【正文】 且仔細看圖，思考：？圖畫中的景象體現(xiàn)了那幾句詩的意思？初步感知古詩，大致了解古詩意思（1）思考：在這樣的夜晚，詩人一個人在外地作客會很自然地感到什么？人都是有感情的，出門在外就很容易想家、想親人。得出結(jié)論：那么，“客情”第一個是：詩人的思鄉(xiāng)之情，第二個是：思念自己的家鄉(xiāng)和童年。）五、趣味活動，強化記憶（1）把《夜書所見》這首詩的詩句變成自己的語言說一說（2）老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句?！恫创现荨罚ㄋ巍！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題欣賞秋天圖片。（二）了解詩人，理解題意解題。搜集詩人的資料，了解詩人背景。老師隨機板書。學(xué)習(xí)生字（促、深）指導(dǎo)認讀、書寫、組詞、造句。（2）老師點撥：梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）“客”是指誰？（詩人自己）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）（3）教師深情渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么？思鄉(xiāng)之情。賞析第三、四行詩（1）女同學(xué)讀。教師引導(dǎo)：根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，使之感受更為深入，感受到詩人的情感變化，體悟了古詩內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。（六）深入朗讀，感悟詩情老師范讀?！叭衷姡叻肿x”這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。（2）老師出示圖片，學(xué)生說出相應(yīng)的一句詩。（八）拓展延伸，質(zhì)疑問難交流讀過的思鄉(xiāng)古詩。（九）布置作業(yè)，課外延伸默寫《夜書所見》。針對三年級學(xué)生的特點，扶放結(jié)合，由點及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。二、認識生字，整體感知。指名讀詩文，集體訂正。②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚用心讀書的孩子）告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：“注釋”一般都是針對一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時候，力求做到總體把握，不能字字對譯。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個人客游在外，多么的孤獨呀！突然，我看到遠處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動，料想一定是孩子們在那里快樂地捉蟋蟀吧。師引第一句，指名讀第二句讀。五、指導(dǎo)寫字。師范寫。夜書所見教學(xué)設(shè)計7分析教材：《夜書所見》是人教版第五冊語文第九課中的一首古詩，這是南宋詩人葉紹翁創(chuàng)作的一首詩篇。在“詩言”――“詩意”――“詩韻”間走一個來回，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的有效策略。指名學(xué)生讀古詩，糾正字音，學(xué)習(xí)古詩中的生字。讓學(xué)生了解詩人寫這首詩的背景。明白句義（1）現(xiàn)在我們把這些詞語的意思放到古詩里，一邊讀一邊想，句子的意思是什么。（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一、二行詩句，說說詩句意思。 思鄉(xiāng)之情知有兒童挑促織， 回憶童年夜深籬落一燈明。三、初讀古詩，整體感知我們今天學(xué)的這首就是（板書：夜書所見）全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？生1：夜是晚上的意思生2：所見是看見的意思3．那誰能說說這里的書是什么意思？（寫）誰能把題目的意思連起來說完整、生：夜晚寫下自己所看見的到底是怎樣一幅畫面呢？（出示課件：秋夜圖/音樂伴奏）就是在這樣的一個夜晚，有一位詩人久久不能入眠、下面老師想請大家自學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學(xué)一學(xué)古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。在這兩句詩歌中，你們能體會到作者看到了些什么，聽到了些什么，又想到了些什么嗎？（出示課件前兩句）生：作者看到了梧桐樹葉隨風(fēng)擺動。（蕭蕭梧桐送寒聲）4．詩人還看到了什么？（課件圖片，一輪明月）好一輪當(dāng)空的明月啊，讓我們想起了什么節(jié)日？（中秋節(jié)）中秋節(jié)，我們都做些什么？生1：我們一家人吃月餅，看月亮、生2：全家圍在一起很開心是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽臺上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美?。?．但詩人此時此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。這個客說明他在他鄉(xiāng)做客，這時候，他一定……、8．說的真好，這里有個關(guān)鍵詞，動客情，他動了哪些情？想了哪些事？大家來當(dāng)當(dāng)小詩人，設(shè)身處地的想想，在這樣一個月圓的深秋之夜，秋風(fēng)陣陣，涼意深深，你們會想到些什么？9．說的太好了，可見詩人此時的心情是怎樣的？（憂愁，孤單，寂寞，郁悶）（板書：孤單）因此，在詩人眼中，這輪明月并不美，他沒有心情賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所取代，被對家人的深深思念所填滿，那么這句又該怎么讀？（江上秋風(fēng)動客情）把作者想家的感情，味道讀出來、11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩人的情感世界中，被他的憂郁和孤獨所感染。（怎樣，你們這時有什么感覺啊？）18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。會寫“促、深、憶”等10個生字。以讀為本，熟讀成誦。教學(xué)過程：一、以舊引新，激趣導(dǎo)入。出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。，有重點地指導(dǎo)識記。借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。（1）引導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。（1）把握詩的節(jié)奏。各種形式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，將學(xué)生一步一步融入到詩句的意境中。(板書課題)齊讀課題師：你知道題目的意思嗎?[反思：開門見山，直接導(dǎo)入課題，簡潔明了。(在評價中，對提到的難讀的字音相機板書在黑板上，并讓學(xué)生在書上動筆注音。”則容易被讀成翹舌音“ch249。(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀，相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。：捉過蟋蟀嗎?指名生讀預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。](三)學(xué)習(xí)第一二行詩句師：誰知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。]“客”，相機介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個解釋，生選擇字義。[反思：通過出示字典中有關(guān)解釋進行“客”的教學(xué)，結(jié)合詩意相機補充葉紹翁少小離家的背景資料，教得扎實，教法樸實。](四)指導(dǎo)全文朗讀師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么?