【正文】 發(fā)現(xiàn)的眼睛找了那么多的角，你能用你會變魔術的小手將圓形紙片和兩根小棒分別制作成角嗎？看哪一組同學做得又快又好?！窘虒W過程】一、情境引入。）(四)畫角通過剛才的多種活動，我們進一步認識了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？學生動手嘗試。請小朋友看大屏幕，這些物體的表面有角嗎？這些角又有什么相同的地方呢？同座位的同學互相討論一下，屏幕上的角都有什么相同的地方？（它們都有一個尖尖的地方，都有兩條直直的線。教學目標：：初步認識角，知道角的各部分名稱，學會用尺子畫角，初步學會比較角的大小。過程與方法：激發(fā)和培養(yǎng)學生自主學習，學會運用多種方法和形式解決問題。）角有兩部分組成，一個頂點和兩條邊。教師一邊畫一邊講解：先畫一點作為角的頂點，用尺子從這個點向一個方向畫一條線，再向另一個方向畫一條線，就組成了一個角。（出示情境圖）同學們，你能把它從這幅圖上找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角。）畫角：師：看來大家真是一個魔術師，能把圓形紙片和小棒變成各式各樣的角，但是，同學們你們會把“角”畫出來嗎？ 生：會！師展示ppt《畫角的方法》師：現(xiàn)在請同學們在堂上練習本上畫一個你喜歡的角，并且標上它們的頂點和邊。師：很好，繼續(xù)。師：同學們的眼睛可真亮，你們找出了藏著的角。（邊）來，另一條邊你來指。師：誰來說說，為什么（）不是角？ 生：師：因為沒有頂點，一下子就把問題找到了，很好。折一折、（教師出示一個圓形紙片）問：剛才大家在很多物體的表面找到了角，這個圓上面有沒有角？你能想辦法折出角嗎？（學生用紙動手折角）摸一摸折完之后摸一摸，說一說有什么感受？教師順勢引導：尖尖的地方是角的頂點，直直的是角的兩條邊。創(chuàng)造有效的數(shù)學學習方式。同時調(diào)動銳角、直角、鈍角之間大小關系的知識，為“拼角”作好準備。同桌合作拼角，并畫下來，再全班交流討論。2．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個直角。教學難點：靈活運用角的知識拼角。附：板書設計角的初步認識邊角有一個頂點，兩條邊。學具教具準備：多媒體課件、彩紙、硬紙條、圖釘 釘子板、皮筋、剪刀、三角板等。師：下面有些圖形，老師想讓你們判斷一下是不是角？拿出你們的練習紙，看到第一題。那，在數(shù)學上，我們把這一點叫做角的頂點，剛才這位同學找的很好，這兩條直直的線叫做角的邊（課件：頂點、邊、邊）師：跟老師讀一遍（頂點、邊、邊）。師：再看一遍，這一部分是角。）生拿練習紙上投影展示，數(shù)角。（邊說邊在黑板板書）生齊讀一遍：角是由一個頂點兩條邊組成的。2．學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。（板書）師把紙條剪短，現(xiàn)在這個角的大小變了嗎？從這里你們能發(fā)現(xiàn)什么？（板書：角的大小與兩條邊的長短沒有關系。今天，這節(jié)課我們就來認識角（板書：角的初步認識）。角的初步認識教學設計教學內(nèi)容：角的初步認識。鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。練習：（課件顯示）判斷下列圖形是不是角？(二)折角同學們通過剛才的學習認識了角，大家觀察得都很認真。鞏固練習：請同學們在自己的練習本上畫一個角。生：修剪花木的老爺爺手上的剪刀、老師手上的三角板、龍門的框上、還有教學樓和鐘樓等等。生畫角，師巡視。生：正方形、圓師：還有一個，這是誰??？ 生：三角形師：真聰明。老師也找到了一個角。師：是嗎？謝謝你。生：師：對不對呀？掌聲送給他 師：看來呀，這些小問題一點都難不倒大家。板書：角有一個頂點，兩條邊。我從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓每一位學生主動從事數(shù)學活動，積極探索自己未知領域的知識，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新?！慷?、活動中──合作交流出示例6：用一副三角尺拼一個鈍角。（三）教材第45頁練習八的第13題?！咳?、活動后──運用拓展（一）教材第42頁“做一做”1．從兩副三角尺中選兩個，拼出一個鈍角。教學重點：用一副三角尺拼出不同的鈍角，知道用直角和銳角拼出的一定是鈍角。培養(yǎng)學生應用意識。對直角有一個直觀的認識。原來，我們的教室里有這么多的直角呢。師：同意他的說法嗎？生：同意師：一下子找到了一個點和兩條直直的線。仔細看（教師示范）這一部分是角。師：看來同學們爭當小小數(shù)學家的決心非常堅定，我們繼續(xù)