二年級角的初步認識教學設(shè)計(公開課磨課)(存儲版)
【正文】 部分在黑板上描下來，請大家仔細的看。師：同意他的說法嗎？生：同意師：一下子找到了一個點和兩條直直的線。師：說起角啊，其實就在我們身邊。原來，我們的教室里有這么多的直角呢。同學們，這節(jié)課我們一起認識了新的朋友角，動手找了角，更認識了一個特殊的朋友直角,你喜歡它們嗎?它們就藏在你們的家里呢。對直角有一個直觀的認識。（操作：怎樣使你折的角再大一些，變小一些。培養(yǎng)學生應(yīng)用意識。角概念就在一次次有趣的活動中逐步形成。教學重點：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。2．學生動手拼角并畫下來，教師巡視指導(dǎo)?！咳?、活動后──運用拓展（一）教材第42頁“做一做”1．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。【設(shè)計意圖：運用拓展分為三個層次，第一層次在用一副三角尺拼的基礎(chǔ)上，用兩副三角尺中的兩塊拼角，提高學生解決問題的能力；第二層次用兩副三角尺中的三塊拼角，發(fā)散學生的思維；第三層次用七巧板中的各種圖形拼，進一步加深對角的認識，培養(yǎng)思維的靈活性，感受七巧板中的數(shù)學美，發(fā)展學生初步的空間觀念。（三）教材第45頁練習八的第13題。理解根據(jù)直角和鈍角的關(guān)系，以直角為基礎(chǔ)和銳角去拼的優(yōu)勢。】二、活動中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。目標解析：用三角尺拼角是一項內(nèi)涵豐富的數(shù)學活動，又是安排在第三單元最后的一節(jié)綜合實踐活動課。我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。用學具展示學習收獲。板書：角有一個頂點，兩條邊。知道角的各部分名稱。生：師：對不對呀？掌聲送給他 師：看來呀，這些小問題一點都難不倒大家。請同學說找到的直角。師：是嗎？謝謝你。誰來說？好，這位同學。老師也找到了一個角。師：你觀察的真仔細，那角在哪里呢？找出來的同學同桌兩個說一說。生：正方形、圓師：還有一個，這是誰??？ 生：三角形師：真聰明。三、課后練習。生畫角，師巡視。師：這個扎扎的很尖的地方，我們叫做角的頂點。生：修剪花木的老爺爺手上的剪刀、老師手上的三角板、龍門的框上、還有教學樓和鐘樓等等。【教學重點】 認識角。鞏固練習：請同學們在自己的練習本上畫一個角。它是有兩根硬紙兩根硬紙條和圖釘做成的活動角，我們來看看這個活動角（屏幕演示）。練習：（課件顯示）判斷下列圖形是不是角？(二)折角同學們通過剛才的學習認識了角，大家觀察得都很認真。）教師總結(jié)：大家說得很好，像老師手上的三角板、老爺爺修剪樹木用的剪刀、球門、角球線，以及伸開兩臂正在做操的小朋友等等這些物體的表面都有角。鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。蘭老師本節(jié)課教學設(shè)計的不足：教學環(huán)節(jié)設(shè)計有不合理之處，可對教學活動進行適當?shù)膭h減或合并。角的初步認識教學設(shè)計教學內(nèi)容：角的初步認識。教學難點：引導(dǎo)學生掌握面角的方法，了解角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩條邊的長短沒有關(guān)系。今天，這節(jié)課我們就來認識角（板書：角的初步認識）。教師請一名學生上黑板指一指角的頂點和角的兩條邊。（板書）師把紙條剪短，現(xiàn)在這個角的大小變了嗎？從這里你們能發(fā)現(xiàn)什么？（板書：角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。、全課總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了哪些知識？王艾喬第二篇：二年級《角的初步認識教學設(shè)計》《角的初步認識》教案【教學內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書2．學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。師：咱們同學的眼睛可真亮呀，找的角可真不少！在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件例1）生：剪刀上、吸管上、水管上有角。（邊說邊在黑板板書）生齊讀一遍：角是由一個頂點兩條邊組成的。師：那應(yīng)該是紅角大還是籃角大呢？ 生：一樣大。）生拿練習紙上投影展示，數(shù)角。很好。師：再看一遍，這一部分是角。（師描角）你們說，當老師把這個三角板移開后，留在黑板上的會是一個什么樣的圖形呢？噓，先不要說，請大家把眼睛啊閉上，靜靜的想一想。那，在數(shù)學上，我們把這一點叫做角的頂點，剛才這位同學找的很好，這兩條直直的線叫做角的邊（課件：頂點、邊、邊）師：跟老師讀一遍（頂
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