【正文】 ３、學生練習寫作。小資料：桂林城徽象鼻山的傳說象鼻山的山頂有明初所建的一座喇嘛式的實心磚塔普賢塔，遠看像大象背上的寶瓶，又像插在大象背上的寶劍的劍柄，故又稱寶瓶塔、劍柄塔。有的說它最早起源于宋朝末年李曾伯“桂林山川甲天下”詩句的一音之轉(zhuǎn)，也有的說它是來自于清代金武祥詩中的辭句。二要促使學生用心研讀課文，透過作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)、外貌??地描寫來表現(xiàn)人物性格，來學習這種敘事性文章的寫作方法。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學會與小組同學互相交流、檢查識字情況。課時設置：炊煙岔河小學 孫瑩文本細讀：《炊煙》講述的是“我”與一對“山里人”的小小的邂逅。第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。策略與方法：合作交流，讀中感悟。師：看到這個題目，同學們都想知道些什么？學生暢所欲言，質(zhì)疑。指導重點字的書寫，如“騰”“豪”等四、作業(yè)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（3）語言動作的語句：客人來了快進屋吧。讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請同學們再次快速瀏覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復述課文內(nèi)容。學情簡析： 文章文字淺顯，學生應能讀懂，但文章又寫得比較含蓄，學生體會起來可能有些困難。小組內(nèi)合作自由讀課文，自學本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。交流讀后感受。（7）最后一段“花好香?。〉幕ㄏ銖浡苏麄€車廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。五、板書設計賞花花溫暖香熱情彌漫關愛六、教學反思：回復人：宇文回復時間：20060911 09:53地震中的父與子岔河小學 孫瑩文本細讀：這是一篇略讀課文。理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。教師準備：多媒體課件、生字卡片。課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學。（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過。2．能正確、流利有感情的朗讀課文。課時安排：2課時學情簡析：文章文字淺顯、易懂。②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。第二課時一、回憶課文內(nèi)容，感受父子真情。（4）7段等待父親時心理描寫：用手按著，怦怦直跳的胸脯。父親會想些什么？（3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他。五、板書設計新年禮物善良 送給 勤勞稚氣 麥克 父親 節(jié)儉疼父親 干活 愛孩子六、教學反思：回復人：宇文回復時間：20060911 09:53古井岔河小學 孫瑩文本細讀：這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們怎樣從古井里取水，又從中受到教育的事，贊美了古井無私奉獻的精神，表達了對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。通過品讀文本，學習作者借物喻人的寫法。二、初讀課文，整體感知。（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡繹不絕、六旬、報酬、陶冶。文理解文本課文題目是《古井》，文中都寫了古井的什么？哪些地方寫到了古井？你從中體會到了什么？請同學們默讀課文勾畫出有關的語句。③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂。讀讀聯(lián)系上下文體會一下句子的含義。結(jié)合本單元文化主題，加強學生對關于親情的詞語、古詩、現(xiàn)代詩的積累、背誦與運用。五、板書設計古井無私奉獻哺育陶冶鄉(xiāng)親們別無所求幫助老人教學反思：回復人：宇文回復時間：20060911 09:53綜合學習二岔河小學 孫瑩文本細讀：綜合學習二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法” “漫步書林”“口語交際”、“我的小筆頭”、六項學習內(nèi)容。（2）鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關系？揭示作者借物喻人的寫法。①從哪些詞語可以看出挑水的人多？引導學生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡繹不絕、濕漉漉、老是”來表現(xiàn)挑水的人多。把文章讀準確，讀通順，并讀出感情。利用形聲字的特點采用比較形近字的方式加強記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。我們村東頭的那口古井又奉獻給我們了什么呢？今天我們就來學習第10課《古井》。，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應該怎樣做人。在生活中，你有過像麥克這樣的體驗嗎、?？梢钥闯龈赣H勤勞、節(jié)儉、愛孩子。（2）4段，麥克的心理和動作，抓住“二十次醒來”劃火柴看表，激動、摸索著下樓，悄悄打開“來體會麥克當時的激動、緊張的心情。指導書寫，把字寫漂亮，寫規(guī)范。（2）各種形式理解文中詞語。教學準備：學生準備：一份禮物，預習課文，自學生字，遇到不認識的記下來。全篇通過人物豐富細膩的心理活動，簡潔的對話，細微的動作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。六、板書設計地震中的父與子父親 一直挖了三十六個小時愛 相信兒子 相信父親一定會來救他七、教學反思：回復人：宇文回復時間：20060911 09:53新年禮物岔河小學 孫瑩文本細讀：家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊涵著深深的愛。父親的意志堅定。引導學生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。策略與方法：合作交流，自讀感悟?？梢砸龑W生自主讀書，把握文章的主要內(nèi)容，體會文中感人的人格力量知識與技能目標：正確認識本課10個生字，會正確書寫10個生字。找一找人與人之間關愛互助的文章來讀一讀，在生活中多關心幫助身邊的殘疾人。（5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂。請同學們默讀課文，一邊讀一邊畫出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？（學生默讀課文，勾畫感受）課件出示。蹣跚、心曠神怡。只要意思對即可。教學準備：學生準備：預習課文，不懂的記下來。文章語言樸實，讀來如一股清新的春風拂面而過，令人感覺清爽而溫暖。積累文中優(yōu)美的詞句，學以致用。分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會男、女主人的性格。（2）神態(tài)、動作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？（學生談初讀課文后的感受）三、記憶字形，指導書寫認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。