二上第三單元角的初步認識(復(fù)習(xí)課)教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 的能力；第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發(fā)散學(xué)生的思維；第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進一步加深對角的認識，培養(yǎng)思維的靈活性，感受七巧板中的數(shù)學(xué)美，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。三、教學(xué)目標(1)進一步認識角，知道角的各部分名稱；會熟練比較角的大??；學(xué)會用尺子畫角。）〈二〉引導(dǎo)復(fù)習(xí)認角首先復(fù)習(xí)角的組成，想一想，一個角是由哪幾部分組成的？ 一個頂點兩條邊。（進一步感受角的畫法。（3）比較直角的大小，課本上的直角、三角板的直角、黑板上的直角比較。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。()⑶ 一個角只有兩條邊,一個頂點。（三）、逐步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。三、教學(xué)目標(1)進一步認識角，知道角的各部分名稱；會熟練比較角的大小；學(xué)會用尺子畫角。重點強調(diào)兩條邊不能彎曲。（4）說一說，你是怎樣判斷一個角是不是直角的？畫角（畫出三種角）想一想怎樣畫角？請同學(xué)們自己畫一個角，角的大小方向任意，并寫上角各部分名稱。）教師進行板演示范。并通過教法、學(xué)法的使用促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。()數(shù)一數(shù)，下面圖形有幾個角？填在（）里。課后，我又進行了整理和反思，初步形成了復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：小組互動，回憶再現(xiàn)舊知識——課堂交流，整理建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)——專項練習(xí)，突破教學(xué)重難點——解決疑難，提煉升華，雖然教學(xué)模式只是雛形，有點幼稚，但這畢竟是自己努力的結(jié)晶。因此教學(xué)時要結(jié)合生活情景及動手操作活動，使學(xué)生初步認識角。)4)、現(xiàn)在請你想一想，到底什么樣的圖形是角呢？教學(xué)角的各部分名稱。)玩一玩：角的兩邊拉開、合攏，你想說什么 ？五、創(chuàng)造角——用長方形創(chuàng)造角如果用剪刀剪一刀，猜測一下，長方形角的個數(shù)會有什么變化？六、總結(jié) 你有什么收獲？七、機動用小棒擺角八、課后作業(yè)觀察你周圍物體的表面是否有角，并把它畫下來。三、畫角介紹正確的畫角方法自己畫角，指出頂點、邊。(做操的小朋友改為在旁邊觀看球賽的小朋友，并且其中有一個小朋友手中拿著飲料在喝)你能從這里找到角嗎?請在學(xué)習(xí)小組內(nèi)把你找到的角指給學(xué)習(xí)伙伴看。學(xué)情分析：《角的初步認識》是在學(xué)生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。結(jié)合我們學(xué)校開展的知識樹構(gòu)建的活動，在這節(jié)課中，我根據(jù)學(xué)生的回答，將本節(jié)課的知識用一棵枝繁葉茂的大樹的形式展現(xiàn)出來，這樣，學(xué)生在頭腦中就對本單元的知識脈絡(luò)有了一個較為清楚的認識，知識樹在本節(jié)課知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)中起到了畫龍點睛的作用。()⑵ 角的大小與邊的長短無關(guān)。都有機會體會到成功的喜悅。）展示優(yōu)秀作品和失敗作品進行對比。b)一條邊與直角邊對齊，看角的另一條邊，在另一直角邊的里面，這個角比直角小。五、教學(xué)準備多媒體課件、活動角六、教學(xué)過程在整堂課中，我除充分創(chuàng)設(shè)一種和諧輕松的教學(xué)氛圍、并適時的調(diào)動學(xué)生的激情，尤其是在出現(xiàn)有爭議的問題時完全把問題拋給學(xué)生，讓他們通過自己的思考總結(jié)來把錯誤的思考排除出去，在這個過程中我還重點引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比如合理的猜測、簡介的排除等等。在這個過程中重點還讓學(xué)生體驗探索的一個過程，學(xué)會如何探索未知領(lǐng)域。知識樹從宏觀上把握教材，能讓一部分不能把握住知識重點的學(xué)生很快的將知識體系構(gòu)建起來。下面圖形中，哪些是角？判斷: ⑴ 邊越長,角就越大。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。匯報板書：與兩邊叉開的大小有關(guān)與邊的長短沒有關(guān)系直角我們學(xué)習(xí)過一種特殊的角叫什么名字？（1）在三角板上找出直角。同桌互相檢查一下，畫的角對不對。五、教學(xué)準備多媒體課件、活動角六、教學(xué)過程在整堂課中，我除充分創(chuàng)設(shè)一種和諧輕松的教學(xué)氛圍、并適時的調(diào)動學(xué)生的激情，尤其是在出現(xiàn)有爭議的問題時完全把問題拋給學(xué)生，讓他們通過自己的思考總結(jié)來把錯誤的思考排除出去，在這個過程中我還重點引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，比如合理的猜測、簡介的排除等等。在這個過程中重點還讓學(xué)生體驗探索的一個過程，學(xué)會如何探索未知領(lǐng)域。（三）教材第45頁練習(xí)八的第13題。理解根據(jù)直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的優(yōu)勢?！慷?、活動中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。目標解析：用三角尺拼角是一項內(nèi)涵豐富的數(shù)學(xué)活動，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實踐活動課。（）②角的邊畫的越長，角就越大?，F(xiàn)在是哪一個季節(jié)？（秋季）秋天是收獲的季節(jié)，小松鼠想到山上摘松果吃，可剛出門，就遇到了一群小客人，它們都說自己是角，這下可把小松鼠難住了，它想請教大家，角是什么樣的？誰愿意幫助它？（生：角的兩邊是直直的；角是尖尖的）師：小松鼠還是不明白，誰能畫一個給它看看？（生上黑板畫）你是怎么畫的？（生：過一點向不同的方向畫2條直線）誰能把角各部分的名稱也告訴它？生說，師在生剛畫的角上標出。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。①長方形和正方形都有4個直角。4．在豐富多彩的活動中，獲得積極的
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