【正文】 悟詩境，積累背誦。引入古詩學習：二、讀準古詩學生自由讀古詩，讀準字音。三、學習古詩，體會學習古詩的方法（一）了解學習古詩的方法教師：大家讀得很好了，那么怎么來學習古詩呢？（黑板出示）解詩題2。（三）知作者因?qū)W生沒有其它的途徑了解作者，這一部分就由教師向?qū)W生簡單介紹詩人。（四）明詩義理解詞義（1）學生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。（3）引導學生通過看注釋理解詞語。（2）學生選擇最喜歡的句子，試著說說他們的意思。（3）作者還看到了什么聽到了什么？請看第一、二行詩。（五）悟詩情引導學生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。五、板書夜書所見南宋 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。夜書所見教學設計8一、復習導入秋天是一個多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來無盡的思鄉(xiāng)情緒。特別引起老師關注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。8．學生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。四、品詞析句，想象悟情1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。聽到了秋風的聲音。）3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？生：因為詩中提到動客情。10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的`又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）13．詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音），這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。因此，這兒挑應讀tiao（第三聲）19．當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂20．那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句？（個別讀全班讀）21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。夜書所見教學設計9學習目標：認識“促、憶、異”等7個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。設計理念：感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。教學難、重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。生字卡片：《夜書所見》詩句字條。學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。二、指導看圖，感知圖意。三、自主學習，初步感知自由朗讀。同桌互讀互查。指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。自由讀。（2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。）聽課文朗讀磁帶。（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有感情地朗讀詩句。（2）教師范讀、領讀。（4）背誦古詩。五、作業(yè)練習寫生字。板書設計：夜書所見葉紹翁見：梧葉 促織 一燈明聽：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情感：動客情夜書所見教學設計10一、板書課題，釋題師：剛才同學們背了很多首古詩，這節(jié)課我們再學習一首《夜書所見》。再通過審題，引導學生分析理解文題入手，由題目生發(fā)開去，激發(fā)閱讀興趣。(提示學生認真聽，特別注意生字的字音)，相機指導生字。)，檢查字音[反思：初讀古詩部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩中的攔路虎。而生字“促c249。”。]三、感悟詩情，理解詩意(一)找出詩人所見師：剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景，那么，詩人究竟看到什么呢?我們快到詩中找一找，看誰有發(fā)現(xiàn)?(教師相機板書)(二)學習第三四行詩句(1)生回答看到兒童挑促織時，相機出示第三行詩句。師：從這學期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學習古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。](3)理解“知”師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個“知”是什么意思?(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機出示第四行詩句。教師讓學生自由交流分享體驗，訓練口語表達能力。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。如果能捉到一只我會高興的不得了![反思：在誦讀理解第三四行詩句時，教師通過設問，引導學生調(diào)動生活經(jīng)驗，體會捉蛐蛐是有趣的事情，指導學生把這有趣的畫面讀出來，這里突出一個“趣”字。教師在進入理解詩句教學時啟發(fā)學生展開想象，再現(xiàn)畫面，補充詩的語言，教給學生邊讀邊想象的方法，為學生的學習指明方向。這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音最好聽。]，讀一讀“梧葉”，初知大意師：見過梧葉嗎?(出示實物)梧葉到了秋天有什么變化?師：秋天一到，梧葉就黃了，陣陣秋風吹來，它就隨風飄落，讓人感覺怎樣?...[反思：通過認識梧葉實物、觀看秋天落葉的動畫，感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風”帶來的寒意，指導讀出深秋的寒冷，突出一個“寒”字。)師：這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人就是葉紹翁。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。]師：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷?漂泊在外的他會想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。[反思：理解漂泊在外的人就是詩中的作者自己后，教師在貫穿詩歌教學新理念上做了有益的嘗試，能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗，理解詩人的情，共同感受作者的思鄉(xiāng)之情，此時再讀第一、二行，就突出“思鄉(xiāng)之情”，語調(diào)略顯低緩。