【正文】 拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。四、再讀感悟，體會情感。（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。背誦古詩。如本詩中的“挑tiǎo”，詩中沒有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”。[反思：因為這是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認(rèn)識注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)運用注釋讀懂詩句。]師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好?提一個條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面?，交流.[反思：邊讀邊想象畫面是學(xué)古詩的好方法。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是我們福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。這首詩的拓展點應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]六、課堂小結(jié)：七、布置作業(yè)練寫生字。解題。齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。二、初讀定向我們今天學(xué)的這首就是他的《夜書所見》，齊讀課題，邊讀邊想：你讀懂了什么？（①夜：是晚上的意思；②所見是看見的意思；）那誰能說說這里的“書”是什么意思？（這里的書是寫的意思）誰能把題目的意思連起來說完整？（夜晚寫下自己所看見的）到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件主題圖）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，:全家圍在一起很開心是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)探究（一）導(dǎo)入新課：學(xué)生自由背誦已經(jīng)學(xué)過或是課外讀過的古詩板書題目，理解課文中的書是什么意思。全班交流，理解詩意三、品讀體驗小組匯報讀懂的地方。趣味活動我說你讀。了解古詩的意思。學(xué)生之間相互讀。如：第一句詩。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。（全身）表現(xiàn)思念親人。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。）四人一組思考、討論黑板上的問題?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在京城長安寫的。會寫“促、深、憶”等10個字。知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。讓學(xué)生讀的過程中圈出不理解的句子和詞。體會詩中地真情實感，想象詩中描繪的景物，背誦并默寫詩文。師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。靜夜思九月九日憶山東兄弟（示兒）看來同學(xué)們之前的知識掌握的很好！今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩，讓我們先去認(rèn)識這個主人公吧！出示課件 葉紹翁這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認(rèn)識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？在這一句中你讀懂了什么？學(xué)生質(zhì)疑你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。二、觀察畫面、解題。教師想辦法拉近學(xué)生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學(xué)生視野。](四)指導(dǎo)全文朗讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么?(生答)是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。]“客”，相機介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。(在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動筆注音。各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。以讀為本，熟讀成誦。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1：我們一家人吃月餅，看月亮、生2：全家圍在一起很開心是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美??！5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。三、初讀古詩，整體感知我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所見是看見的意思3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）誰能把題目的意思連起來說完整、生：夜晚寫下自己所看見的到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。在“詩言”――“詩意”――“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。師范寫。師引第一句，指名讀第二句讀。②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。二、認(rèn)識生字，整體感知。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（九）布置作業(yè)，課外延伸默寫《夜書所見》。（2）老師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。（六）深入朗讀，感悟詩情老師范讀。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。（2）老師點撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么？思鄉(xiāng)之情。老師隨機板書。（二）了解詩人，理解題意解題。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。）五、趣味活動，強化記憶（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說（2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。（激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識）四、品讀古詩，感悟詩意學(xué)生再讀古詩，并且仔細(xì)看圖，思考：？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？初步感知古詩，大致了解古詩意思（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點地指導(dǎo)識記。全班交流，理解詩意：⑴ 小組匯報讀懂的`地方：教師相機引導(dǎo)學(xué)生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。【教學(xué)課時】2課時。讀時速度稍慢，聲音稍低緩。師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？指讀全詩。“山東”指華山以東作者的家鄉(xiāng)蒲州。品重點字詞，美讀詩句，體會作者表達(dá)的思想感情。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚。！那么，誰能給大家讀一讀。（2）這首詩還有一個生字“深”，翹舌音，請讀一讀。（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號?；顒?【作業(yè)】布置作業(yè)，課外延伸《夜書所見》，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流。②師也可提出疑問：在這里想問一問：“知”字是什么意思呢？引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個“知”字是料想的意思。（4）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（5）請大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢？（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道?讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請你讀一讀這句詩好嗎？（7）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。（6）開小火車讀，齊讀。）（理解“促織”時，出示圖片，了解蟋蟀?；顒?【活動】了解詩人，理解題意？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補充?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。細(xì)心觀察一下自己周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？ [設(shè)計意圖] 課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。，你能把它背下來嗎？ ，再指名、齊背古詩。師配樂范讀。②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。、四行詩（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。（3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。（課件出示全詩）：現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。（課件先出示“促”，后出示“深”。）：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。[設(shè)計意圖] 出示秋天的圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，感受秋天，自然導(dǎo)入新課。（三）學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。第一篇：《夜書所見》教學(xué)設(shè)計《夜書所見》教學(xué)設(shè)計夜書所見 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。（二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。（讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（2）請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。并讓新莞人孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學(xué)們聽