師：今天我們就來結(jié)識一對“山里人”來感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進第六課《炊煙》。通過朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作的描寫來體會人物的品質(zhì)，并學習作者的這種寫作方法。比如，課文中用了“客人來啦，快進屋吧！”“那還要問，坐下，先喝碗茶！”“錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。第二部分（24）盛情款待，感受溫暖。結(jié)合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。學會抓住重點詞語復述課文。本單元一是要學生感受人間真情的無處不在，真情的偉大力量，以及享受真情的溫暖、幸福。在今天舉行的“桂林山水甲天下”詩作研討會上，中國詩詞、文博專家一致認定：此句出自南宋王正功的詩作。完成后自己再讀一讀，或互相讀一讀。讀讀《夢中的外婆家》這篇例文，想一想，我們?nèi)绾螌懞米约貉壑械摹白類邸?，夢中的地方。教學活動流程設計：一、融身自己喜愛的地方，放飛自我，感受自然師：同學們，在口語交際課上，大家講得都很棒，老師知道了景色美，能給你們帶來快樂的地方就是你們最愛的地方，他就像一首詩，一首歌。你喜歡哪兒？請你也來寫一寫。教學過程：一、激趣導入同學們，我們剛剛一起欣賞了美麗的桂林山水，一起走過了閱讀連接中的杭州西湖、黃河壺口瀑布、亞龍灣等許多迷人的地方，同學們你還看到過那些美麗的地方？（交流）實際上最美的 地方不只在名山大川，生我們養(yǎng)我們的家鄉(xiāng)，那潤澤的土地上也有很多讓人留戀的地方：比如村旁的小溪、房后的樹林、街心花園、校園一角??這些都是我們心中最美的風景。用畫畫的形式來抒發(fā)情感，既能達到預期目的，又能培養(yǎng)學生畫畫的能力。四、走進想像的樂園師：同學們，剛才我們在一起發(fā)現(xiàn)美，走進了一個美的樂園，此時此刻，你能不能用一幅畫來表達你的心情？學生拿出課前準備的紙筆做畫。二、閱讀文本，初步了解閱讀鏈接的大概內(nèi)容師：下面，請大家打開書18頁，自已認真的讀一讀。三、讀讀背背用自己喜歡或習慣的方式讀通、讀準《浪淘沙?北戴河》。知識與技能目標：更多的積累描寫界色的好詞佳句。五、拓展延伸，積累實踐背誦該篇文章，可以配樂背誦。文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？三、師生對話、品味語言。能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。教學《桂林山水》要把認識了解桂林風光的自然美，體會文章的畫面美、語言美，同營造課堂的氛圍美結(jié)合起來，使學生對桂林風景名勝有更多的了解，對桂林風光畫面有更深的印象，對文章的表達有更多的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。教學反思：桂林山水文本細讀：《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風光的經(jīng)典之作。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。（2）學生質(zhì)疑，根據(jù)學生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。教學準備：學生準備：搜集有關春天的古詩，借助工具書理解古詩教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！知識與技能目標：1．認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。詩人首先從“江”與“山”的關系著筆。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢埃扔屑氈碌拿鑼?，又有生動的比喻。以語言輕俏，意境靜美而著稱。如果還有別的想法，請像作者那樣把自己的理由說充分。（1）朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。教學過程：一、導入新課１、板書課題：秋色師：同學們，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊，通過你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？（學生暢談）師：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就來學習這篇文章。背誦課文。該篇文章作為一篇略讀課文，在學習過程中可以讓學生先留心觀察周圍的自然景物，從感官上認識秋天。教學反思：秋色文本細讀：本篇文章作者峻青用濃郁的色彩,在如畫的景色描繪中寄托出了自己熾熱的情感。４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。１、明確自學要求。背誦課文?！边@一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。作者心思的細膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。同學們再讀讀這句。教學準備：學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現(xiàn)大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。兩篇韻文，有動有靜，動靜結(jié)合，想象豐富，情趣十足。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。能用普通話交談，采用辯論的方式針對不同的不同景點發(fā)表自己的看法。能對課文中不理解的地方提出疑問。三要注意審美教育，正如蘇聯(lián)教育家凱洛夫所言：“美育是學生全面發(fā)展的一個不可缺少的部分。（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫法嗎？ 如果讓你給文章作結(jié)，你會怎樣寫？三、感情朗讀，升華理解。（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來沒根人們要過報酬”古井的無私奉獻。（1）第1段古井的位置及它對村里人的貢獻。指導書寫。交流初讀感受課文按村東頭有一口古井——村里的[]人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來敘述的。策略與方法：讀中感悟，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。文章的后半部分寫村里的人對一對挑不動水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。小草奉獻給我們綠色??自然界的萬物呀無時無刻在奉獻著自己。在小組內(nèi)合作記憶字形。指名分自然段朗讀課文，聽者可習慣性的評價，糾正錯誤。（2）第2段寫來古井挑水的人多。指名讀5段對話從中體會到了什么？ 老人及村民的淳樸、善良。你從古井到鄉(xiāng)親們身上受到什么啟迪？在生活中你準備怎樣做人？找一些借物喻人的文章來讀，學習這種寫法。教學目標：知識與能力:更自主地認識“鼾、屏、蔚”等34個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫“潮、濤、增、”等44個生字。通過互相鑒賞提高語言表達能力。結(jié)合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，并樂于書面表達，增強習作的自信心。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。海上的風是（）、（）、（）、（）它一來，就