【正文】 知識(shí)與技能目標(biāo)：更多的積累。結(jié)合本單元文化主題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)關(guān)于親情的詞語(yǔ)、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)的積累、背誦與運(yùn)用。五、板書(shū)設(shè)計(jì)古井無(wú)私奉獻(xiàn)哺育陶冶鄉(xiāng)親們別無(wú)所求幫助老人教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間：20060911 09:53綜合學(xué)習(xí)二岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：綜合學(xué)習(xí)二包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“我的好方法” “漫步書(shū)林”“口語(yǔ)交際”、“我的小筆頭”、六項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。四、拓展延伸，積累實(shí)踐。（3）你喜歡文章這直抒胸臆的寫(xiě)法嗎？如果讓你給文章作結(jié)，你會(huì)怎樣寫(xiě)？三、感情朗讀，升華理解。讀讀聯(lián)系上下文體會(huì)一下句子的含義。（2）鄉(xiāng)親們的行和古井有什么關(guān)系？揭示作者借物喻人的寫(xiě)法。文章題目是《古井》作者僅僅是為了寫(xiě)古井贊美古井嗎？還寫(xiě)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文3－6段看你又讀懂了什么？（1）5段寫(xiě)鄉(xiāng)親們年年幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬。（3）第5段“那口古井給人們出了多少力氣？可它從來(lái)沒(méi)根人們要過(guò)報(bào)酬”古井的無(wú)私奉獻(xiàn)。③有感情的朗讀這人多注意讀出挑水人的快樂(lè)。①?gòu)哪男┰~語(yǔ)可以看出挑水的人多？引導(dǎo)學(xué)生抓住“晨光熹徽，暮色降臨、絡(luò)繹不絕、濕漉漉、老是”來(lái)表現(xiàn)挑水的人多。讀一讀，你體會(huì)到了什么？說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句話的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話運(yùn)用了比喻，贊美了古井的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。（1）第1段古井的位置及它對(duì)村里人的貢獻(xiàn)。文理解文本課文題目是《古井》，文中都寫(xiě)了古井的什么？哪些地方寫(xiě)到了古井？你從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文勾畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。把文章讀準(zhǔn)確，讀通順，并讀出感情。四、熟讀課文檢查讀文。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）借助詞典理解：哺育、熹徽、絡(luò)繹不絕、六旬、報(bào)酬、陶冶。利用形聲字的特點(diǎn)采用比較形近字的方式加強(qiáng)記憶，注意“暮”與“幕”“治”與“冶”的區(qū)別。出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音，注意“哺”“酬”“絡(luò)繹”的讀音。交流初讀感受課文按村東頭有一口古井——村里的人每天都到古井取水——鄉(xiāng)親們幫助老人挑水——古井給人的啟示來(lái)敘述的。二、初讀課文，整體感知。我們村東頭的那口古井又奉獻(xiàn)給我們了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《古井》。教師準(zhǔn)備：生字卡片，多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入師：太陽(yáng)奉獻(xiàn)給我們溫暖，大樹(shù)奉獻(xiàn)給我們清涼。策略與方法：讀中感悟，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。通過(guò)品讀文本，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫(xiě)法。，了解作者從古井受到啟迪，懂得了應(yīng)該怎樣做人。知識(shí)與技能目標(biāo)：1．做到正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、生詞。文章的后半部分寫(xiě)村里的人對(duì)一對(duì)挑不動(dòng)水的老人的幫助以及古井帶給“我”的啟發(fā)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)新年禮物善良 送給 勤勞稚氣 麥克 父親 節(jié)儉疼父親 干活 愛(ài)孩子六、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間：20060911 09:53古井岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：這篇精讀課文講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們?cè)鯓訌墓啪锶∷?，又從中受到教育的事，贊美了古井無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)和懷念之情。在生活中，你有過(guò)像麥克這樣的體驗(yàn)嗎、。人與人之間送禮物是友愛(ài)的表現(xiàn)，禮輕情意重，禮物的意義不在于價(jià)錢(qián)的多少，而在于付出了真情，傳遞了愛(ài)和友誼。有感情的朗讀課文，注意體會(huì)麥克的心情。父親會(huì)想些什么？（3）最后一段，父親的手臂緊緊的摟著他?？梢钥闯龈赣H勤勞、節(jié)儉、愛(ài)孩子。讀一讀這些句子，體會(huì)麥克當(dāng)事的心情怎樣了？你能把他的這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，怎樣讀更好？練習(xí)朗讀，體會(huì)麥克的激動(dòng)、緊張、急切、興奮的心情。作者在刻畫(huà)麥克這個(gè)人物時(shí)非常注重他的心理描寫(xiě)。（4）7段等待父親時(shí)心理描寫(xiě)：用手按著，怦怦直跳的胸脯。（2）4段，麥克的心理和動(dòng)作，抓住“二十次醒來(lái)”劃火柴看表，激動(dòng)、摸索著下樓，悄悄打開(kāi)“來(lái)體會(huì)麥克當(dāng)時(shí)的激動(dòng)、緊張的心情。全班交流教師注意引導(dǎo)。麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。第二課時(shí)一、回憶課文內(nèi)容，感受父子真情。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)漂亮，寫(xiě)規(guī)范。在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。指名分自然段讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正字音。②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。（2）各種形式理解文中詞語(yǔ)。（1）出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、“禮物”導(dǎo)入新課課前我讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份禮物，準(zhǔn)備了嗎？（學(xué)生拿出禮物）你準(zhǔn)備把禮物送給誰(shuí)？為什么送給他？“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》（板書(shū)課題）二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。課時(shí)安排：2課時(shí)學(xué)情簡(jiǎn)析：文章文字淺顯、易懂。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：一份禮物，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的記下來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，孝敬父母，感恩父母。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2．能正確、流利有感情的朗讀課文。全篇通過(guò)人物豐富細(xì)膩的心理活動(dòng)，簡(jiǎn)潔的對(duì)話，細(xì)微的動(dòng)作，使父子情深躍然紙上，引起了讀者共鳴。先寫(xiě)麥克擠奶前的緊張、激動(dòng)的心理；完成心愿后寫(xiě)他的緊張與期待，父親的驚喜、感動(dòng)與幸福。通過(guò)麥克的心理活動(dòng)交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。課文按照事情的發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈慕?jīng)過(guò)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)地震中的父與子父親 一直挖了三十六個(gè)小時(shí)愛(ài) 相信兒子 相信父親一定會(huì)來(lái)救他七、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間：20060911 09:53新年禮物岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：家庭生活是平凡的，然而正是在這平凡之中蘊(yùn)涵著深深的愛(ài)。