【正文】 事例也告訴大家，“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫(xiě)。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語(yǔ)的方法；學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)；了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě)；了解運(yùn)用描寫(xiě)的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿；讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn)，提高理解能力；讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，舉一反三。2.“竊讀”的含義：（1）一般含義；（2）放在文中考察其含義?！陋?dú)無(wú)助（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)。三、深入理解作品內(nèi)容。四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。板書(shū)設(shè)計(jì)：讀記“竊”林 海 音“竊讀”因竊讀被趕出書(shū)店 ——孤獨(dú)無(wú)助詳寫(xiě)兩件事人物描寫(xiě)得到幫助，讀完好書(shū) ——感動(dòng)、感激略寫(xiě)竊讀方法———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生課后記語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)有感情朗讀體會(huì)林海音竊讀的復(fù)雜心理。過(guò)渡：對(duì)上面的環(huán)節(jié)小結(jié)后直接切入（百密還有一疏，作者小時(shí)候的竊讀也不是每次都成功的，文中就記錄了她在竊讀過(guò)程中遭遇的一次尷尬，）大家能否用簡(jiǎn)潔的文字概括出作者的這次經(jīng)歷—書(shū)店受辱對(duì)書(shū)店老板進(jìn)行人物分析，尤其是對(duì)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的分析，讓同學(xué)們自行歸納出店老板的形象特征。這篇文章對(duì)你觸動(dòng)最大的是什么？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，寫(xiě)一篇三百字的小作文。然后再次研讀課文，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”為散發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。（五）回歸整體，拓展延伸介紹林海音的有關(guān)資料。追問(wèn)：作者又是如何表現(xiàn)他的快樂(lè)和懼怕的？請(qǐng)大家從心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)兩方面入手圈劃出自己喜歡的詞句，并談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)方法寫(xiě)人記事?？偨Y(jié)：這些古今中外的人們，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣，但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū)，并想盡辦法讀書(shū)。問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫(xiě)，分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。明確：（1）發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法；（2）到幾家書(shū)店讀完一本書(shū)；（3）裝作其他顧客的家屬；（4）以雨天避雨為借口留在書(shū)店；（5）用花生米充饑；（6）藏在書(shū)店一角避免引人注意。同學(xué)迅速瀏覽，要求：（1）分別用一句話概括主要內(nèi)容；（2）再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理（心情）。（2）結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在本文中的含義。板書(shū)設(shè)計(jì)：竊讀記“竊”林 海 音“竊讀”因竊讀被趕出書(shū)店 ——孤獨(dú)無(wú)助詳寫(xiě)兩件事人物描寫(xiě)得到幫助，讀完好書(shū) ——感動(dòng)、感激略寫(xiě)竊讀方法———— 一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生 課后記語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò)；而更重要的則是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。三、深入理解作品內(nèi)容?！陋?dú)無(wú)助（2）得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書(shū)。2.“竊讀”的含義：（1）一般含義；（2）放在文中考察其含義。（），表現(xiàn)了我對(duì)書(shū)的（）。師：古有云：“書(shū)中自有黃金屋。（二）、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。l249。（四）齊讀。生：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？（1）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”⑤“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。體會(huì)詞語(yǔ)的含義。三、學(xué)生字新詞（一）、自學(xué)生字新詞。師板書(shū)“竊”字，看誰(shuí)最快查到。3．會(huì)抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。（學(xué)生先在小組內(nèi)交流后，在全班交流。三、歸納練筆了解寫(xiě)法：師：上節(jié)課我們了解了作者是怎樣“竊讀”的和“竊讀”的滋味，請(qǐng)同學(xué)們把自己印象深刻的語(yǔ)句再讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)，你為什么喜歡這些語(yǔ)句。書(shū)讀到此時(shí)，作者在你心目中是一個(gè)什么樣的學(xué)生呢？指名學(xué)生回答。?。∷谶@里，原來(lái)不在昨天的地方了。師出示課前預(yù)習(xí)提綱：讀課文，感受林海音躲在書(shū)店里竊讀是一種什么滋味？你是從哪兒感受到的？把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀并批注自己的感受。（生或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等，讀后提注。我們每個(gè)人都有幾年的讀書(shū)經(jīng)歷了，在幾年的讀書(shū)生活中你們有哪些讀書(shū)感受??？（生答）師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。收集有關(guān)讀書(shū)的名言并背誦。第一篇：《竊讀記》竊讀記王鐵平教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：回顧自己閱讀的書(shū)籍，想想課外閱讀給你帶來(lái)了哪些快樂(lè)和享受。新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書(shū)又