8咬文嚼字2(存儲(chǔ)版)
【正文】 教學(xué)過(guò)程可分組進(jìn)行討論，如學(xué)生討論后復(fù)述故事，然后由學(xué)生分析評(píng)價(jià)，最后由小組推薦一名學(xué)生總結(jié)所說(shuō)明的道理?！被卮穑? 1．為什么說(shuō)“套板反應(yīng)”和創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵？ 明確：因?yàn)椤疤装宸磻?yīng)”使人安于套語(yǔ)濫調(diào)，沒(méi)有一點(diǎn)新奇的意味，而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)則要求創(chuàng)新，套板反應(yīng)與創(chuàng)造是不相容的。同時(shí)也抓住了人物的不同性格特征?！惫廊欢?tīng)，久之始悟其謔也。 改文：老漁民長(zhǎng)得高大結(jié)實(shí)，留著一把花白胡子。羅點(diǎn)《聞見(jiàn)后錄》） （二）比較下列兩組文字，運(yùn)用“咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣”，“但是 在文學(xué)，無(wú)論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)”，“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情”的觀點(diǎn)，談?wù)勀銓?duì)“咬文嚼字”的理解。 1．（蘇）東坡聞荊公（王安石）《字說(shuō)》新成，戲曰：“以竹鞭馬為篤，不知以竹鞭犬（舊時(shí)“笑”也寫(xiě)作“竹子頭”下加“犬”）有何可笑？”公又問(wèn)曰：“ 鳩字從九從鳥(niǎo)，亦有乎？” 坡云：“《詩(shī)》曰：‘瑪鳩在桑，其子七兮。兩人都是蘋(píng)果瞼兒，櫻桃嘴兒，濃黑的眉毛下鑲嵌著一雙烏黑的杏核兒眼，一笑兩個(gè)小酒窩；兩人都扎著兩個(gè)羊角辮，辮上都扎著粉紅綢結(jié)?? （ 2）兩個(gè)小姑娘個(gè)頭一般高，模樣差不多，都穿著粉紅色連衣裙，都扎著馬尾辮兒，辯上扎著紅綢蝴蝶結(jié)，跑起來(lái)就像一對(duì)蝴蝶追著兩朵鮮花飛。這樣不僅能使學(xué)生深入了解課文，更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分析、 評(píng)價(jià)能力，同時(shí)學(xué)生的想象力。 （ 6） b．紅杏枝頭春意鬧。 a你有革命家的風(fēng)度。 借鑒吸收： 學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用，教師可引導(dǎo)學(xué)生召開(kāi)專(zhuān)題討論會(huì)，研討學(xué)習(xí)了朱光潛的《咬文嚼字》后你得到了什么或應(yīng)吸收借鑒哪些。 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì) 研讀分析： 要求學(xué)生認(rèn)真研讀課文，仔細(xì)分析原作，可設(shè)計(jì)表格幫助學(xué)生分析。 學(xué)生通過(guò)辨析歸納出兩詞的異同?，F(xiàn)用來(lái)形容仔細(xì)品味，過(guò)分地斟酌字句（《新華成語(yǔ)詞典》長(zhǎng)春出版社出版）。面對(duì)這些熠熠發(fā)光的篇章，分析評(píng)價(jià)、借鑒吸收顯得尤為重要。第一階段（高一），在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和文言文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。當(dāng)然我們借鑒吸收的是其中的精華，借鑒吸收的是有用的東西。
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