【正文】 ，從而培養(yǎng)學生學習古詩的有效策略。指名學生讀古詩，糾正字音，學習古詩中的生字。讓學生了解詩人寫這首詩的背景。明白句義（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。（4）引導學生學習一、二行詩句，說說詩句意思。 思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織， 回憶童年夜深籬落一燈明。三、初讀古詩，整體感知我們今天學的這首就是（板書：夜書所見）全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所見是看見的意思3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）誰能把題目的意思連起來說完整、生：夜晚寫下自己所看見的到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠、下面老師想請大家自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1：我們一家人吃月餅，看月亮、生2：全家圍在一起很開心是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……、8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）把作者想家的感情，味道讀出來、11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。（怎樣，你們這時有什么感覺??？）18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。會寫“促、深、憶”等10個生字。以讀為本，熟讀成誦。教學過程：一、以舊引新，激趣導入。出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。，有重點地指導識記。借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。（1）引導學生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。（1）把握詩的節(jié)奏。各種形式的朗讀，充分調(diào)動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。(板書課題)齊讀課題師：你知道題目的意思嗎?[反思：開門見山，直接導入課題，簡潔明了。(在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并讓學生在書上動筆注音?！眲t容易被讀成翹舌音“ch249。(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導學習借助注釋理解詩句。：捉過蟋蟀嗎?指名生讀預設一：學生捉過蟋蟀。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。](三)學習第一二行詩句師：誰知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。]“客”，相機介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。[反思：通過出示字典中有關(guān)解釋進行“客”的教學，結(jié)合詩意相機補充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實，教法樸實。](四)指導全文朗讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么?(生答)是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。](配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)(配上《世上只有媽媽好》旋律)背古詩[反思：老師通過反復誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。教師想辦法拉近學生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學生視野。課外搜集描寫秋天的詩歌。二、觀察畫面、解題。這首古詩給你留下了怎樣的印象。過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？在這一句中你讀懂了什么？學生質(zhì)疑你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。背誦古詩。靜夜思九月九日憶山東兄弟（示兒）看來同學們之前的知識掌握的很好！今天我們來學習另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩，讓我們先去認識這個主人公吧！出示課件 葉紹翁這是我們第一次在古詩的學習中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享?同學們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋 葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。同學們，通過剛才的自學古詩，你有什么收獲嗎？還有哪些地方不明白的嗎？古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。2．師：是什么風？（秋風）怎樣的秋風（涼涼的秋風）這風怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。生: 不美。師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。體會詩中地真情實感，想象詩中描繪的景物，背誦并默寫詩文。二、合作交流交流學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。讓學生讀的過程中圈出不理解的句子和詞。指出不懂的地方。知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明?；疖嚱恿?。會寫“促、深、憶”等10個字。背誦課文?！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。幾個人合作學習，讀準字音，交流感想。）四人一組思考、討論黑板上的問題?！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。（師生接龍背→指名背）四、拓展總結(jié)1．過幾天就是九月九日重陽節(jié)，我們應該在家里了，那天我們不能插著茱萸，登高飲酒，但是可以回憶朋友親人，就讓我們說一說對他們的思念吧！學生暢所欲言。（全身）表現(xiàn)思念親人。九月九日憶山東兄弟（唐）王維 憶 獨在異鄉(xiāng)為異客，（獨自一人）每逢佳節(jié)倍思親。①自由練讀②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議）如：第二句詩①詩人極度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。如：第一句詩。憑自己的感覺讀準節(jié)奏。學生之間相互讀。教學過程：一、預習探究 揭題小組比賽背誦《夜書所見》說說你知道的傳統(tǒng)節(jié)日?說說他們有哪些習俗？今天我們學習一首古詩，他就是在一個節(jié)日時寫的――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。了解古詩的意思。指導學生之間進行火車接力，分組進行比賽。趣味活動我說你讀。引導學生體會詩人的心情。全班交流，理解詩意三、品讀體驗小組匯報讀懂的地方。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。教學過程一、預習探究（一）導入新課：學生自由背誦已經(jīng)學過或是課外讀過的古詩板書題目，理解課文中的書是什么意思。會寫“促、深、憶”等10個字，理解古詩中的重難點詞及詩句的含義。（怎樣，你們這時有什么感覺?。浚?8．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……..8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當當小詩人，設身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書：孤單)因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風動客情）,．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1:我們一家人吃月餅，:全家圍在一起很開心是啊，當你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！5．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。在這兩句詩中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)生：作者看到了梧桐樹葉隨風擺動。二、初讀定向我們今天學的這首就是他的《夜書所見》，齊讀課題，邊讀邊想：你讀懂了什么？（①夜：是晚上的意思；②所見是看見的意思；）那誰能說說這里的“書”是什么意思？（這里的書是寫的意思）誰能把題目的意思連起來說完整？（夜晚寫下自己所看見的）到底是怎樣一幅畫面呢?（出示課件主題圖）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠。第四篇：夜書所見 教學設計夜書所見 教學設計一、課前連接秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。四、師生交流看第一句詩句，你們讀懂了什么？學生質(zhì)疑。解題。理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。這首詩的拓展點應在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學生學習古詩環(huán)節(jié)是否應該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]六、課堂小結(jié)：七、布置作業(yè)練寫生字。]五、拓展(一)復習古詩師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是我們福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。到書中找一找秋天，你一定能找到?[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問題，吸引學生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學，銜接自然，富有新意。]師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好?提一個條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面?，交流.[反思：邊讀邊想象畫面是學古詩的好方法。預設二：學生沒有體驗過。[反思：因為這是學生第一次接觸到注釋，有必要讓學生認識注釋，了解注釋的作用，并學習運用注釋讀懂詩句。這就需要老師充分預設，注意傾聽，加強指導，并通過動筆注音，反復訓練，不斷鞏固強化幫助學生正音，收到較好的效果。如本詩中的“挑tiǎo”，詩中沒有注音，學生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”。]二、初讀古詩，讀準字音，讀通詩句師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準準，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。背誦古詩。（3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？（2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。（3）課堂交流。四、再讀感悟，體會情感。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。課前準備：課文掛圖，課文朗讀磁帶。學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………