分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。四、感情朗讀，升華理解。（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個(gè)小時(shí)——父親堅(jiān)持不懈，疼愛(ài)兒子。父親的意志堅(jiān)定。（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。課文主要講了在1994年美國(guó)華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈的挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。策略與方法：合作交流，自讀感悟。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取力量。可以引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中感人的人格力量知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)賞花花溫暖香熱情彌漫關(guān)愛(ài)六、教學(xué)反思：回復(fù)人：宇文回復(fù)時(shí)間：20060911 09:53地震中的父與子岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：這是一篇略讀課文。找一找人與人之間關(guān)愛(ài)互助的文章來(lái)讀一讀，在生活中多關(guān)心幫助身邊的殘疾人。指名讀一讀。把你的感受最深的地方朗讀出來(lái)讀給別的同學(xué)聽(tīng)。（7）最后一段“花好香??！淡淡的花香彌漫了整個(gè)車(chē)廂”——溫暖隨著花香流淌在大家心田。（5）第13段“雙目失明的乘客們都興高采烈、喜氣洋洋”——在秀子的引導(dǎo)下，盲人們?nèi)硇牡母惺苤克{(lán)的天空，流淌的小河，明媚的春光，感受著春游的快樂(lè)。（3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對(duì)秀子的描述有了回應(yīng)。——盲人游客行動(dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。交流讀后感受。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出自己感受最深的地方，并想一想自己感受到了什么？（學(xué)生默讀課文，勾畫(huà)感受）課件出示。在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛(ài)，我們來(lái)回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。指名分角色朗讀課文，聽(tīng)者習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。逗趣，興高采烈、喜氣洋洋。蹣跚、心曠神怡。用各種形式理解文中詞語(yǔ)。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。只要意思對(duì)即可。二、初讀課文，整體感知。今天就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)花香四溢，溫暖友愛(ài)的盲人車(chē)廂吧！讓我們?nèi)ベp花。學(xué)情簡(jiǎn)析： 文章文字淺顯，學(xué)生應(yīng)能讀懂，但文章又寫(xiě)得比較含蓄，學(xué)生體會(huì)起來(lái)可能有些困難。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，不懂的記下來(lái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能夠復(fù)述課文內(nèi)容。文章語(yǔ)言樸實(shí)，讀來(lái)如一股清新的春風(fēng)拂面而過(guò)，令人感覺(jué)清爽而溫暖。在這一部分，作者運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法渲染了車(chē)廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。文章按照敘述順序大致可以分為兩大部分。積累文中優(yōu)美的詞句，學(xué)以致用。六、拓展延伸，積累實(shí)踐。這篇課文寫(xiě)的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時(shí)望見(jiàn)炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文，看你還有什么疑問(wèn)，寫(xiě)出來(lái)。分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。（4）男主人的語(yǔ)言“都是自家種的??”男主人笑著說(shuō)，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。女主人的熱情好客。（3）語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句：客人來(lái)了快進(jìn)屋吧。（2）神態(tài)、動(dòng)作及語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句：她坐在旁邊。（1）外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿山里人的光彩。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句好好的品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)，如“騰”“豪”等四、作業(yè)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。再讀全文，思考課文講了一件什么事？文中的人物給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生談初讀課文后的感受）三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。用各種形式理解課文中詞語(yǔ)（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。師：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)、想法來(lái)讀讀《炊煙》吧！在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。師：看到這個(gè)題目，同學(xué)們都想知道些什么？學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑。師：今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)一對(duì)“山里人”來(lái)感受一下他們的淳樸和熱情，讓我們一起走進(jìn)第六課《炊煙》。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？《愛(ài)的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過(guò)素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎？誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)劇＝處煖?zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。策略與方法：合作交流，讀中感悟。通過(guò)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法。能正確、流利、有感情的朗讀課文。理解“無(wú)聲無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫(xiě)作藝術(shù)上的又一特色，讀來(lái)如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無(wú)窮。比如，課文中用了“客人來(lái)啦，快進(jìn)屋吧！”“那還要問(wèn)，坐下，先喝碗茶！”“錢(qián)？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對(duì)人物細(xì)致、傳神的刻畫(huà)。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。第二部分（24）盛情款待，感受溫暖。第一部分（1）初見(jiàn)炊煙，心生希望。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。課時(shí)設(shè)置：炊煙岔河小學(xué) 孫瑩文本細(xì)讀：《炊煙》講述的是“我”與一對(duì)“山里人”的小小的邂逅。結(jié)合活動(dòng)安排習(xí)作訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)作在生活中的價(jià)值，并樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。學(xué)會(huì)與小組同學(xué)互相交流、檢查識(shí)字情況。能用普通話交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述課文。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“炊、履、洛、攢、汁、”等45個(gè)生字，并能