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。此時再讀全詩，字里行間無不滲透詩人那深深的思鄉(xiāng)之情。通過層層引導、循序漸進，螺旋上升，做到讀有層次，讀有目標，讀有實效，達到了本環(huán)節(jié)的教學目標：讀出意境，讀出感情。咱們一二年級學過的古詩中就有，還記得嗎?(復習《山行》《贈劉景文》)(二)學生自學古詩(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)[反思：拓展環(huán)節(jié)在詩中有詩，詩外帶詩，以詩帶詩方面做了有意的嘗試。但是如何進行最優(yōu)化組合，找準拓展點，還需進一步思考實踐。把《夜書所見》配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。第三篇：《夜書所見》教學設計《夜書所見》教學設計引導學生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。一、溫故知新，引入新課。出示圖畫，指導觀察。師配樂范讀古詩，學生思考。三、指導自學你們有什么學習方法嗎？學生自學，教師巡視指導。指導朗讀。五、感情朗讀、激活畫面、練習背誦。自愿上臺描述。六、布置作業(yè)。還記得我們學過許多思鄉(xiāng)的古詩嗎？誰來背給大家聽。特別引起老師關注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐。下面老師想請同學們自學這首古詩，在學習之前，老師想問問大家，你覺得可以用哪些方法來讀懂詩歌中的字詞或意思呢？（看注釋，查字典，查資料，看插圖，展開想象）好，下面就請大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來學一學古詩，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個記號。三、精讀探究首先，我們來看看詩歌的第一二句。聽到了秋風的聲音。）3．這樣的風聲，梧桐聲，拂過詩人的身體，掠過詩人的耳朵，送來陣陣的寒意，讓詩人不禁打了個寒噤，那么你們覺得這一句該怎么讀？個別讀兩三個，齊讀。6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。因為作者此時，？生:因為詩中提到動客情。10．這時候，詩人一個不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）你怎么知道他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）11．在這樣滿是憂愁的夜晚，卻有一盞這樣醒目的燈，大家想象下，在籬笆背后，可能有怎樣的一幅情景呢？12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩人和你們一樣，他雖然沒有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來讀讀詩歌的后面兩句，然后告訴我答案）13．詩人想到后面應該有兩個孩子在捉蛐蛐。17．這是深秋的一個夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時，你們聽見了（放蛐蛐的聲音）,這可是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地撥動小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說時遲，那時快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。因此,這兒挑應讀 tiao(第三聲)19．當詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂 20．那你覺得應該怎樣讀詩歌的最后兩句？(個別讀 全班讀)21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。第五篇：夜書所見教學設計學習《夜書所見》教學目的：認識生字。正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解古詩的內(nèi)容，接受熱愛秋天、熱愛家鄉(xiāng)的教育。教學重、難點：讀懂詩句，體會詩中地真情實感。簡介作者，讓學生初步了解詩句的內(nèi)容解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息。同桌互讀。指名讀古詩，正音。小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。老師重點指導學生理解。讓學生體會古詩文朗讀的特點，注意朗讀的節(jié)奏： 蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。.誦讀全詩自由讀——賽讀——評讀——齊讀練習背誦指導寫字“促、深”。老師描述詩句的內(nèi)容，學生說出對應的詩句。老師說出某句詩的前一句，學生接出下半句。四、拓展閱讀 《舟夜書所見》（）《泊船瓜洲》（）《雜詩》（）第２課時 學習《九月九日憶山東兄弟》 教學目的：“促、憶、異、”等7個生字。、流利、有感情地朗讀課文。體會作者的思鄉(xiāng)之情。教學重、難點：體會詩中地真情實感。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。二、合作交流初讀我們先把詩讀正確、連貫。教師范讀，學生自由讀，指名讀。注意詩句中的生字生詞。三、品讀體驗 精讀理解請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶）圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據(jù)學生質(zhì)疑，板書）（簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。全班交流討論教師相機引導。①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？②詩人會怎樣思念親人呢？（“倍思親”。）可見詩人平時怎樣？③詩人為什么會平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”④朗讀指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（板書：登高）②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊?，F(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？朗讀指導，并背誦。③練習背誦。寫字指導重點寫“異、遙、插”字板書：古詩兩首梧葉 夜書所見（宋）葉紹翁 景物 秋風 表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，追憶童年。（更加）搖知兄弟登高處，（遙遠）遍插茱萸少一人。閱讀(7942)| 評論(1)兒童人物 燈明