(生答)是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。](配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)(配上《世上只有媽媽好》旋律)背古詩[反思：老師通過反復(fù)誦讀：試讀，范讀，練讀，配樂朗誦，唱讀，師生入境入情，聲情并茂。教師想辦法拉近學(xué)生與詩歌之間的距離，通過以一帶多進行相關(guān)鏈接，有益于加深對古詩理解，開闊學(xué)生視野。課外搜集描寫秋天的詩歌。這首詩的拓展點應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩?]六、課堂小結(jié)：七、布置作業(yè)練寫生字。]五、拓展(一)復(fù)習(xí)古詩師：古今中外，很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫下了描寫秋天的詩篇。[反思：最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo)，思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。(板書：葉紹翁)說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是我們福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。到書中找一找秋天，你一定能找到?[反思：老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件，生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問題，吸引學(xué)生在詩中尋找秋的影子，回到第一、二行詩的教學(xué)，銜接自然，富有新意。]師：哈哈，這有趣的畫面也勾起了老師的童心，我也來讀一讀好不好?提一個條件，請閉上眼睛，邊聽邊想象，你好像看到詩句中的什么畫面?，交流.[反思：邊讀邊想象畫面是學(xué)古詩的好方法。預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。[反思：因為這是學(xué)生第一次接觸到注釋，有必要讓學(xué)生認識注釋，了解注釋的作用，并學(xué)習(xí)運用注釋讀懂詩句。這就需要老師充分預(yù)設(shè)，注意傾聽，加強指導(dǎo)，并通過動筆注音，反復(fù)訓(xùn)練，不斷鞏固強化幫助學(xué)生正音，收到較好的效果。如本詩中的“挑tiǎo”，詩中沒有注音，學(xué)生不解其意，大多讀成第一聲“tiāo”。]二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句師：夜晚詩人究竟看到什么，翻開書自由讀一讀，注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn)，把詩句讀通順，遇到生字多讀幾遍。背誦古詩。（3）學(xué)生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。（1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？（2）指名描述畫面，其他同學(xué)說說是詩中的哪一句，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體，說生動。（3）課堂交流。四、再讀感悟，體會情感。蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。課前準(zhǔn)備：課文掛圖，課文朗讀磁帶。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。讓我們一起來好好的讀一讀這位偉大詩人的杰作吧。師：你從哪一句詩里知道的？這里的知是什么意思：猜想14．為什么作者會有這樣的猜想？（因為，他小時侯一定也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）15．你們知道孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）16．你們想知道他們是怎么捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請大家閉上眼睛，和詩人一起回到童年時代，在老師的語言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。生：不美。2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎么吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺？（好冷?。┪闹姓f到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺得怎樣？（我覺得更冷了。古詩是一種內(nèi)涵豐富的語言，需要我們細細的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進詩文里，去細細品位，看看你們剛才的理解，對了多少，還有什么需要修正的地方。還記得我們學(xué)過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰能來說一說？（背）生1：靜夜思生2：九月九日憶山東兄弟看來同學(xué)們之前的知識掌握的不錯哦、二、了解詩人及其背景：今天我們來學(xué)習(xí)另外一首寫思鄉(xiāng)的古詩、讓我們先去認識這個主人公吧（出示課件：葉紹翁）這是我們第一次在古詩的學(xué)習(xí)中認識到他，誰能把你查到的資料和大家一起分享？同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩人，（課件板書：南宋葉紹翁）他的詩以七言絕句最佳，他擅長寫景抒情，字句華美精麗。四、學(xué)生有感情地誦讀、背誦古詩。（3）為什么詩人知道有孩子在捉蛐蛐呢？引導(dǎo)學(xué)生調(diào)換詩句的順序，用因為……所以……來說說三、四行詩句的意思。（2）。、知作者明詩義（1）理解詞語（2）明白句意悟詩情（二）解詩題學(xué)生讀詩題，看看它是什么意思？學(xué)生說自己的想法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》，說說詩中的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本詩中兩個生字，理解詩句，了解古詩的內(nèi)容。學(xué)生寫字、組詞。誰來說一說：你平常寫這倆字的時候哪個地方特別容易寫錯，我們來提醒提醒大家。用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。板書：梧葉 寒聲秋風(fēng) 客情一燈明 挑促織師【配樂】朗讀詩文大意?！菊n件出示】促織：①指名讀。生字多讀幾遍。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點嗎？師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。教學(xué)重點：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（十）板書設(shè)計，突出主題夜書所見教學(xué)設(shè)計6摘要：一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。觀察周圍秋景，說說心中感受。[設(shè)計意圖]語文教學(xué)光依靠教材是不夠的，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁，豐富學(xué)生的語言積累。[設(shè)計意圖]古詩教學(xué)要注重背誦積累，背誦古詩不僅僅是語言的積累，同時還是文化的積累，思想的積累。多種方式的朗讀激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人內(nèi)心世界，讓情感升華。小組帶著表情賽讀。同桌一人說意思，一人猜詩句。[設(shè)計意圖]通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。詩人是在深