既有“點”的示范引導，又有“面”的鋪開實踐。各學科課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充會激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。新的一輪課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式。如師生觀念的變化，由原來的重教學輕學發(fā)展到重視學生的體驗和綜合能力的培養(yǎng)。勇于爭先組：口號：參與就能行，爭爭就能贏！50℅的努力加上50℅的勤奮等于成功！目標：我們要用實力證明自己，用勤奮改變自己，爭取第一，讓進取心感染大家，讓愛心撒播每個小組，讓溫馨溫暖你我心扉，共同努力！奮進上進組：口號：擁有一顆上進的心，才能取得成功！從哪里摔倒，就從哪里爬起來！目標：上課不分心，認真傾聽積極思考，參與交流：課下有效率有質(zhì)量的完成作業(yè)。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。師生間的這樣信任關系產(chǎn)生后，學生每次都能努力完成老師交給的任務。若教師包辦代替單元知識的總結(jié)，全篇一律的話，就沒有了學生創(chuàng)造想象的機會，也影響了學生對知識探索?！熬v精練”是一種提高教學效益、減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略，它是一種高效呈現(xiàn)知識和高效指導學生學習的策略。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學風的養(yǎng)成，必須通過一定的練習才能實現(xiàn)，所以，練習是全面完成數(shù)學教學任務所必不可少的重要手段。由于用這套工具畫圓看似簡單但真正畫起來一個人還難以完成，就必須合作操作?？梢哉f導人新課是整個課堂教學的“準備動作”,為師生即將進行的思維活動作好準備?！叭笔恰叭w現(xiàn)”，其含義是：在課堂教學過程中要體現(xiàn)學生的主體地位，體現(xiàn)和諧的師生關系，體現(xiàn)養(yǎng)成教育。制定課題研究管理制度，制定教研激勵制度。實踐和研究時間充足，負責課題研究工作的具體實施，包括調(diào)查研究，從事對比實驗，搜集整理資料，管理檔案等。（6）張繼紅，“如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性”，《甘肅教育督導》，2011年第5期。馬 玲 王小霞鄧琰梁惠玲參與低年級子課題實踐與研究。進一步深化完善我校課堂教學模式。學校每周組織兩節(jié)校級示范課，推廣優(yōu)秀教師的課堂教學經(jīng)驗。實驗班老師加強學習和交流，課題組組織實驗班老師每周開一次實驗研究會，找問題，想措施，及時調(diào)整。加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。八、實施步驟本課題的研究時間為2011年3月——2013年4月，共分為五個研究階段。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。5．在研究過程中，舉辦多種形式的學習交流活動，促進學習型校園的創(chuàng)建和積極向上的校園人文氛圍的形成。意義：充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，面向全體學生?！案咝дn堂模式”的推廣實踐工作，進一步深化教育教學改革,提高廣大教育工作者的教育理論素養(yǎng)，深入推進新課程改革，特別是中小學課堂教學改革，提高了課堂教學的實效性。（2）人本主義學習理論。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。在我校組織的針對課堂教學情況的問卷調(diào)查中，其結(jié)果反映出我校數(shù)學課堂教學存在著如下幾個共性問題：一是教師課前準備不夠充分，課堂教學盲然；二是新課前盲目出示學習目標，淡化了情境創(chuàng)設，整個教學機械呆板，不夠生動，對學生沒有吸引力；三是教師講得太多，給學生學習的時間和空間太少，學生無法當堂完成作業(yè)；四是教師較多是關注自己的教，而較少關注到學生的學，學生的學習方式單一，自學流于形式；五是教師對學生的關注面太窄，差生容易被忽視，造成學生兩極分化嚴重等等。4．課題的前期準備工作：課題的主持人有多項研究課題和從事教學研究的經(jīng)驗，對打造高效課堂的認識已與所有實驗教師達成共識，課題組其他教師也都長期關注、研究目前的課堂教學。2015年1月通過問卷、測試、聽課等方式對課題研究進行后測，檢查課堂研究成效。根據(jù)制定的研究策略及研究方法，圍繞小學數(shù)學高效課堂的有效教學模式，在課堂上實施研究。（一）第一階段：前期準備階段：（2014年3月——2014年4月）（1）確定研究教師，組建課題研究組。六、理論依據(jù)。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。四、研究的內(nèi)容（一）課題的界定 1．對“高效課堂”的界定“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。三、研究現(xiàn)狀 ，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料，結(jié)合我校實際教學情況，從中比較發(fā)現(xiàn)：隨著素質(zhì)教育的不斷推進和深化，提高課堂教學效率，打造高效課堂成為當前亟需解決的重要課題。要提高教學質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。這種“教師中心，機械模仿，系統(tǒng)傳授”的課堂教學模式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學生的主體性難以體現(xiàn)，學習積極性被壓抑，學生的全面發(fā)展成為空談。意義：促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務水平，進而優(yōu)化教學，更好地為學生的成長服務。但是這些“高效課堂模式”適用中學生的比重較多，而適用于小學的內(nèi)容占的比重較少。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施